高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)上有哪些較為有效的方法呢
高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)上有哪些較為有效的方法呢
在高中作文教學(xué)上,目前存在很多問(wèn)題,原本作為高中生應(yīng)該在口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力上達(dá)到“過(guò)關(guān)”的基本要求,但事情并非如此?,F(xiàn)在很多高中生的作文依舊有很多問(wèn)題,內(nèi)容空洞和缺乏深度是他們?cè)趯?xiě)作時(shí)經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)誤。那怎樣才能幫助他們解決這些問(wèn)題呢?這里給大家分享一些方法,希望對(duì)各位老師有所幫助。
高中語(yǔ)文作文教學(xué)方法之深度作文法
作文教學(xué)的深度教學(xué)與我們平時(shí)的作文教學(xué)不同,它主要是指我們老師在作文教學(xué)中,能夠快速的根據(jù)學(xué)生在立意、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面存在的問(wèn)題,設(shè)置相關(guān)提升訓(xùn)練點(diǎn),進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練、升格訓(xùn)練。而深度作文則是我們學(xué)生在老師的指導(dǎo)下寫(xiě)出的具有情感深度或者思想深度的文章。
深度作文應(yīng)該具備如下幾個(gè)特質(zhì):
一是生活化。生活化應(yīng)該是深度作文的基本特質(zhì)。深度作文的源泉是什么?我認(rèn)為它不只是閱讀,也不只是網(wǎng)絡(luò),它應(yīng)該是我們學(xué)生生活的這個(gè)光怪陸離的世界,包含了社會(huì)時(shí)鮮,更應(yīng)包含學(xué)生自己的獨(dú)特生活觀察與情感體驗(yàn)。生活是深度作文的土壤,唯有扎根生活的沃土,我們的深度作文才能芳香四溢。
二是深刻性。深刻是深度作文的一個(gè)重要標(biāo)尺。擁有它,學(xué)生的作文就如鳥(niǎo)兒擁有了要飛翔的藍(lán)天,魚(yú)兒擁有了要翔游的大海。就高中生而言,深刻主要指他們能能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),多角度思考問(wèn)題;也可以指他們對(duì)生活獨(dú)具一格的品悟與感受。
三是情感真。真實(shí)是深度作文的一個(gè)重要支點(diǎn)。文貴真實(shí),其真實(shí)不僅是敘說(shuō)的故事真實(shí),引述的材料真實(shí),還指表達(dá)著傳遞的情感真實(shí)。一篇有深度的作文,字里行間中都能讓讀者感受到“我”情感變化,喜怒哀樂(lè)……
四是角度新。新穎是深度作文的一個(gè)重要標(biāo)簽。新穎,指的就是文章立意要新,不落俗套。選取材料講求新穎,語(yǔ)言運(yùn)用也講求新穎。文貴創(chuàng)新。有創(chuàng)新的文章才能吸引人,鼓舞人,耐人尋味。
五是陽(yáng)剛美。陽(yáng)剛是深度作文的一種氣質(zhì)。深度作文不是無(wú)病呻吟,更不是陰柔頹廢。它需要表達(dá)一種正能量,引導(dǎo)我們鞭策假惡丑,謳歌真善美。
把握了深度作文的幾個(gè)特質(zhì)后,我們到底怎樣在寫(xiě)作教學(xué)中將深度作文進(jìn)行到底了?筆者認(rèn)為認(rèn)為,在寫(xiě)作教學(xué)中,我們可以從如下角度進(jìn)行深度作文訓(xùn)練:
一、學(xué)會(huì)觀察生活,撰寫(xiě)觀察日記
生活中不是缺少了美,而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí),深度作文亦是如此。學(xué)生寫(xiě)不出深度作文,源自缺少發(fā)現(xiàn)深度的眼睛。所以,在深度作文教學(xué)中,我始終堅(jiān)持訓(xùn)練孩子對(duì)生活的觀察能力,培養(yǎng)他們寫(xiě)觀察日記的習(xí)慣。在觀察訓(xùn)練中,我們可以讓一株草、一朵花、一枚紅葉、一個(gè)場(chǎng)景等等進(jìn)入我們的課堂。同時(shí),我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)記載觀察點(diǎn)、感悟點(diǎn),并且將它表達(dá)成一種深刻。譬如同樣是在教學(xué)樓四樓看風(fēng)景,不會(huì)觀察的孩子什么也沒(méi)看看到,但一個(gè)孩子卻發(fā)現(xiàn)了水泥地里竟然長(zhǎng)出了一株小草。于是我鼓勵(lì)男孩走進(jìn)小草去仔細(xì)觀察,看看小草是如何成長(zhǎng)的,并要求男孩寫(xiě)一段觀察日記:那天,我到學(xué)校的羽毛球館打羽毛球,累了,便靠著窗子休息。突然,一抹釅綠映入我的眼簾,我驚呆了,那抹綠色竟然長(zhǎng)在水泥地上。沒(méi)有泥土,小草怎么能生長(zhǎng)呢?我疑惑不解。我仔細(xì)地看了看草的根部,恍然大悟,原來(lái)那里聚集著一些沙子,這小草依附著這丁點(diǎn)兒沙子,讓生命煥發(fā)生機(jī)。猛然間我明白了,人生也應(yīng)如此,只要扎根一個(gè)舞臺(tái),即使最不起眼的舞臺(tái),我們一樣能擁有生機(jī)盎然的春天。這樣的感悟,讓我們讀者掩卷沉思,回味無(wú)窮。
二、開(kāi)通新聞直通車(chē),指點(diǎn)江山
寫(xiě)作的素材哪里來(lái)?肯定是生活!深刻哪里來(lái)?肯定是生活!作為高中學(xué)子,他們往往缺少與生活溝通的橋梁。因此,在日常的寫(xiě)作教學(xué)中,我們應(yīng)該堅(jiān)持把新聞視頻植入課堂,用一個(gè)個(gè)最新的時(shí)鮮的生活材料漸染學(xué)生,打開(kāi)他們走向深刻的大門(mén)。譬如每周我們會(huì)組織學(xué)生收看兩到三次新聞聯(lián)播,會(huì)組織探討一周內(nèi)熱點(diǎn)要聞。從“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”到“朗讀者”再到“兒行千里”再到“讓世界聽(tīng)見(jiàn)”……我總是選擇一些給學(xué)生觀看,寫(xiě)觀后感活著時(shí)評(píng)。譬如在評(píng)價(jià)清華附小的五年級(jí)孩子寫(xiě)關(guān)于蘇軾的論文的新聞中,有個(gè)孩子這樣寫(xiě)道:有人說(shuō)這是揠苗助長(zhǎng),我覺(jué)得并不至于。畢竟這是關(guān)于興趣的勇敢嘗試。如果這一切都是孩子順其自然創(chuàng)造的結(jié)果,又何嘗不是一件好事。一棵樹(shù)開(kāi)花,開(kāi)的高點(diǎn),無(wú)所謂。只要最后仍是落在地上,就會(huì)結(jié)果。人,能在高處看得遠(yuǎn)點(diǎn),當(dāng)然好。只要耐得住高寒寂靜,保持熱愛(ài),就會(huì)開(kāi)花。”日積月累的錘煉,最終我們會(huì)吹盡黃沙收獲深刻的真金。
三、課堂辯論,培養(yǎng)思辨能力
如何讓學(xué)生能深度作文中學(xué)會(huì)辯證分析問(wèn)題,學(xué)會(huì)就事論事?我認(rèn)為最好的途徑就是開(kāi)展課堂辯論賽。通過(guò)當(dāng)堂辯論,我們的寫(xiě)作教學(xué)不僅可以激活學(xué)生說(shuō)話的熱情,更能在無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生走向一分為二的分析問(wèn)題,學(xué)會(huì)理性思考,深入探究問(wèn)題的本質(zhì)。辯論的話題即可來(lái)自教材,也可以來(lái)自熱點(diǎn)新聞等。譬如本期來(lái)我們高二年級(jí)就“老人摔倒了扶還是不扶”“人生如夢(mèng),一尊還酹江月是積極還是消極?”等五個(gè)辯題進(jìn)行來(lái)了辯論。其中有個(gè)叫白玉的女孩在“老人摔倒了扶還是不扶”的辯論中的陳詞讓我至今都頗受感動(dòng)。她說(shuō):“老人摔倒了,我們要扶,因?yàn)?,我們扶起的不僅是老人,更是我們已經(jīng)一蹶不振的孝悌。愛(ài)吾老以及人之老,我們社會(huì)才能和諧,中國(guó)才能長(zhǎng)治久安!中華民族才能真正偉大復(fù)興!”
四、發(fā)散思維,多角度立意
在深度作文中,我們?nèi)绻胍魑牧⒁庑路f,與眾不同,那就需要我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維的本質(zhì)就是訓(xùn)練學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題。譬如,在“半圓”圖案的發(fā)散思維訓(xùn)練中,我進(jìn)行了三部走思維訓(xùn)練。第一步,每個(gè)同學(xué)由圖案想到生活中的一樣?xùn)|西,第二步,由這樣?xùn)|西你有怎樣的聯(lián)想與感受;第三步,把你的感受表達(dá)成你要寫(xiě)作的立意。其中一個(gè)學(xué)生的思維角度令拍手叫絕:這個(gè)半圓圖案讓我想起了墳山,想起了清明節(jié)掃墓時(shí)許多墳山長(zhǎng)滿了構(gòu)樹(shù),我們關(guān)注留守兒童,關(guān)注留守老人,也要關(guān)注留守墳?zāi)?”因此,在寫(xiě)作教學(xué)中,發(fā)散思維訓(xùn)練要常抓不懈,只有這樣,我們學(xué)生才能寫(xiě)出優(yōu)秀的有深度的作文來(lái)。
五、教師下水,升格提升
在深度作文的訓(xùn)練中,我們還要注意老師的示范與引領(lǐng)作用。高中生還未成年,心智還沒(méi)完全成熟,思考問(wèn)題不夠透徹。如果我們老師在寫(xiě)作教學(xué)中能夠堅(jiān)持寫(xiě)下水作文,這將能給學(xué)生很好的鼓舞與示范。譬如在2017年全國(guó)高考語(yǔ)文作文發(fā)布后,我就組織了我們高二1502班同學(xué)利用一節(jié)課寫(xiě)了一遍,可是很多學(xué)生還是無(wú)法將關(guān)鍵詞進(jìn)行有效組合,而且說(shuō)得沒(méi)有邏輯,沒(méi)有理趣。后來(lái)我為學(xué)生展示了我的下水作文《外國(guó)友人,請(qǐng)放下你的顧慮!》在文中,我從“吃、行、環(huán)保”三個(gè)角度駁斥外國(guó)人對(duì)中國(guó)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),旗幟鮮明的提出當(dāng)今中國(guó)是“健康中國(guó)”“綠色中國(guó)”“便捷中國(guó)”,關(guān)鍵詞美食、高鐵、長(zhǎng)城有效組合。在我的引導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)自己作品進(jìn)行了再創(chuàng)作,其中劉詩(shī)研的作品《中國(guó)速度讓世界折腰》受到了全校語(yǔ)文老師的好評(píng)。
如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力
(一)、提高認(rèn)識(shí),改變觀念,改進(jìn)作文教學(xué)方法
語(yǔ)文教師要改變觀念,在教學(xué)時(shí)不要只重分析,輕寫(xiě)作。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力,其實(shí)最終的目的在于寫(xiě),所以在教學(xué)時(shí)一定不能人為地把這四個(gè)方面割裂開(kāi)來(lái)。教師應(yīng)針對(duì)不同類(lèi)型作文采用不同的教學(xué)方法,突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法,利用現(xiàn)代手段,盡量讓學(xué)生更形象更客觀的去感受身邊的生活,引導(dǎo)學(xué)生思考生活,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)牲。否定那種向文章套用現(xiàn)成的模式而忽視從生活中提煉,取舍,改造,讓學(xué)生懂得從生活中吸取素材,學(xué)會(huì)按中心組織材料。所以,課堂上教師要采取多種方法提供給學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)說(shuō)和寫(xiě)。能讓學(xué)生做的,教師盡量不做,學(xué)生還做不好的,教師盡量少做。作文教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生思維為目的,激發(fā)學(xué)生的興趣。從命題開(kāi)始就要采取多種學(xué)生感興趣的方式,變中學(xué)生寫(xiě)作的暫時(shí)興趣為長(zhǎng)期興趣,變教師要學(xué)生寫(xiě)作文為學(xué)生自己要寫(xiě)作文。具體指導(dǎo)學(xué)生在觀察中思維,在閱讀中思維,在采訪中思維。啟發(fā)他們下筆前思考為什么寫(xiě),寫(xiě)什么和怎么寫(xiě),寫(xiě)出初稿后如何修改、如何加工定稿等等。
(二)、高度重視生活和知識(shí)的積累
張文德老師曾痛心疾首的坦言“作文是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn),語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為燦爛。然而,我們的作文教學(xué)恰恰在這個(gè)關(guān)鍵之處違背了規(guī)律,誤入了歧途,陷入了迷亂。”這段話道出了當(dāng)前作文教學(xué)的病根所在。我們?cè)谠S多綜合考試的閱卷過(guò)程中,常常發(fā)現(xiàn)一些令人無(wú)可奈何的文章。這種文章你看了以后,說(shuō)不上哪兒好,也說(shuō)不上哪兒不好,甚至想下個(gè)評(píng)語(yǔ)都頗感為難。這種作文要么千人一面,要么假大空,只是為了考試而趕制的一種次品。在這種文章中,你根本看不到一個(gè)年輕人的活力與創(chuàng)造性。所以,指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,多方面進(jìn)行積累,提高學(xué)生人文素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,是勢(shì)在必行的。文學(xué)的第一要素是語(yǔ)言。語(yǔ)言是文章內(nèi)容的思想情感的載體,是作家賴(lài)以表現(xiàn)其對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟和評(píng)價(jià)的媒介。作者要表達(dá)自己深刻的思想,豐富的內(nèi)容,獨(dú)特的構(gòu)思,完美的布局,無(wú)不依賴(lài)文章的語(yǔ)言來(lái)完成,因此,文章語(yǔ)言的優(yōu)劣,不僅決定文章價(jià)值層次的高低,而且決定文章的成敗。所以在教學(xué)中就應(yīng)該做到:
(1)、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師。”興趣,是寫(xiě)作的源動(dòng)力。學(xué)生的興趣要靠教師去激發(fā),一方面多表?yè)P(yáng)學(xué)生,另一方面應(yīng)盡量使作文訓(xùn)練與學(xué)生貼近,使他們有東西可寫(xiě),有寫(xiě)東西的欲望。興趣的激發(fā)方式有很多渠道,如積極開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng):演講比賽,詩(shī)歌朗誦比賽,古詩(shī)詞欣賞,組織學(xué)生參加各種正規(guī)的作文競(jìng)賽。讓學(xué)生真正參與語(yǔ)文教學(xué)行動(dòng),鍛煉他們的能力,擴(kuò)大他們的知識(shí)面,讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣,使他們的作文有東西可寫(xiě),能對(duì)生活進(jìn)行思考,能洞察社會(huì)現(xiàn)象,從而進(jìn)一步激發(fā)他們寫(xiě)作的積極性。
(2)、關(guān)注學(xué)生的生活,關(guān)注時(shí)代的發(fā)展
葉圣陶曾指出“生活就如源泉,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。雖然我們不是為高考而寫(xiě)作,但作文題目總與政治、社會(huì)、生活有關(guān),這就要求我們關(guān)心政治,關(guān)心社會(huì),注意人格修養(yǎng),懂得觀察生活,懂得如何去做人。所以在作文教學(xué)中,我們非常重視鼓勵(lì)學(xué)生積極投入生活, 深入生活,再現(xiàn)生活。指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中要多觀察、多思考,多關(guān)注現(xiàn)實(shí),多聽(tīng)聽(tīng)廣播,多看看報(bào)紙,做一個(gè)生活的有心人,對(duì)生活中的現(xiàn)象、問(wèn)題,要有屬于自己的觀點(diǎn)、判斷,要做一個(gè)正直的人、高尚的人,有理想、有抱負(fù)的人,告訴學(xué)生只有激情之手,才能寫(xiě)出富有激情的篇章。
(3)、增加閱讀量,開(kāi)拓學(xué)生視野,加強(qiáng)積累
朱光潛先生曾說(shuō)過(guò):“寫(xiě)作教學(xué)從古到今都不行。怎么辦?沒(méi)有別的竅門(mén),只有多讀多寫(xiě)。寫(xiě)作和別的學(xué)科不同。如數(shù)學(xué)和歷史,都是知識(shí)性的東西,它們可以傳授,你不知道我可以告訴你,但寫(xiě)文章就不可以傳授。寫(xiě)文章是一種修養(yǎng),不是一種知識(shí)。它具有綜合牲,牽扯的東西非常多,比如運(yùn)用文字的能力、知識(shí)面、文化水平等等。所以,寫(xiě)文章還得多讀多練。”
古人云:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。這就是說(shuō)人一生書(shū)讀得越多,知識(shí)容量也就越大,他的創(chuàng)造性思維就越活躍,創(chuàng)造能力也就越高。學(xué)生閱讀量與日俱增,認(rèn)識(shí)、膽識(shí)、素質(zhì)也會(huì)一天天得到提高。通過(guò)閱讀,可以讓學(xué)生開(kāi)闊眼界,使學(xué)生熟悉各種文學(xué)文本、熱點(diǎn)問(wèn)題,甚至社會(huì)言語(yǔ)習(xí)慣;通過(guò)閱讀,使學(xué)生了解作家寫(xiě)作的方法,以期對(duì)寫(xiě)作有所幫助;通過(guò)閱讀,鍛煉記性,積累寫(xiě)作素材,使自己筆下流出的東西生動(dòng)、鮮活、引人。因此,只有讀那些真正意義上的書(shū),世界文學(xué)寶庫(kù)里的書(shū),寫(xiě)起文章來(lái)才能信手拈來(lái),且用詞恰當(dāng),語(yǔ)言流暢,內(nèi)容充實(shí),析理深刻。
(三)、作文教學(xué)要有計(jì)劃悝,訓(xùn)練要有序列性
作文教學(xué)一定要有一個(gè)整體目標(biāo),讓學(xué)生在作文能力方面有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過(guò)程。每次作文都應(yīng)該有重點(diǎn)的訓(xùn)練一二項(xiàng)寫(xiě)作能力,讓學(xué)生通過(guò)一次作文訓(xùn)練在能力方面有所提高,使他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn),找到寫(xiě)作的新動(dòng)力,變被動(dòng)寫(xiě)作為主動(dòng)寫(xiě)作。
作文教學(xué)要有計(jì)劃性,要制定明確的作文教學(xué)計(jì)劃和寫(xiě)好作文教案,所以每次作文的訓(xùn)練都應(yīng)該有重點(diǎn)訓(xùn)練的一二項(xiàng)內(nèi)容。
(四)、作文批改應(yīng)采用多種形式,注重指導(dǎo),注重批改,有重點(diǎn)的突出訓(xùn)練能力
葉圣陶先生說(shuō)“學(xué)生作文教師改,跟教師命題學(xué)生作一樣,學(xué)生都處于被動(dòng)地位。能不能把古來(lái)傳統(tǒng)變一變,讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢?假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,教師給予引導(dǎo)和指點(diǎn),該怎樣改,讓學(xué)生自己決定,學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎?”因此,每次學(xué)生作文完畢,教師就應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際,采用靈活多樣的批改方式,如可以讓學(xué)生自己動(dòng)手,多次修改自己的作文,讓他們學(xué)會(huì)修改作文。這一方面提供了學(xué)生對(duì)自己的作文重新認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì),另一方面也讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文。如此,學(xué)生下次作文時(shí),就會(huì)注意這些問(wèn)題。再者應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn),提高學(xué)生作文的積極性與主動(dòng)性。當(dāng)然,作文批改的方式有很多種,最根本的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生真正參與到作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),讓他們真正成為作文教學(xué)的主體,讓他們自發(fā)的產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。
(五)、培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣,練好書(shū)寫(xiě)基本功
字是一個(gè)人的第二外表,所以以寫(xiě)字教育為突破口實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣,較快的提高書(shū)寫(xiě)水平是很有必要的。寫(xiě)字教育不僅能使學(xué)生寫(xiě)好字,而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣,鍛煉學(xué)生刻苦頑強(qiáng)的品質(zhì),養(yǎng)成學(xué)生高雅樂(lè)觀的情趣。尤其是近年來(lái)高考作文實(shí)行無(wú)紙化閱卷后,因?yàn)榫砻嬖蛟斐傻牟槐匾氖Х?,甚至? 分屢見(jiàn)不鮮,所以培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,不能忽視。良好的作文習(xí)慣還包括:閱讀習(xí)慣,觀察體驗(yàn)生活的習(xí)慣,日記練筆的習(xí)慣,積累語(yǔ)言的習(xí)慣,聯(lián)想與想像的習(xí)慣,口頭作文的習(xí)慣,先想再寫(xiě)的習(xí)慣,快速行文的習(xí)慣,修改文章的習(xí)慣,評(píng)判作品的習(xí)慣。學(xué)生形成生活習(xí)慣,便形成語(yǔ)文生活習(xí)慣,大語(yǔ)文教育觀強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文生活化,生活語(yǔ)文化”也就能實(shí)現(xiàn)。