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語文文言實(shí)詞推斷的方法

時(shí)間: 曾揚(yáng)1167 分享

  字形推斷法

  漢字本是表意性文字,特別是“偏旁”與字義聯(lián)系密切。有些字能直接從字形分析出詞義,有些字雖不能直接分析出詞義,卻可以根據(jù)字形圈定出該字的意義范圍,為進(jìn)一步猜測(cè)詞義提供依據(jù)。在漢字中,形聲字占大多數(shù)。形聲字分聲旁和形旁兩部分,其中的形旁為我們推斷字義提供了條件。對(duì)待冷僻的字不妨嘗試字形推斷詞義法。

  例如:“檣櫓灰飛煙滅”,其中的“櫓”我們知道是木制的“船具”,而對(duì)“檣”就不甚理解,但我們知道“檣”從“木”,同“櫓”字聯(lián)合成詞,都屬船具,便可推知“檣櫓”有“船”的意思,使用了借代的修辭格。

  再如:“君徑造袁所寓之法華寺“一句中”造“,其形旁為“辶”,不難推測(cè)與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)是“到”、“去”的意思。

  又如:“王乃使玉人理其璞而得寶焉”句中的“理”,形旁從玉,凡形旁從“玉”的字,本義都與玉石珠寶有關(guān),據(jù)此可知,“理”字的意思是“治玉、雕琢”。

  還有:①金就礪則利 (《勸學(xué)》)。“礪”,“石”旁,推斷它可能與一種“石”有關(guān), “磨刀石”。

 ?、隍U驥一躍,不能十步(《勸學(xué)》)。“騏驥”,“馬”旁,可能是一種“馬”,準(zhǔn)確義項(xiàng)為“駿馬”。

  我們常見的形旁還有很多,如:“禾”與五谷有關(guān);“貝”與金錢有關(guān);“言”與說話有關(guān);“隹(zhuī)”與鳥雀有關(guān);“歹”與死亡有關(guān) ;“月”與肉體有關(guān);“頁”與頭有關(guān); “廠”,詞義就和“房子”有關(guān)等。

  會(huì)意字可采用拆字法。如:

  ①鄒忌修八尺有余,而形貌昳麗 (《鄒忌諷齊王納諫》)。“昳”,“日”加“失”,聯(lián)系上下文“形貌昳麗”,聯(lián)想到“昳”可能表現(xiàn)的是一種美麗,這種美麗讓“日”失掉光彩。

 ?、谏鹫卟蛔R(shí)日 (《日喻》)。“眇”從目從少,聯(lián)想到少目的含義,可推知為眼盲。

 ?、?04年全國(guó)卷)“常通商販,貿(mào)糴糧食”中“糴”是與“糶”相對(duì)的會(huì)意字,把該字拆分為上下兩部分即“人米”,由此推知為“購(gòu)買糧食”之意。《先秦諸子選文》P70:“田 稼惡,糴貴民饑,道路有死人”中“糴”與上同義。

  語境推斷法(句意辨析法 )

  文言文的翻譯強(qiáng)調(diào)“詞不離句,句不離段,段不離篇”,因此在推斷文言詞義時(shí)特別注意要結(jié)合具體的語境,推敲怎樣理解才能使上下文語意貫通。語境可分為句子內(nèi)部語境和外部語境,所謂內(nèi)部語境指的是句子本身的語言環(huán)境,所謂外部語境就是針對(duì)整段文字、整篇文章而言的大語境,即上下文的語言環(huán)境。上下文語境是相對(duì)穩(wěn)定的,我們可借助語境來推斷實(shí)詞的含義。

  一般來說,對(duì)某個(gè)詞語的解釋正確,把它放到句子中就講得通,反之則不能。

  《促織》中有“每聞琴瑟之聲,則應(yīng)節(jié)而舞”句,其中“應(yīng)”搭配對(duì)象為節(jié)拍之“節(jié)”,“應(yīng)節(jié)拍”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”,根據(jù)語境可釋為“隨著,和著”。

  繆賢對(duì)趙王稱贊藺相如時(shí)說“臣竊以為其人勇士”中的“勇士”,聯(lián)系到后面詞語“有智謀”和他在“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”中的表現(xiàn)來推敲,就可以推知“勇士”在句中是指“有膽識(shí)的人”。

  又如 “恐為身禍,每遇人盡禮” 句,“遇”在句中處于謂語的位置,答案提供的“優(yōu)待”雖為動(dòng)詞,但從語境來看又譯不通,只能推斷為“對(duì)待”的意思。

  有些句子的實(shí)詞還需借助句子外部語境來推斷,才能上下貫通,例如:

  如《項(xiàng)脊軒志》說:“借書滿架,偃仰嘯歌,冥然兀坐,萬籟有聲。”句中“借”字,教材注解為“借閱”,就大為不妥。因?yàn)?,借閱一本幾本書尚可,哪?ldquo;借”滿架書之理呢?況且,歸有光是書香門第,所讀之書又不會(huì)是什么珍本秘書,一般是用不著去“借”的,此處“借”當(dāng)理解為“堆疊”之意為妥。

  06年北京卷文言題有“委之百姓”句,可聯(lián)系上下文語境,尋找有關(guān)信息:從前文“寡人請(qǐng)奉齊國(guó)之粟米財(cái)貨”可知,齊景公是要把糧食財(cái)物“委”之百姓,選項(xiàng)中講成“任”顯然不通。這實(shí)際是一個(gè)省略句,“委之”后面省略了一個(gè)介詞“于”,實(shí)際是請(qǐng)求晏子把這些糧食財(cái)物交給百姓。所以,聯(lián)系上下文語境“委”在句中應(yīng)是“交付、交給”的意思。

  1993年六省市高考卷第13 題,要求選擇文末“予訪得之”中的“訪”字的詞義,四個(gè)選項(xiàng)分別為:咨詢;探望;尋求;訪問。聯(lián)系上文內(nèi)容,李衡臨終告訴兒子,他生前曾購(gòu)置有“千頭木奴”,只有“尋求”一義合適。

  又如1999 年高考卷14 題翻譯題A項(xiàng),“在郡多有出息”,這實(shí)際上是考查“出息”一詞的意思。聯(lián)系上文“資產(chǎn)巨富”和下文“常得郡縣為征”、“為債數(shù)來”,就可推斷這里的“出息”絕對(duì)與現(xiàn)代漢語中的意思不同,不是指發(fā)展前途和志氣,而是指資產(chǎn)的租息收益。

  “酈元之所見聞,殆與余同,而言之不詳”和“而漁工水師雖知而不能言”兩句話同出蘇軾的《石鐘山記》,大多數(shù)同學(xué)把兩個(gè)“言”,都理解為“說”。前句根據(jù)前文語境可知,酈道元對(duì)石鐘山的命名有自己的看法,只是在觀點(diǎn)表述上說得不夠詳細(xì),由此推知此“言”為“敘述”之意。后句我們聯(lián)系整篇文章的語言環(huán)境及歷史背景來看,漁工水師大多文化水平較低,所以漁工水師雖然知道石鐘山命名的真實(shí)原因,不是不能說,而是不能用文字記載下來。故此處的“言”應(yīng)理解為“記載”較為準(zhǔn)確。

  結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)法 (句式特點(diǎn))

  結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)法是指利用前后對(duì)稱的兩句(例如對(duì)偶句)中相同位置上的詞語的意義來推斷詞語的意義的方法。文言文中常有對(duì)仗很工整的詞句,其對(duì)應(yīng)位置上的詞義往往有相同、相近或相反的關(guān)系。我們完全可以利用這種對(duì)應(yīng)關(guān)系來推定二者中較難的一個(gè)實(shí)詞詞義。

  詞義相同、相近。例如:①“忠不必用兮,賢不必以”。從句式結(jié)構(gòu)來看,屬于對(duì)仗,“忠”和“賢”相對(duì),“用”和“以”相對(duì);“忠”和“賢”同義,那么“用”和“以”同義。“用”的意義是“重用,任用”的意思,所以“以”的意義也就是“重用,任用”的意思。

  ②滅六國(guó)者,六國(guó)也,非秦也;族秦者,秦也,非天下也。從句式結(jié)構(gòu)來看,也屬于對(duì)仗句,“六國(guó)”與“秦”相對(duì),“滅”與“族”相對(duì),由此可推知,“族”就是“族滅”的意思。

 ?、?ldquo;殫其地之出,竭其廬之入”,這里的“殫”和“竭”是同義。如果知道“竭”的意思是“盡”,就可以推知“殫”的意思也是盡了。

 ?、?ldquo;惠文、武、昭襄蒙故業(yè),因遺策” (《過秦論》)句中“因”字意思可由“蒙”推斷, “蒙”和“因”的意思相近,“因”解釋為“沿用、沿襲”,由此再結(jié)合上下文可以推斷“蒙”為“繼承”義。

 ?、?ldquo;據(jù)殽函之固,擁雍州之地”句也為對(duì)仗句,“據(jù)”與“擁”相對(duì),“固”與“地”相對(duì),“地”是地方之意,名詞,那么“固”也是名詞,據(jù)此推斷“固”為險(xiǎn)固的地方,堅(jiān)固的形勢(shì)”之意。

 ?、迬е炖t寶飾之帽,腰白玉之環(huán)。為對(duì)仗句,“帽”與“環(huán)”相對(duì),“帶”與“腰”相對(duì),“帶”為動(dòng)詞,“腰”也為動(dòng)詞,“腰佩”之意。

  ⑦(2006年天津卷)“南迫洛陽”。迫:逼迫。要解釋此句中的“迫”字,不妨再看原文中的前一句“北通上黨”,與“南迫洛陽”結(jié)構(gòu)完全一致,故“迫”和“通”就屬于意義接近的對(duì)舉關(guān)系,解釋成“逼迫”自然就相去甚遠(yuǎn)了。

  再如:

  “以賂秦之地封天下之謀臣,以事秦之心禮天下之奇才”。“封”與“禮”相對(duì),封賞、禮遇、對(duì)待

  “儼驂騑于上路,訪風(fēng)景于崇阿”。“崇”是高大的意思,(上:高)

  “時(shí)(時(shí)間)維九月,序?qū)偃?rdquo;。(序:時(shí)序)

  “屈賈誼于長(zhǎng)沙,非無圣主;竄(逐)梁鴻于海曲,豈乏明時(shí)?”屈( 貶 )

  “奉之彌繁,侵之愈急” (《六國(guó)論》)(彌、愈:更加)

  “通五經(jīng),貫六藝” (《張衡傳》)(通、貫:精通)

  “慄深林兮驚層顛”(《夢(mèng)游天姥吟留別》)(慄、驚:使……戰(zhàn)慄震驚)

  詞義相反。如:

 ?、?ldquo;憂勞可以興國(guó),逸豫可以亡身”句運(yùn)用了對(duì)偶的修辭。其中“逸豫”義可由“憂勞”來推斷,詞義相反。

  ②“吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也。”我們知道“終日”與“須臾”。是反義對(duì)文,這樣就可以由“終日”是“整天、時(shí)間長(zhǎng)”的意思推知“須臾”的意思是“時(shí)間短”了。

 ?、?ldquo;時(shí)濃霧半作半止” (《游黃山記》)“作”和“止”的意思應(yīng)該相反,“止”是“停止”義,那么可以反向推知“作”當(dāng)為“起來”義。

  語法推斷法(辨析詞性推斷)

  句子的結(jié)構(gòu)是固定的,其組合是有規(guī)律的,詞在句中所處的語法位置,為我們推斷詞義提供了依據(jù)。語法分析法是根據(jù)詞在句中的語法功能推斷詞義。即根據(jù)字詞所處的語法位置,推知它的詞性,進(jìn)而推知它的意義。在漢語語法中,主語、賓語大多是由名詞、代詞充當(dāng);謂語大多是由形容詞、動(dòng)詞充當(dāng);定語是由名詞、代詞充當(dāng);狀語是由副詞充當(dāng)。根據(jù)某個(gè)詞語在句子中的語法功能來辨析它的詞性,進(jìn)而辨析它的含義,這也是一種十分有效的方法。

  例如:①李白詩中有“煙濤微茫信難求”,從結(jié)構(gòu)上看“信”字是在狀語“難”和謂語“求”的前邊,“難求”為謂語,而“信”修飾了“難求”,作狀語。狀語一般由副詞和形容詞充當(dāng),結(jié)合語境就可以推斷其詞性為副詞,這樣就可以解釋為“確實(shí)” “實(shí)在”的意思了。

  ②“齊人追亡逐北”句中“北”字做“逐”的賓語,是名詞,譯為“敗北的軍隊(duì)”。

 ?、?ldquo;于是行旅不至,人物無資”句中“行旅”詞做句子的主語,是名詞,譯為“旅行的人”。④“青欲上書報(bào)天子軍曲折”句中“曲折”詞做句子的賓語,是名詞,譯為“隱情,復(fù)雜的、不順當(dāng)?shù)那楣?jié)”。

 ?、荨而欓T宴》中有“籍吏民,封府庫,而待將軍。”其中“籍”后跟了“吏民”做賓語,所以“籍”應(yīng)該是動(dòng)詞,翻譯為“登記”。

  ⑥況吾與子漁樵于江諸之上。侶魚蝦而友靡鹿。中“漁樵”作句子的謂語,而謂語一般由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng),故“漁樵”應(yīng)釋為動(dòng)詞“捕魚砍柴”。

  練習(xí):

  1 、辨析下列一組“信”字的用法

 ?、?信知生男惡,反是生女好 ② 今以蔣氏觀之,猶信

 ?、?信義著于四海 ④ 懷信侘傺

  【簡(jiǎn)析】①句“信”處在謂語動(dòng)詞“知”之前,作狀語;既作狀語,那么一定是副詞,進(jìn)而推斷它為“確實(shí)”之意。②句“猶”是副詞,作狀語,“信”處在謂語的位置上,是動(dòng)詞,為“相信”之意。③句“著”為謂語動(dòng)詞,“信義”處在主語的位置上,為名詞,故“信”為“信譽(yù)”之意。④句“懷”為動(dòng)詞,處在謂語的位置,“信”處于賓語的位置,所以“信”為“忠誠(chéng)”之意。

  2、辨析下面一組加點(diǎn)字的實(shí)詞義

 ?、倜柯勄偕?,則應(yīng)節(jié)而舞 ②(屈原)出則接遇賓客,應(yīng)對(duì)諸侯

  【簡(jiǎn)析】①的“應(yīng)”搭配對(duì)象為節(jié)拍之“節(jié)”,“應(yīng)節(jié)拍”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”,可釋為“隨著,和著”。②句中的“應(yīng)”和“對(duì)”連用,都處于謂語動(dòng)詞的位置上,而“對(duì)”為“回答”之意,故“應(yīng)”為“應(yīng)答”。

  聯(lián)想推斷法 (溫故知新法 )

  溫故知新法是指借助熟知的知識(shí)來推斷詞義的方法,即遇到某一實(shí)詞我們可以聯(lián)想課文中有關(guān)語句的用法,相互比照,辨其異同,然后初步確定文中實(shí)詞的含義。運(yùn)用此法可進(jìn)行兩個(gè)聯(lián)想,即聯(lián)系教材和聯(lián)想成語。

  先說聯(lián)系教材:高考文言文閱讀所考查的實(shí)詞,其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點(diǎn)。因此,我們要善于聯(lián)系教材,以“已知”求“未知”,以解決試題中的實(shí)詞詞義問題。

  例如①“威自京都省之”句中“省”字意思,可由課本語句“省墳?zāi)?rdquo;推斷,是“探望”的意思。

  ②“諷帝大征四方奇技”句中“諷”字意思,可由課本語句“鄒忌諷齊王納諫”推斷,是“勸告”的意思。

  “歲兇,汝旁諸縣多盜”句中“兇”字意思,可由課本語句“兇年免于死亡”推斷,是“收成不好”的意思。

  “始而相與,久而相信”的“與”解釋為“結(jié)交”也是正確的,在《燭之武退秦師》“失其所與,不知”的“與”就作“結(jié)交”講,

  “不以外夷見忽。”要理解此句,關(guān)鍵是“見”。我們可以聯(lián)想到《孔雀東南飛》中學(xué)過的“蘭芝初來時(shí),府吏見叮嚀”來推斷。“見”是第一人稱代詞“我”之意,且“見”作賓語,賓語前置。“不以外夷見忽”中的“見”據(jù)此可推斷為第一人稱代詞,此句句意為:不因?yàn)槲沂峭庖亩p視我。 與“見諒、見笑”中的“見”相同等。

  如2004年高考重慶卷中“公逸感端之節(jié),亦固守”,如果聯(lián)想到白居易《琵琶行》詩前小序“感斯人言”就可推知“感”應(yīng)譯為“被……所感動(dòng)”;如果聯(lián)想到《促織》中“少年固強(qiáng)之”就可推知“固”字就是“堅(jiān)決”意。

  再如2006年高考湖南卷“間以婀娜之聲”,此處“間”如聯(lián)想到《口技》中“中間力拉崩倒之聲”就可以推知此處“間”可譯為“夾雜”、“穿插”。

  如果能熟練地掌握這些課本知識(shí),很容易做出正確判斷。

  再說聯(lián)想成語: 學(xué)生對(duì)成語比較熟悉,也可以聯(lián)想成語推斷。不少成語源自文言文,解題時(shí)可利用這些成語中的意義來推斷文言實(shí)詞的意義。

  如①“收天下之兵”中的“兵”。我們可借助成語“短兵相接”中“兵”的意義去試解,可推斷出解釋為“兵器”之意。

 ?、?ldquo;至丹以荊卿為計(jì),始速禍焉”句中的“速”字,可借助成語“不速之客”很容易推斷出是“招致,招引”的意思。

  ③“腥臊并御,芳不得薄兮”(《涉江》 腥的臭的都用上了,芳香的卻不能接近啊。)句中的“薄”字,可借助成語“日薄西山”中的“薄”字來推斷,“日薄西山”中的“薄”為“接近”“靠近”之意,那么句中的“薄”字也可用“接近”“靠近”試解。

  ④“每責(zé)一頭,輒傾數(shù)家之產(chǎn)。”(每尋求一只蟋蟀,就常常使好幾戶人家破產(chǎn)。)中的“責(zé)”字,可借助成語“責(zé)備求全”很容易推斷出是“尋求,尋找”的意思。

 ?、?ldquo;登高而呼,聲非加疾也”句中的“疾”字可用”疾風(fēng)知?jiǎng)挪?rdquo;中的”疾”字推斷出是“強(qiáng)”的意思。

  解釋下列加點(diǎn)詞的含義。

  (1)勢(shì)拔五岳掩赤城(“出類拔萃”——超出)

  (2)而陋者乃以斧斤考擊而求之(“運(yùn)斤成風(fēng)”——斧頭)

  (3)殫其地之出,竭其廬之入(“殫精竭慮”——竭盡)

  (4)蹴爾而與之,乞人不屑焉(“一蹴而就”——踐,踏)

  (5)君子生非異也,善假于物也。(狐假虎威,假:借助)

  (6女也不爽,士貳其行。(屢試不爽,爽:差錯(cuò))

  總之,能否正確理解文言實(shí)詞的意義,直接關(guān)系著能否讀懂文言文,在平時(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)考中,要靈活利用一些技巧,正確推斷實(shí)詞的意義。在解題中可以根據(jù)題干和題肢的具體要求采用某一種,也可以綜合運(yùn)用,從不同的幾個(gè)側(cè)面加以反復(fù)推斷,以提高解題的準(zhǔn)確率,從而做到準(zhǔn)確地讀懂文章,提高文言翻譯的能力。

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