高二第二學期期中考試語文試題及答案
其實語文試題可以全面反映學生的語文知識的掌握情況，也可以有效地提高語文的學習成績。以下是小編給你推薦的高二第二學期期中考試語文試題及參考答案，希望對你有幫助!
高二第二學期期中考試語文試題
第Ⅰ卷 閱讀題
甲 必考題
一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)
閱讀下面的文字，完成1—3題目。
文言之現(xiàn)代生命
21世紀，社會發(fā)展之迅猛令我們應接不暇。在這樣一個日新月異的背景下，學習文言是否有必要的問題卻一直沒有解決，而且這一問題在今天越加凸顯出來。很多人并不否認學習文言對繼承中國傳統(tǒng)文化的意義，但認為只要培養(yǎng)少數(shù)專業(yè)人員,他們去整理、翻譯、介紹文言典籍就可以了，在任何事情都要講“效益”“速成”的今天，學習文言得不償失……
其實，文言不是已經“死亡”了的語言，而是從臺前隱退到了幕后，或者說它是改頭換面，戴了現(xiàn)代面具而隱身其后;或者說它是體匿而性存。而且文言是現(xiàn)代漢語的源頭，語言的更新發(fā)展是無法脫離母體、阻斷泉源的。“總而言之”“聞過則喜”“反之”“上善若水，厚德載物”這些文言的詞匯、語法、典故、成語還活在我們的現(xiàn)代漢語中。
中國近三千年的典籍，都是用文言寫成的。在這些典籍的滋養(yǎng)下，我們的民族文化、民族精神、思維方式，審美習慣得以形成，我們的面頰上深深刻印上了“中國”的印記。世界四大文明古國。其文明一直延續(xù)沒有斷絕的就是中華文明，它之所以具有強大的生命力，文言功不可沒。文言跨越時間、空間，具有相對的規(guī)范性和凝固性，使地域遼闊、方言差異巨大、民族眾多的中華大家庭薪火相傳，代代不絕。
文言以它無盡的表達手段和方式，讓古人貼切入微地表達了他們希望表達的一切。幾乎達到了無不盡意的地步。它的短小、凝練、意博、理奧、趣深，都是白話文望塵莫及的。文言是現(xiàn)代漢語的府庫。一個人擁有深厚的文言修養(yǎng)就可以使他的現(xiàn)代白話凝練、純熟。毛澤東、魯迅、周作人、胡適、朱自清等一批大家的白話文成就就是最好的說明。沒有文言，現(xiàn)代漢語就是無源之水、無本之木。
信息時代，我們所缺失的不是科學知識、專業(yè)技能，而是傳統(tǒng)文化、人文精神。文言的學習恰是醫(yī)治現(xiàn)代社會人文精神、傳統(tǒng)文化缺失癥的良藥。中小學階段是一個人記憶的黃金時期，借鑒我國古代熟讀精思之方法，大量積累，二百篇經典文言爛熟于心，由易到難，由少而多，循序漸進，不僅能得到民族文化的滋養(yǎng)，得到審美的陶冶，奠定人文精神的底色，而且可以提升現(xiàn)代漢語的表達水平，獲得文言閱讀的能力。一舉多得，何樂而不為呢?看似耗時多，效率低，實則事半功倍!而錯過了誦讀記憶的最佳時期，就將事倍功半，到那時文言的學習就真的會“時不我待”了!
1.下列對文言之“現(xiàn)代生命”的理解，符合原文意思的一項是( )(3分)
A.很多人認為在現(xiàn)代社會中學習文言，只要培養(yǎng)少數(shù)專業(yè)人員，使之去整理、翻譯、介紹文言典籍就可以了。
B.文言并非已經死亡了的語言，而是從臺前隱退到了幕后，因為它是體匿而性存。
C.中國近三千年的文言典籍，滋養(yǎng)著我們的民族文化、民族精神，而且薪火相傳，代代不絕。
D.學習文文言雖是醫(yī)治現(xiàn)代社會人文精神、傳統(tǒng)文化缺失癥的良藥，但是在任何事情都要講“效益”“速成”的今天，學習文言得不償失。
2.下列說法，不符合原文意思的一項是( )(3分)
A.中國作為四大文明古國之一，其文明的傳承和延續(xù)，文言功不可沒。
B.文言以它無盡的表達手段和方式，讓古人貼切入微地表達了他們希望表達的一切，達到了無不盡意的地步。
C.許多文言詞匯、語法、典故、成語，還在現(xiàn)代漢語中大量運用，可見文言是現(xiàn)代漢語的源頭。
D.信息時代，人們所缺失的不是科學知識、專業(yè)技能，而是民族文化的滋養(yǎng)。
3.根據(jù)文意，下列推斷不正確的一項是( )(3分)
A.文言戴上了現(xiàn)代社會的面具隱身其后，并不是說漢語言的更新發(fā)展已脫離了其母體。
B.中華大家庭雖然地域遼闊，民族眾多，方言差距巨大，但是文言跨越時間、空間具有相對的規(guī)范性和凝固性。
C.文言的短小、凝練、意博、理奧、趣深，都是白話文望塵莫及的。可以說，沒有文言，現(xiàn)代漢語就是無源之水，無本之木。
D.借鑒我國古代熟讀精思之方法，大量積累文言詩文，就可以達到循序漸進，得到審美的陶冶，奠定人文精神的底色的目的。
二、古代詩文閱讀(36分)
(一)文言文閱讀(19分)
閱讀下面的文言文，完成4—7題。
房喬，字玄齡，齊州臨淄人。幼聰敏，博覽經史，工草隸，善屬文。年十八，本州舉進士，授羽騎尉。父病綿歷旬月，玄齡盡心藥膳，未嘗解衣交睫。太宗徇地渭北，玄齡杖策謁于軍門，太宗一見，便如舊識，署渭北道行軍記室參軍。玄齡既遇知己，罄竭心力，知無不為。賊寇每平，眾人競求珍玩，玄齡獨先收人物，致之幕府。及有謀臣猛將，皆與之潛相申結，各盡其死力。玄齡在秦府十余年，常典管記，每軍書表奏，駐馬立成，文約理贍，初無稿草。高祖嘗謂侍臣曰：“此人深識機宜，足堪委任。每為我兒陳事，必會人心，千里之外，猶對面語耳。”隱太子以玄齡、如晦為太宗所親禮，甚惡之，譖之于高祖，由是與如晦并被驅斥。隱太子將有變也，太宗令長孫無忌召玄齡及如晦，令衣道士服，潛引入閣計事。及太宗入春宮，擢拜太子右庶子，賜絹五千匹。貞觀元年，為中書令。論功行賞，以玄齡及長孫無忌、杜如晦、尉遲敬德、侯君集五人為第一，進爵邢國公，賜實封千三百戶。三年，拜太子少師，固讓不受，攝太子詹事，兼禮部尚書。明年，代長孫無忌為尚書左仆射，改封魏國公，監(jiān)修國史。既任總百司，虔恭夙夜，盡心竭節(jié)，不欲一物失所。聞人有善，若己有之。明達吏事，飾以文學，審定法令，意在寬平。不以求備取人，不以己長格物，隨能收敘，無隔卑賤。論者稱為良相焉。高宗居春宮，加玄齡太子太傅，仍知門下省事，監(jiān)修國史如故。尋以撰《高祖、太宗實錄》成，降璽書褒美，賜物一千五百段。其年，玄齡丁繼母憂去職，特敕賜以昭陵葬地。未幾，起復本官。太宗親征遼東，命玄齡京城留守，手詔曰：“公當蕭何之任，朕無西顧之憂矣。”軍戎器械，戰(zhàn)士糧廩，并委令處分發(fā)遣。玄齡屢上言敵不可輕，尤宜誡慎。尋與中書侍郎褚遂良受詔重撰《晉書》。二十三年，駕幸玉華宮，時玄齡舊疾發(fā)，詔令臥總留臺。及漸篤，追赴宮所，乘擔輿入殿，將至御座乃下。太宗對之流涕，玄齡亦感咽不能自勝。敕遣名醫(yī)救療，尚食每日供御膳。若微得減損，太宗即喜見顏色;如聞增劇，便為改容凄愴。后疾增劇，遂鑿苑墻開門，累遣中使候問。上又親臨，握手敘別，悲不自勝?；侍右嗑椭c之訣。尋薨，年七十。廢朝三日。
(《舊唐書•房玄齡傳》)
4.對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是 ( )
A.工草隸，善屬文 屬：寫作
B.文約理贍 贍：充足
C.潛引入閣計事 潛：偷偷地
D.仍知門下省事 知：了解
5.下列各組句子中，能直接表明房玄齡賢德的一組是 ( )
?、匐逕o西顧之憂矣 ②玄齡獨先收人物，致之幕府
?、坌g屢上言敵不可輕，尤宜誡慎 ④拜太子少師，固讓不受
?、萋勅擞猩?，若己有之 ⑥廢朝三日
A.①②⑤ B.②③⑥ C. ②③⑤ D.①④⑤
6.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是 ( )
A.房玄齡從小就很聰明，書法、文章俱佳。父親生病時間很長，他盡心服侍。
B.房玄齡與唐太宗李世民一見如故。房玄齡盡心盡力為李世民出謀劃策，延攬人才。
C.房玄齡一度因為人中傷，被高祖驅斥，后又被太宗召回。貞觀元年，進爵邢國公，賜實封千三百戶，拜太子少師。
D.李世民將房玄齡比之于漢高祖的蕭何。房玄齡病重之際，得到了皇帝深重的厚待。
7.將上文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)
(1)不以求備取人，不以己長格物，隨能收敘，無隔卑賤。(5分)
譯文：
(2)若微得減損，太宗即喜見顏色;如聞增劇，便為改容凄愴。(5分)
譯文：
(二)古代詩歌閱讀(11分)
閱讀下面這首宋詞，完成8-9題。
少年游
蘇軾
潤州作，代人寄遠。
去年相送，余杭門外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見還家。
對酒卷簾邀明月，風露透窗紗。卻是姮娥①憐雙燕，分明照、畫梁斜。
注：①姮娥，即嫦娥。
8.上闋“雪”與“楊花”互喻，構思巧妙，試分析這兩個意象在表情達意方面所起的作用。(5分)
9.結合詩句分析下闋運用了什么手法，表達了主人公怎樣的情感。(6分)
(三)名篇名句默寫(6分)
10.補寫出下列名篇名句中的空缺部分。(6分)
(1) ，直掛云帆濟滄海。(李白《行路難》)
(2)沉舟側畔千帆過， 。(劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》)
(3)問君西游何時還， 。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。(《蜀道難》)
(4)長太息以掩涕兮, 。(屈原《離騷》)
(5) , 楊柳岸,曉風殘月。(柳永《雨霖鈴》)
(6)謹庠序之教，申之以孝悌之義， 。(孟子《寡人之于國也》)
乙 選考題
請考生在三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：只能做選定大題內的小題，不得選做另一大題內的小題。如果多做，則按所做的第一題記分。
三、文學類文本閱讀(25分)
11. 閱讀下面的文章，回答(1)—(4)題。
剃 刀 俠
木 樺
清朝嘉慶年間，北京正陽門(俗稱前門)外，已是相當繁華的集貿市場。幾十丈高的城門樓子，威嚴如皇帝老子，注視著熙來攘往的人流。
這天，朗日晴空，集市正值繁華熱鬧時間。
一匹棗紅大馬，上騎一員佩刀武官，后跟幾個步行兵卒，像一股浪頭把人流沖得七零八落。
門樓下老攤販認得，這是乾清門藍翎侍衛(wèi)，這些藍翎寵兒每隔幾日便會出宮耀武揚威找便宜。
這位藍翎爺果然在一處最繁華的地方下馬了。
小兵卒趕快接過馬韁跟在后頭，那藍翎爺就搖著馬鞭四處轉悠。他盯上幾個剃頭挑子，就踅過來，在一個空位前站住。
顯然這小子是要剃頭或刮臉修胡子。當然一概是白活兒。
一個年輕的剃頭師傅趕緊躬身讓位。那藍翎爺也不搭話，將馬鞭丟在地上，一屁股坐在空木椅上。
誰知那木椅早已破朽，加之這藍翎爺體肥身重，木椅“咔嚓”一聲就散了架。這家伙一個四仰八叉摔在地上。
這還了得!藍翎爺火從天降，怒從膽生，抓起地上的馬鞭，劈頭蓋腦就向小師傅猛抽起來，直抽得小師傅滿臉淌血，爹一聲媽一聲叫著，他才給兩個小卒扶到另一個剃頭挑兒前。
那挑子一頭火正旺，銅盆里的凈水正冒熱氣。
挑兒前一個年過半百的瘦老頭兒正在刀蕩子上“哧哧”蕩刀。
小卒就把藍翎爺扶到木椅上坐好，催促老師傅抓緊干活兒。
到底是老馬識途。瘦老頭兒就小心翼翼，輕手輕腳給藍翎爺盤起辮子剃起來。那半寸寬極好鋼口的紅木短把兒剃刀，被蕩得吹毛立斷，直把藍翎爺辮子周邊刮得油光锃亮，蒼蠅落上都得打滑。
藍翎爺給刮得懶洋洋，就有睡意，就有小卒子過來用背托著頭。老人就把刀板兒在睡臉上游動。
那剃刀在陽光下熠熠閃亮，那藍翎爺就“呼嚕呼嚕”睡。
臉刮完，瘦老頭兒就拿白毛巾去挑子一頭熱銅盆里蘸個熱毛巾，用手邊試涼熱邊把毛巾蒙到藍翎爺臉上。這是最后一道工序。熱巾上臉，藍翎爺就醒了。按規(guī)矩老師傅掀起毛巾蓋住眼睛，輕松地在下巴和脖子處又找?guī)椎?，這才把熱毛巾在胖臉上一擦，撤掉脖子上圍的大毛巾，把藍翎爺頭一扶，小卒子就順勢把藍翎爺扶起來。
瘦老頭兒必恭必敬把手一張，說，爺您走好!那藍翎爺就給小卒向棗紅馬扶去。
幾個小卒把藍翎爺扶上馬。一個小卒問：爺，咱還去哪兒?
藍翎爺不出聲，小卒子就再問。還是不出聲。
另一個小卒子就驚恐地說，別問了，你看咱爺脖子咋出血了?幾個人就驚懼去扶藍翎爺。哪來得及，人從馬上跌下來，頭咕嚕咕嚕滾落一邊，腔子里血殺豬般噴射出來。
集市人就竊竊私語圍觀。
是剃刀俠……
人群里一句話提醒小卒子們，就都抽刀去奔那老剃頭匠。
哪里還尋得人影。有人說，見了，從城門樓子頂尖兒，跳上大柵巷子房上，走了。
(1)下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検? )(5分)
A.小說開頭描寫了繁華熱鬧的環(huán)境，是為了渲染氣氛，為人物出場做鋪墊，烘托人物形象，突出剃刀俠藝高人膽大。
B.“門樓下老攤販認得，這是乾清門藍翎侍衛(wèi)，這些藍翎寵兒每隔幾日便會出宮耀武揚威找便宜。”說明門樓下老攤販曾被這些藍翎侍衛(wèi)欺負。
C.小說只對剃刀俠經行了側面描寫，一個久在江湖，武藝高強的俠客形象就躍然紙上。
D.小說沒有直接寫藍翎爺與剃刀俠相遇，而是先由一個年輕的剃頭師傅過渡進而來到剃刀俠身邊，由剃刀俠給他剃頭，引出剃刀俠的打抱不平，這樣設計情節(jié)更真實、耐讀。
E.小說通過講述剃刀俠在不知不覺中殺死了藍翎爺?shù)墓适?，表現(xiàn)了剃刀俠高超的武藝，以及表達了對我國民間奇人的敬佩之情。
(2)小說情節(jié)多處暗示了藍翎爺之死，請簡要分析。哪些情節(jié)暗示了藍翎爺之死，請舉例：(6分)
(3)小說中藍翎爺和剃刀俠的形象形成多方面的鮮明對照，請分條概括。(6分)
(4)小說寫了剃刀俠殺藍翎爺?shù)墓适?，請?zhí)骄科渖羁桃馓N。(8分)
四、實用類文本閱讀
12.閱讀下面的文字，完成(1)—(4)題。(25分)
中國，只有一個陳寅恪
張昌華
富有詩人氣質的陳寅恪，本是一個純正的學人。他學問廣博、精深，在宗教、史學、語言、人類學、?？睂W、文學上的建樹頗高，尤以中古史的研究卓爾不群。
1902年，十三歲的陳寅恪隨兄陳衡恪留學日本，后赴美在哈佛學習梵文、巴黎文，1921年又赴德國，在柏林大學研究院研究梵文和其他東方古文字學。旨趣在“以求知識為職志”。他留學十多年卻沒有獲得博士學位。1925年，吳宓擬請陳寅恪為國學研究院教授。清華校長曹云祥問梁啟超：“他是哪一國的博士?”梁答：“他不是博士，也不是碩士。”曹云祥又問：“他都有些什么著作?”梁答：“也沒有什么著作。”曹聽罷搖頭表示為難。梁啟超有點生氣地說：“我梁某人也沒有博士學位，著作嘛，算是等身了，但總共還不如陳寅恪先生寥寥數(shù)百字有價值……”梁啟超列舉了柏林大學、巴黎大學名教授對陳寅恪的推譽之詞。曹云祥同意了。
1926年，陳寅恪執(zhí)教于清華國學研究院。他上課喜歡用布包裝著相關書籍資料，一進課堂便將布包攤在講臺上。異趣所在是他備有一黃一黑兩只布包，凡上佛經文學、禪宗文學必用黃布包，講授其他課程則用黑的。陳寅恪冬日喜歡穿長袍馬褂，因體弱，有時嚴寒還加上件皮袍。凡引征重要文句或參考書目，他都親自抄在黑板上。擦黑板本是臟活，學生要代勞，可他一概謝絕。講課講到入神處，往往閉目而談如入禪境，直至下課鈴響，也不介意。他倘有新的論文發(fā)表，必將單行本分給每個同學研讀。他上課從不點名，也不小考。他不欣賞問答式的筆試，倡導學生提問題、有創(chuàng)新，以期對史識有新理解、新發(fā)現(xiàn)。
他是一位“怪人”。國文考試加試還是科舉時代的方式——對對子，以此測試學生的讀書博寡、語匯豐富與否及音韻學、邏輯學。此舉雖招致毀譽參半，但“寓意甚深”，可“測試作者的聯(lián)想力和美感力”以及“表現(xiàn)文學的天才和造詣，而修辭的程度更可以從這里流露出來”。他既開風氣也為師，一面向學生提示可走的新路，一面指導學生如何去做。出于他的聲望，北大的學生為不失名師的教誨也來清華園聽課。那時陳寅恪不過三十多歲，還是單身漢。雖已被人稱為“教授的教授”，但他每周還要花兩天時間進城跟人學西夏文和蒙古文。他的勤奮令學生們臉紅，也激發(fā)了學生們的勤勉精神。
陳寅恪也不乏幽默。研究院導師梁啟超、王國維曾是帝師，他便送學生們一副對聯(lián)：“南海圣人再傳弟子，大清皇帝同學少年。”羅家倫出任清華校長時，送陳寅恪一本他編的《科學與玄學》，陳回贈一副對聯(lián)：“不通家法科學玄學，語無倫次中文西文。”橫批是“儒將風流”。羅問作何解，他解釋說：“你在北伐中官拜少將，不是儒將嗎?又討了個漂亮的太太，正是風流。”這兩副對聯(lián)被傳誦一時。
陳寅恪與王國維私交甚篤。1927年，王國維于昆明湖自沉。在向靜安先生遺體告別時，研究院的學生們在先，行的是三鞠躬，而陳寅恪行三跪九叩大禮。他送挽聯(lián)，撰《王觀堂先生挽詞》，賦詩言哀。次年，他又應研究院眾學生之請為王觀堂先生撰寫碑銘，于碑文中闡發(fā)觀堂先生“獨立之精神，自由之思想”的心曲。
太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)時，陳寅恪一家在香港，食品奇缺，沒有吃的。一位日本學者寫信給日軍軍部希望不要為難他。軍部行文給香港司令部，司令部派憲兵送去好多袋面粉，陳寅恪與夫人堅拒，不吃嗟來之食，面臨行將餓斃，也不為五斗米折腰。
1945年，季羨林留德已經十年，正準備回國，聽說陳寅恪在倫敦治療目疾，便寫信向他匯報學習情況。陳寅恪本不了解季的學業(yè)，一聽說季的指導老師瓦爾德施米特竟是自己的同學，且季的師祖便是自己的導師，他馬上復長函鼓勵季羨林，并熱情把他推薦給胡適，使季羨林一帆風順地到北大當了教授。后來陳寅恪讀了季羨林的論文《浮屠與佛》大加贊賞，推薦給《中央研究院史語所集刊》，使季羨林“一登龍門，身價百倍”。
胡適曾說：“寅恪治史學，當然是今日最淵博、最有識見、最能用材料的人。”傅斯年也說過：“陳先生的學問近三百年來一個人而已。”更有人在談及他的受世之尊之地位時說：“中國，只有一個陳寅恪!”
(1)下列對傳記有關內容的分析和概括，不恰當?shù)膬身検? )(5分)
A.雖已被人稱為“教授的教授”，但陳寅恪每周還要花兩天時間進城跟人學西夏文和蒙古文，這充分體現(xiàn)了他在治學上孜孜以求的勤勉精神。
B.陳寅恪在清華國學研究院教學時采用的國文考試加試方式——對對子，以及在王國維去世時行三跪九叩大禮，都說明他的治學與人格深受傳統(tǒng)文化精神的浸淫。
C.梁啟超認為自己雖然著作等身，可在治學的境界上依然無法與陳寅恪相提并論，這其實是襄助陳寅恪順利執(zhí)教清華的過謙之辭，并非誠心之言。
D.作者引用傅斯年“陳先生的學問近三百年來一個人而已”這句話，對學貫中西、博古通今的一代學術大師陳寅恪的至高成就進行了褒揚。
E.文章靈活地運用語言、肖像、動作、心理等多種描寫手法，從不同角度塑造了陳寅恪特立獨行的學者形象。
(2)在本文第二段中，作者記述的梁啟超和曹云祥之間的對話，有什么作用?(6分)
(3)通過本文作者的介紹，你印象中的陳寅恪是個什么樣的人?請簡要概括。(6分)
(4)你如何理解“中國，只有一個陳寅恪”這句話?它給你什么樣的啟示?請結合全文，
談談你的感受。(8分)
第Ⅱ卷 表達題
五、語言文字運用(20分)
13.下列各句中加點的成語，使用不恰當?shù)囊豁検?3分) ( )
A.紫砂杯具自古以來就為茶器之首，其豐厚的文化底蘊與保健功效，為現(xiàn)代工業(yè)化生產的玻璃、塑料杯具望塵莫及。
B.何先生西洋油畫的功底非常深厚，對中國畫的春秋筆法也十分熟稔，寥寥幾筆，一個鮮活的形象便躍然紙上。
C.經過了這幾個月的集訓，國家足球隊的技術戰(zhàn)術水平是否能有較大提高，精神面貌是否能有明顯改變，廣大球迷正拭目以待。
D.入圍本屆柏林電影節(jié)競賽單元的兩部中國影片，《三槍拍案驚奇》令人遺憾地鎩羽而歸，《團圓》則獲得了最佳編劇銀熊獎。
14. 下列各句中，沒有語病、句意明確的一句是( )(3分)
A.人民幣升值無法扭轉美國對華外貿逆差，這是由于經濟全球化過程中跨國直接投資區(qū)域重點轉移所決定的。
B.在印度、日本等國紛紛表示將力爭增強本國文化的國際地位之后，如何進一步提高中國文化的影響力成了中國學者研討的中心問題。
C.教育公平是社會公平的基礎。多年來教育事業(yè)有了重大發(fā)展，但區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、人群之間還有一些不公平的現(xiàn)象，這應當是我國今后工作的重點。
D.這屋里陳列著各式各樣的魯迅先生過去所使用的物品和書籍。
15.把下面5句話按順序填入橫線處，最恰當?shù)囊豁検?( )
司馬遷終于用自己的心，用自已的血，用自己的憤慨之激情，寫下了這樣一段驚天地、泣鬼神、通古今、燭萬世的妙文。司馬遷是不屈的， 。他理所當然地受到人們的敬仰和贊頌。
?、僖怨P為后人留下了可讀可信的歷史
②沒有低下高貴的頭顱
?、鄄伙椀弁踔?/p>
④沒有屈下正直的脊梁
?、莶浑[權貴之惡
A.①②④③⑤ B.②⑤④③①
C.②④③⑤① D.③④②⑤①
16.仿照下面的示例，從“傘”“哈哈鏡”“鵝卵石”“開關”“風箏”“火柴盒”中任選兩個詞，為它們各寫一段新解。(6分)
要求：①解說合理，富有新意;②語言準確，觀點鮮明;③句式和字數(shù)不必與示例相同。
示例：鏡子----即使被砸成碎片，也不肯改變誠實的本性。
答：
17. 現(xiàn)代著名散文家柯靈對微型小說的創(chuàng)作要領有如下形象的比喻：
(微型小說)“關節(jié)處一著棋活，妙手成春;結穴處臨去秋波那一轉，令人低回不盡。”
請你將柯靈的話用平易樸實的語言重新表述。(不超過40個字)(5分)
答：
六、寫作(60分)
18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
1987年1月，75名諾貝爾獎獲得者聚會于巴黎。有人問其中的一位獲獎者：“你在哪所大學、哪個實驗室學到了你認為最主要的東西?”這位白發(fā)蒼蒼的學者回答：“在幼兒園。”“在幼兒園你學到了什么呢?”學者又答道：“把自己的東西分一半給小朋友們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做錯了事要道歉，午飯后要休息。要仔細觀察大自然。從根本上說，我學的全部東西就是這些。”
要求：在整體理解材料的基礎上選擇一個角度構思作文;自主確定立意，確定文體，確定標題;不要套作，不得抄襲。
高二第二學期期中考試語文試題答案
1.C (A項只是表明學習文言文的態(tài)度，并非文言之現(xiàn)代生命。B項前后兩句說的是同一個現(xiàn)象，沒有因果關系。D項也是表明學習文言文的態(tài)度，且不符合本文的主張。)2.B (B項少了“幾乎”一詞，過于絕對。)3.D (D項“循序漸進”是方法，而不是目的。)4.D(知：掌管) 5.C(①⑥是間接描寫，④不能表現(xiàn)賢德) 6.C
7.(1)他不以求全來選人，不用自己的長處來要求他人，根據(jù)他的才能任用，不因他人的地位卑賤而排斥。(5分)(“備”“格物”“收敘”“隔”各1分，句意1分。)
(2)如果他的病略能減退，太宗就高興得露出喜色;如果聽說病情加重，太宗就變得滿面凄愴。(5分)(“見”“改容”各1分，補出“病情”1分，句意2分。)
8.雪與楊花代表著兩種不同節(jié)候的特點，一可以形象地表示氣候由冷到極暖，雙方離別時間之長，從而表達對遠人深深的思念;(2分)二可以構成潔白迷蒙的景象，象征著純真而紛亂的情思。(2分)
9.想象(聯(lián)想)、反襯、擬人。把月照梁上燕想象為月中嫦娥只垂愛于成雙成對的燕，而不顧憐空閨獨守之人，表達了主人公的孤寂和思念。由雙棲燕聯(lián)想到單棲人，反襯出獨守空閨的孤單寂寞。(手法任答一種1分，分析1分，情感2分。)
10.略
11.(1)AD。A正確。說的是開頭環(huán)境描寫的作用是突出剃刀俠在天子腳下，這種繁華人多的環(huán)境下竟然敢動手殺掉藍翎侍衛(wèi)，可見剃刀俠藝高人膽大。B、不正確。無根據(jù)。這種推測不完全正確，老攤販認得藍翎侍衛(wèi)，不見得就一定是曾被藍翎侍衛(wèi)欺負，也可能是他經?？吹剿{翎侍衛(wèi)欺負其他人。C不正確。小說采用了正面描寫和側面描寫相結合，如：“挑兒前一個年過半百的瘦老頭兒正在刀蕩子上哧哧蕩刀”就是正面描寫。D正確，這樣設計情節(jié)更真實。E不正確。本文歌頌了剃刀俠打抱不平，扶危濟困的俠義精神，寄托了人們懲處邪惡、彰顯正義的善良愿望和樸素理想。
(2)①瘦老頭兒蕩刀。②藍翎爺給刮得懶洋洋，并“呼嚕呼嚕”睡。③剃頭后老師傅又找?guī)椎?。④上馬后，小卒子問藍翎爺，藍翎爺不出聲。(每點2分，答滿3點得滿分，如有其它合理分析酌情給分。)
(3)①形體上：藍翎爺體肥身重，剃刀俠卻是年老體瘦;②身份地位上：藍翎爺前呼后擁，剃刀俠勢單力薄。③處世態(tài)度上：藍翎爺暴虐成性，欺行霸市，耀武揚威，剃刀俠淡泊名利，處變不驚，自甘寂寞。(每點2分，如有其它合理概括酌情給分。)
(4)①歌頌了殺富濟貧、扶危濟困的俠義精神。②寄托了人們懲處邪惡、彰顯正義的善良愿望和樸素理想。③弱小戰(zhàn)勝強權，正義挫敗邪惡，反映出民眾的智慧和力量。④散發(fā)出老北京獨有的文化氣息。(每點2分，如有其它合理探究酌情給分)
12.(1)CE
(2)首先，這段對話交代了留學歸來卻沒有學位和著作的陳寅恪如何得以執(zhí)教名校清華的原委;其次，學術大師梁啟超對初出茅廬的陳寅恪的極力推薦，從側面突出了陳寅恪治學的嚴謹和學養(yǎng)的深厚;再次，梁啟超的評價也為作者在后文進一步凸顯陳寅恪的治學境界和學術成就做出了鋪墊。
(3)①陳寅恪富有詩人氣質，篤志為學，學問廣博、精深，是一個純正的學者;②陳寅恪治學嚴謹，一絲不茍，在教學中勤勉認真，身體力行，堪稱學生的楷模;③陳寅恪在治學上善開風氣之新，將傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代精神融會貫通，可謂獨樹一幟;④陳寅恪為人多情重義，樂于助人，對友朋的感念追懷情真意切，對后學的獎掖提攜不遺余力;⑤陳寅恪為人幽默風趣，自有雅量高致;⑥陳寅恪具有堅貞的民族氣節(jié)和愛國情懷，國難當頭，即使身處困境依然不改其高風亮節(jié)。(以上6點寫出3點即可)
(4)理解：“中國，只有一個陳寅恪”這句話是強調，作為二十世紀中國屈指可數(shù)的博古通今、學貫中西的一代學術大師，陳寅恪在治學上善開風氣之新，將傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代精神融會貫通，在文史研究領域創(chuàng)造出至高的成就和輝煌的業(yè)績。陳寅恪一生秉承著發(fā)揚“獨立之精神，自由之思想”的人生信念，潛心治學，不求顯達，身處逆境和困厄始終不改其高風亮節(jié)。陳寅恪的家學淵源，自身的資質、修養(yǎng)和學力，以及他所生活的時代大環(huán)境，也是形成他“獨一無二”的重要原因。這些特質，在現(xiàn)代中國，不但是其同時代人難以企及的，也是后來者無法超越的。
啟示：今天的我們應該把陳寅恪作為為人治學的楷模，擺脫功利的心態(tài)和浮躁的作風，志存高遠，學求博深，繼承并光大中國的文化傳統(tǒng)，使中國學術的血脈得以承傳，使中國學人的風尚得以賡續(xù)，為中華文化的偉大復興貢獻自己的力量。(本題為開放性試題，只要觀點明確，言之成理即可)
13.B (A.望塵莫及：遠望前面車馬飛揚的塵土而追趕不上。亦比喻遠遠落后。B.春秋筆法：相傳孔子修《春秋》，一字含褒貶。后來稱文章用筆曲折而意含褒貶的寫作手法為“春秋筆法”。C.拭目以待：擦亮眼眼看著。形容對事情發(fā)展密切關注。D.鎩羽而歸:指失敗或不得志而歸。鎩羽，羽毛摧落，比喻失敗或不得志。)
14.C(A項表意不明，屬句式雜糅，將“由于”改為“由”; B.“增強……地位”搭配不當，可改為“提升……地位”; D語序不當，“各式各樣”應放在“物品”前。)
15.C
16、傘：開合自如,全靠著那根主心骨的支撐。哈哈鏡：歪曲別人的同時也暴露了自身的不正。
鵝卵石：選擇了圓滑,歸宿就只能交給這河里的流水了。開關：說是掌握了別人的命運,而它的命運又掌握在別人的手里。風箏：風的奴隸,線的走卒?；鸩窈校簼M載著火熱的理想,卻最怕別人向它潑冷水。
17. 關鍵的地方寫得生動就滿篇生輝;結尾點題處應委婉含蓄，意味深長。
18.審題導引
寫好這篇作文，首先必須要弄清材料的性質、背景和命題意圖。一般來說，命題者的意圖就是要求作者由所給的材料聯(lián)系到某種社會現(xiàn)實，而這個現(xiàn)實就是作文立意的依據(jù)所在。當然，由此及彼可使不同的讀者聯(lián)系到許多個“現(xiàn)實”，這就需要選取讓人感受最深的一點。
本材料主要以對話形式敘述了一個事件，要點是一位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎獲得者回答成功的原因。分析學者的答話，在幼兒園學到了七個方面，其中“把自己的東西分一半給小朋友們”“不是自己的東西不要拿”和“做錯了事要道歉”強調的是重在養(yǎng)成好品德;“東西要放整齊”“吃飯前要洗手”“午飯后要休息”是說要養(yǎng)成好習慣;“要仔細觀察大自然”是說要熱愛生活、熱愛自然。由此可使我們領悟到，學者回答問題的實質是：把往往易被人忽視的幼兒園最基礎的教育看作是日后成就偉大事業(yè)不可缺少的條件。它是最普通最平常且又最具有教育意義的生活哲理。
因此，較好地引發(fā)“觸發(fā)點”的角度有以下四個：
從基礎教育角度看，可以“萬丈高樓平地起”為題，闡發(fā)成就偉大事業(yè)不能忽視基礎教育，不能忽視品德養(yǎng)成教育的道理。
從品德與學問的關系的角度看，可以“做學問與做人”為題，闡發(fā)兩者的辯證關系;也可以“會做人才會做學問”為題。闡發(fā)人品對于學問的重要意義和作用。
從養(yǎng)成好習慣的角度，以“養(yǎng)成良好習慣，成就偉大事業(yè)”為題，闡發(fā)成功之道。
從綜合角度，可以“成功因素之我見”為題，分析各種因素對成功的影響與制約的道理。這幾個角度，適合寫的文體為議論文。也可以結合自己成長的故事寫記敘文，還可寫成抒情散文或哲理散文。
選擇議論文，分析闡釋道理十分重要。從基礎教育重要性的角度，可以分析良好的品德與習慣對成就事業(yè)的影響、作用，從而說明學者回答問題的不同尋常之處，進而論述萬丈高樓平地起的大道理。從學者的角度，可以挖掘學者成功的原因，探求做人與做學問之間的聯(lián)系，揭示出要想在事業(yè)上出成績，須在做人方面多修養(yǎng)的道理?；驈木C合角度，批判天才論、秘訣論，說明只有具備了成功的條件，才有希望獲得成功的道理。
審題誤區(qū)
整體把握材料是保證審題立意正確的基本保證，如果不能整體把握材料，只是斷章取義地選取老學者的回答中的一句話立意，則會出現(xiàn)審題偏差，如“學會分享”“不拿他人的東西”“做事要認真仔細”“勇于承認錯誤”“熱愛大自然”等角度都屬于偏離題意。雖然觀點也是從材料中得出的，但缺乏整體觀照意識，必然會導致審題失誤。
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