高考人物傳記閱讀的定義與考點(diǎn)
高考人物傳記閱讀的定義與考點(diǎn)
高考正在緊張的復(fù)習(xí)中，高考語(yǔ)文的人物傳記閱讀類型題大家都很熟悉。了解人物傳記的定義，才能更好的總結(jié)答題技巧。下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于高考人物傳記閱讀的定義與答題技巧，希望對(duì)大家有幫助!
高考人物傳記的定義與分類
【傳記的定義】
傳記是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。
從傳記中，我們可以了解一個(gè)人的生活經(jīng)歷，體悟一個(gè)人的情感世界，追尋一個(gè)人思想演變的線索，剖析一個(gè)人成敗的緣由，尋回那逝去的歲月云煙，感受沉重的歷史滄桑。從中獲得有益的人生啟示，形成有一定深度的思考和判斷。
【傳記的分類】
1、從敘述人稱看，傳記分自傳、他傳。前者是作者自己撰寫的，后者是他人撰寫的。
2、從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為主，還有“評(píng)傳”，評(píng)傳通過(guò)第三人稱來(lái)說(shuō)，一方面比較完整地?cái)⑹鰝髦鞯纳绞论E，展示傳主的人生道路;一方面結(jié)合這些敘述，分析傳主的思想行為，評(píng)價(jià)他對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，確定他在歷史進(jìn)程中的地位。
3、從創(chuàng)作方法看，有的傳記以歷史性傳記為主;有的傳記多用形象化手法，描述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其活動(dòng)的歷史背景等，以史實(shí)為依據(jù)，但又不排斥某些聯(lián)想性的文學(xué)描寫，稱為傳記文學(xué)。
4、從篇幅的長(zhǎng)短來(lái)說(shuō)，它可以分為大傳和小傳。記述較全面、篇幅較長(zhǎng)的，叫做“大傳”或“傳略”;篇幅短小、扼要地記敘人物生平事跡的叫“小傳”。
(二)傳記的文體特點(diǎn)
傳記的文體特點(diǎn)是真實(shí)性和文學(xué)性。其中，真實(shí)性是傳記的第一特征，因?yàn)閭饔洈懙氖菤v史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活動(dòng)范圍等，寫作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性。它是寫人的，有人的生命、情感在內(nèi);它通過(guò)作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛(ài)憎的情感;它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。(傳主的情感、觀點(diǎn);作者的情感、觀點(diǎn);運(yùn)用藝術(shù)手法) 傳記一般有以下三個(gè)特點(diǎn)：
第一、人物的時(shí)代性和代表性。傳記里的人物都是某時(shí)代某領(lǐng)域較突出的人物。
第二、選材的真實(shí)性和典型性。傳記的材料比較翔實(shí)，作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來(lái)表現(xiàn)傳主的人格特點(diǎn)，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。
第三、選文兼具史實(shí)性與文學(xué)性。
高考人物傳記閱讀的答題模板
1、定義和類型：
傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。
根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，傳記可分為不同的類別。從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳(通過(guò)對(duì)傳主的典型事跡的敘寫，突出傳主形象、性情、品格、成就，表達(dá)出對(duì)傳主的崇敬之情(為反面人物立傳則相反)。)，前者是作者自己撰寫的，后者是他人撰寫的。
根據(jù)篇幅的長(zhǎng)短，傳記可分為大傳和小傳。
根據(jù)創(chuàng)作方法看，傳記可分為史學(xué)性傳記和文學(xué)性傳記。
從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與評(píng)論各半，叫評(píng)傳。評(píng)傳是人物傳記夾雜著作者評(píng)述的一種帶有文學(xué)評(píng)論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評(píng)析三要素構(gòu)成。“傳中有評(píng)，評(píng)中有傳，評(píng)傳結(jié)合”是其特點(diǎn)。“傳要真實(shí)，評(píng)要中地”是評(píng)傳寫作的基本要求。(高考重點(diǎn))
2、傳記的特點(diǎn)：
傳記屬應(yīng)用文體，同時(shí)兼具真實(shí)性和文學(xué)性這兩個(gè)特點(diǎn)。其中，真實(shí)是傳記的生命。因?yàn)閭饔洈懙氖菤v史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活動(dòng)范圍等，寫作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性。它是寫人的，有人的生命、情感在內(nèi);它通過(guò)作者的選擇、剪輯、組合，傾注了愛(ài)憎的情感;它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。
1高考語(yǔ)文人物傳記答題模板：常見(jiàn)表現(xiàn)手法
(1)人物描寫的方法
A.正面描寫：語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像(白描)、心理等等
B.環(huán)境、他人的評(píng)價(jià)、與他人的對(duì)比等等。
例子：本文在正面刻畫人物的同時(shí)還運(yùn)用了那些手法?請(qǐng)找出相關(guān)內(nèi)容、分析其對(duì)刻畫人物的作用。(作用：突出傳主的形象、精神品質(zhì))
(2)引用：別人或傳主的話、書信、日記、作品、故事等等
A.突出人物的特點(diǎn)、揭示人物的精神面貌
B.使得文風(fēng)古樸文雅(詩(shī)詞)
C.印證作者的觀點(diǎn)、增強(qiáng)作品的真實(shí)性
D.引用故事可增加文章的活潑性、生動(dòng)性
(3)以小見(jiàn)大
為讀者提供了廣闊的想象空間，獲得生動(dòng)的情趣和豐富的聯(lián)想
(4)對(duì)比
使形象更加鮮明，更好地表達(dá)情感
例如：在熄燈哀悼愛(ài)迪生的最后一分鐘，世界從“一片黑暗”到“一片光明”，這里運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法?請(qǐng)結(jié)合原文分析其作用?！稅?ài)迪生傳》
(5)欲揚(yáng)先抑
先對(duì)描寫對(duì)象一個(gè)側(cè)面進(jìn)行一定程度的貶低，即“抑”，然后著重描寫作品要贊揚(yáng)的方作用：使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍面，即“揚(yáng)”。然大悟的感覺(jué)，留下比較深的印象。開(kāi)頭，往往可以造成懸念。
(6)欲抑先揚(yáng)
傳記(他傳)閱讀分析、評(píng)價(jià)的思路(三入手):
1、從傳主的思想、品格入手(抓住成長(zhǎng)因素，把握人生軌跡)
2、從作者的褒貶愛(ài)憎入手(抓住議論抒情，把握褒貶愛(ài)憎)
3、從自己的獲益啟示入(感受傳主人生得失，獲得啟示完善自我)
高考人物傳記的重要考點(diǎn)
一、1.閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實(shí)，了解傳主的人生軌跡;
2.了解具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)，能分辨所陳述的客觀事實(shí)與作者個(gè)人所持見(jiàn)解、觀點(diǎn)之間的區(qū)別及聯(lián)系;
3.對(duì)人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷和心路歷程有比較深刻的認(rèn)識(shí)和感悟，能正確認(rèn)識(shí)先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運(yùn)、奮斗和機(jī)遇、挫折和成功、事業(yè)和愛(ài)情等各種關(guān)系對(duì)于人生發(fā)展的重要意義;
4.對(duì)傳主的思想感情、品格氣質(zhì)、成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的評(píng)論;
二、傳記作品常見(jiàn)設(shè)題方式
1.傳記從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹主人公?
2.傳主具有哪些品質(zhì)特征?
3.理解文中重要句子的含意。
4.傳記語(yǔ)言有何特色或傳記在寫作上有何特點(diǎn)?
5.你怎樣評(píng)價(jià)傳主?探究——探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，能對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。
6.讀了此文你有什么感想?傳主的精神有什么現(xiàn)實(shí)意義?
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