一、復習積累步步推進

　　這個環(huán)節(jié)主要是在教師的宏觀指導下，學生進行自主復習和積累。

　　首首默寫，緊扣考點。這個環(huán)節(jié)配合現(xiàn)代文的單元復習，將每冊書的古詩詞(共計70多首)集中起來，利用每節(jié)課前5分鐘時間，找兩名不同層次的學生在黑板上默寫(一節(jié)課默寫一首詩)，以便了解情況，其余學生在積累本上同步默寫。默寫的時候要求寫出題目、作者及朝代。默寫完成后，學生先對照課本用紅筆圈畫出自己寫錯的字，并結(jié)合詩意揣摩自己寫錯的原因。接著勾畫出詩中的名句及一些有考點的句子(如：寫物類、用典類等)，并注明屬于哪種類別，如：立志類、哲理類、寫景類、愛國類、憂民類等。這個環(huán)節(jié)花費時間最長。

　　五首一組，聚焦名句。這輪復習要求學生脫離課本，以第一輪默寫的內(nèi)容為依托。每節(jié)課前5分鐘，學生依默寫次序，五首詩詞為一組，以口頭背誦和集中默想為主。學生先將五首詩詞的題目、作者、名句對應起來集中朗誦1～2遍，然后合上積累本，將五首詩詞的名句、作者和題目回顧一遍即可。

　　這個環(huán)節(jié)主要突出對古詩詞名句的識記。這樣簡單連線復習就可以讓學生在考場上看到作者或題目后馬上將思維準確地聚焦到名句上，節(jié)省思索時間，提高答題命中率。

　　集中歸類，尋找共性。這個環(huán)節(jié)是主要針對近幾年古詩詞歸類考查設置的。我們備課組教師將70多首古詩詞分門別類進行整理，如：惜時類、立志類、哲理類、典故類、愛國類、憂民類、思鄉(xiāng)類、惜別類、愁緒類和事物類等。將整理好的名句集中打印發(fā)給學生，學生利用每節(jié)課前5分鐘時間積累1～2類。

　　這個環(huán)節(jié)的復習讓學生歸類識記看似孤立的古詩詞，在類比中強化了學生記憶和感悟詩詞的能力。

　　實戰(zhàn)演練，形成技能。這個環(huán)節(jié)我們一般利用2～3課時的時間集中完成。目的就是讓學生學會運用知識，同時在運用知識的過程中查漏補缺，最終將知識點形成系統(tǒng)網(wǎng)絡。教師將最近兩年各地中考古詩文默寫試題按考查題型進行有機組合，出2～3張試卷，對學生進行集中訓練。在訓練中，讓學生學會審題和應試，形成能力。

　　在這個階段，教師還引導學生在熟悉近年來本地中考題型的基礎上，對所積累的古詩詞名句自己出題和檢測，可以大膽進行前瞻性新題預測。

　　二、應考訓練重點突破

　　在最后一個“實戰(zhàn)演練，形成技能”的環(huán)節(jié)，我們針對中考題型對學生進行集中的針對性訓練，讓學生在高密度訓練中形成應考技能。

　　中考古詩文名句的考查題型可分為直接默寫型、理解默寫型、遷移默寫型等。我們只要分別尋找出每類題型的解題切入點，就會在考場中有的放矢。

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　　給出詩文的上句或下句，要求默寫與之相應的下句或上句。

　　解讀這類試題我們會發(fā)現(xiàn)：要求默寫的句子中往往有一些易錯或易混淆的字。這類題型相對單一，我們就在準確性上下工夫。復習階段按照“題目—作者—名句”的對應關系來背誦。加強對易錯字的糾錯訓練，是做好這類題的關鍵。

　　⒉理解默寫型。

　　即揭示出默寫語句的句義或延伸義等，指出詞句在詩詞中的作用等，在理解詩詞的基礎上準確填出相應的名句。如：

　　鮮花是美的，白居易春行錢塘湖，為“ ”的景象深深陶醉。

　　《錢塘湖春行》中借鶯燕的活動來傳達春天來臨的消息并表達自己喜悅之情的句子是：“ ， 。”

　　這類默寫題往往也是聚焦詩中名句，看到題目后，我們的腦海中要先搜羅對應的詩詞名句;接著，仔細解讀所給語句，攝取有效的提示信息，與所聚焦的名句快速對接;再用準確無誤的書寫保證答題質(zhì)量。如上例，我們只要抓住提示信息語“鮮花是美的”和“借鶯燕的活動”就可以明確前一句是“亂花漸欲迷人眼”，后一句是“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”了。復習階段除了按照“題目—作者—名句”來對應識記外，還要明確名句的作用和類別。

　?、尺w移默寫型。

　　即給出一個可以運用所學的詩文名句的具體語境，進而寫出相應的詩文名句。如：

　　平時留心生活，積累素材，寫起作文來就會靈活自如，朱熹《觀書有感》有兩句作證：“ ? 。”

　　解答這類試題的關鍵是要理解命題人設置的具體語境，再結(jié)合提示的篇目尋找與所給語境相契合的語句。如此例中的“留心生活，積累素材，寫起作文來就會靈活自如”，就只有朱詩中的“問渠那得清如許?為有源頭活水來”一句可以印證，而這一句恰是此詩的名句。所以，復習階段除了按照“題目—作者—名句”來對應識記外，還應明確名句的內(nèi)涵義和豐富的延伸義以及相應的一些使用語境。