關(guān)于高中語文的課型構(gòu)建

　　考察考生四大能力：運用語文學(xué)科知識的能力、語文教學(xué)設(shè)計能力、語文教學(xué)實施能力及語文教學(xué)評價能力，本大綱為即將參加教師資格證考試的考生提供參考，明確復(fù)習目標，希望對廣大教師證考生有所幫助。

　　高級中學(xué)《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》

　　一、考試目標

　　1.運用語文學(xué)科知識的能力。掌握漢語言文學(xué)的基本知識和語文教學(xué)的基本理論，能在教學(xué)中靈活運用;了解語文學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，把握語文學(xué)科發(fā)展的大致趨勢;準確理解《普通高中語文課程標準(實驗)》規(guī)定的課程目標、教學(xué)內(nèi)容和實施建議，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)。

　　2.語文教學(xué)設(shè)計能力。能依據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》規(guī)定的課程目標，針對高中學(xué)生的認知特征、知識水平及學(xué)習需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容;能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生個體差異確定教學(xué)目標、教學(xué)重點和教學(xué)難點;能準確表述教學(xué)目標，恰當選擇教學(xué)策略，合理利用教學(xué)資源，設(shè)計多樣的學(xué)習活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習過程;能在規(guī)定時間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的方案設(shè)計。

　　3.語文教學(xué)實施能力。掌握高中語文教學(xué)實施的基本步驟，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習反饋優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié);掌握語文教學(xué)的基本組織形式和策略，能依據(jù)語文學(xué)科特點和學(xué)生認知特征，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動機、組織學(xué)習、總結(jié)提升;熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)，能依據(jù)教學(xué)需要恰當選用教學(xué)媒體。

　　4.語文教學(xué)評價能力。了解語文教學(xué)評價的基本方式及特點，掌握基本的評價方式;能夠以《普通高中語文課程標準(實驗)》倡導(dǎo)的評價理念為指導(dǎo)，針對學(xué)生實際，合理運用多種評價方式，發(fā)揮教學(xué)評價促進學(xué)生發(fā)展的功能;能夠自覺進行教學(xué)反思改善自己的教學(xué)。

　　二、考試內(nèi)容模塊與要求

　　(一)學(xué)科知識

　　1.了解國內(nèi)外文學(xué)發(fā)展概況，熟悉重要作家作品及其風格特征，運用文學(xué)理論引領(lǐng)學(xué)生個性化地解讀文學(xué)作品，發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力。

　　2.能夠針對不同文本的特點，運用分析文本的相關(guān)知識和策略，幫助學(xué)生提高篩選信息、解釋推論、評價判斷的能力。

　　3.熟練掌握漢語言文字應(yīng)用的基本知識，遵循高中學(xué)生語言學(xué)習規(guī)律，幫助學(xué)生理解語言難點，提高學(xué)生的語言運用能力。

　　4.具備較強的書面表達能力，熟悉寫作教學(xué)的過程，能夠指導(dǎo)學(xué)生分析寫作目的、內(nèi)容及要求，自主、有個性、有創(chuàng)意地表達。

　　5.具有一定的文化素養(yǎng)，能夠根據(jù)學(xué)生需求，適時推薦文化品位高、難易程度適當?shù)恼n外讀物。

　　6.正確理解《普通高中語文課程標準(實驗)》，能夠在教學(xué)中體現(xiàn)其倡導(dǎo)的基本理念，落實其規(guī)定的課程目標。

　　7.熟悉現(xiàn)行通用高中語文教材的編寫理念、結(jié)構(gòu)方式、選文特點，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需求使用教材。

　　8.掌握閱讀與寫作教學(xué)的一般思路和方法，能根據(jù)教學(xué)需要選擇使用。

　　9.了解高中語文選修課的基本理念和模塊設(shè)置，能根據(jù)實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)流程。

　　(二)教學(xué)設(shè)計

　　1.能夠根據(jù)語文學(xué)科特點及高中學(xué)生的認知特征，分析學(xué)生在語文學(xué)習方面的個體差異。

　　2.能夠根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識水平，分析學(xué)生的學(xué)習需求。

　　3.能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需求和已有知識水平，診斷并確定學(xué)生的學(xué)習起點。

　　4.能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習起點，明確教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識之間的關(guān)系。

　　5.能夠把握所選教學(xué)內(nèi)容及其特點，準確分析教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系和呈現(xiàn)順序。

　　6.能夠根據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》規(guī)定的課程目標，所選教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生語文學(xué)習特點，確定教學(xué)目標、教學(xué)重點和教學(xué)難點。

　　7.能夠設(shè)計合理的教學(xué)流程，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，突出與教學(xué)重點、難點相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　8.了解語文教學(xué)資源的多樣性，能根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容合理開發(fā)、選擇和利用教學(xué)資源。

　　9.能夠設(shè)計多樣化的課外活動(如讀書報告會、書評交流會)，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀和寫作能力。

　　10.了解編制教學(xué)方案的基本規(guī)范與要求，能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)方案。

　　(三)教學(xué)實施

　　1.能夠根據(jù)閱讀與鑒賞、表達與交流等教學(xué)內(nèi)容的特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參與語文學(xué)習活動。

　　2.能夠根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習的個體差異，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習、課堂學(xué)習和課后總結(jié)。

　　3.能夠選擇恰當?shù)恼n堂教學(xué)評價方式，有效發(fā)揮評價的激勵功能，促進學(xué)生的語文學(xué)習。

　　4.能夠根據(jù)高中語文的不同課型(如講讀課、自讀課、活動課)，運用恰當?shù)慕M織形式和教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習。

　　5.能夠在閱讀、寫作教學(xué)過程中，將學(xué)生的學(xué)習反饋轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源。

　　6.能夠在研究性學(xué)習過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題制定計劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評價反思。

　　7.善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的語文資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習、運用語文。

　　8.能夠恰當選用教學(xué)媒體，整合多種教學(xué)資源，提高語文教學(xué)效率。

　　(四)教學(xué)評價

　　1.能夠在教學(xué)中綜合運用形成性與終結(jié)性、定性與定量等不同類型的評價方式，恰當評價學(xué)生的語文學(xué)習過程和結(jié)果。

　　2.能夠依據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》倡導(dǎo)的評價理念，發(fā)揮教學(xué)評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能，促進學(xué)生的發(fā)展。

　　3.能夠根據(jù)閱讀與鑒賞、表達與交流的教學(xué)內(nèi)容，選擇和使用恰當?shù)脑u價策略。

　　4.能夠結(jié)合學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、教師評價，幫助學(xué)生了解自身語文學(xué)習的狀況，形成個性化的學(xué)習策略。

　　5.能夠分析、評價自己的教學(xué)，針對教學(xué)中存在的問題，提出改進思路，完善教學(xué)方案，提升教學(xué)能力。

　　構(gòu)建語文閱讀課型的思考與實踐

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，是閱讀課型研究的目的。研究閱讀方法，構(gòu)建閱讀課型的方法體系，是閱讀課型研究的主要內(nèi)容。而語文的閱讀方法，我們所見到的大多是精讀、略讀、跳讀、速讀、瀏覽、檢索等等，這些基于個體獲取信息的角度而設(shè)定的閱讀方法，不是我們所說的教學(xué)閱讀方法。這些閱讀方法，沒有包含培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力的教學(xué)活動。由于語文閱讀教學(xué)方法的缺失，教師在進行閱讀教學(xué)時往往是“摸著石頭過河”。學(xué)生由于沒有掌握閱讀方法，也就很難從閱讀中獲取他們所需要的東西。針對這種現(xiàn)狀，我們在實踐中不斷探索，初步構(gòu)建了朗讀、背讀、說讀、議讀、疑讀、析讀、抄讀、寫讀、賞讀、演讀等十種基本閱讀方法。

　　1.朗讀

　　讓學(xué)生充分地朗讀課文，于朗讀中體會課文的精妙之處，并在朗讀中進行語調(diào)、語速、節(jié)奏、情感等朗讀技能的訓(xùn)練和普通話的訓(xùn)練。用朗讀知識作為先導(dǎo)，通過朗讀學(xué)習課文。例如：這個詞為什么要讀重音?由讀準重音的理由談對詞語的理解。這句話為什么要用高昂的語調(diào)?由把握語調(diào)談對句子的理解。這段話為什么要用快速朗讀?由語速的運用談對內(nèi)容的理解。對一些詩歌及比較優(yōu)美的散文，采用朗讀為主的教學(xué)，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容、情感的感悟和把握。

　　2.背讀

　　分為三個基本步驟。第一步：讀課文，定背誦目標;第二步：讀課文，找背誦方法;第三步：讀課文，測背誦效果。要求注意句子的語調(diào)、詞語的輕重等語音現(xiàn)象，提高背誦效果。要求在理解的基礎(chǔ)上背誦，用適用的方法背誦，提高背誦速度，增強學(xué)習效果。通過指導(dǎo)背誦，積累語言材料，提高讀寫能力。

　　3.說讀

　　用邊讀邊說的方式進行閱讀教學(xué)，通過讀和說理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)說話能力、概括能力。讀，要讀全文，讀重點段落和句子。說，要按要求說課文的內(nèi)容、句子、特點。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生積極思維，充分活動，不能用教師的分析代替學(xué)生的說，同時又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的讀和說作精要的點評指導(dǎo)。

　　4.議讀

　　用議論的方式進行閱讀教學(xué)。在系列問題引導(dǎo)下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，以生生、師生的討論為主要教學(xué)推進手段。旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力和創(chuàng)新思維的品質(zhì)，使學(xué)生在自讀準備和討論中，養(yǎng)成與他人合作讀書的習慣，使學(xué)生不僅敢于補充修正別人的意見，又善于發(fā)現(xiàn)別人的長處。它可提高學(xué)生學(xué)習的主動性、創(chuàng)造性，增強

　　學(xué)生口頭表達能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新精神。它有助于學(xué)生學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會生活。教師要準備好有意義的討論話題，要多引發(fā)學(xué)生熱烈爭論，深入思考。

　　5.疑讀

　　用質(zhì)疑的方式進行閱讀教學(xué)，著力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。教師要將質(zhì)疑引入課堂，還學(xué)生提問的權(quán)利，并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極探索，培養(yǎng)提問意識，讓學(xué)生樂問;教給提問方法，讓學(xué)生會問;消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑熱情，形成寬松、活躍的質(zhì)疑氛圍。

　　6.析讀

　　用分析的方式進行閱讀教學(xué)。通過對課文的分析，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解課文的寫作特點，弄懂作者寫了什么、怎樣寫的、為什么這樣寫，讓學(xué)生理解這是什么、為什么是這樣，知道怎樣才能這樣。

　　7.抄讀

　　用摘抄的方式進行閱讀教學(xué)。讓學(xué)生在摘抄、背誦精彩句段中深化認識，融會貫通，將范文中的語句化為己有。同時，通過摘抄，提高揣摩語言的能力，培養(yǎng)積累語言材料的習慣。

　　8.寫讀

　　用以寫作促進閱讀的方式進行閱讀教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時學(xué)習課文的語言表達、結(jié)構(gòu)立意等特點，同時進行寫作訓(xùn)練，使讀和寫有機地結(jié)合起來，把讀寫訓(xùn)練貫穿在整堂課中。以對課文的仿寫、縮寫、擴寫、改寫、續(xù)寫、評析等靈活多樣的寫作形式來促成讀中悟?qū)憽懼兴甲x，有效地提高學(xué)生的讀寫能力。

　　9.賞讀

　　用鑒賞的方式進行閱讀教學(xué)。鑒賞就是對讀物進行欣賞和評價，領(lǐng)略讀物的美好之處，得到高雅的藝術(shù)享受，評價讀物的是非、得失和優(yōu)劣，吸取和弘揚創(chuàng)造美的經(jīng)驗。初高中語文課本都編有文學(xué)作品單元，要把文學(xué)作品上成文學(xué)鑒賞課。注重用人類優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的心靈，讓語文成為滋養(yǎng)學(xué)生精神成長的源泉。組織學(xué)生品讀分析，在誦讀、品味的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們的鑒賞能力。

　　10.演讀

　　用表演的方式進行閱讀教學(xué)。表演是一種集語言感悟、理解、表達等多種語文能力于一體的再創(chuàng)造活動。把語文學(xué)習與表演結(jié)合起來，適合語文的開放性教學(xué)，特別是一些故事性很強的課文，設(shè)計一個表演性的課堂環(huán)境，往往能收到意想不到的效果。

　　閱讀教學(xué)的十種基本方法，形成了十種基本課型，即朗讀課型、背讀課型、說讀課型、議讀課型、疑讀課型、析讀課型、抄讀課型、寫讀課型、賞讀課型、演讀課型。這十種基本課型，每一種都設(shè)計了三至四個基本步驟。每篇課文的教學(xué)，教師一旦選定了課型，就按照這種課型的模式，根據(jù)這些基本步驟，結(jié)合教學(xué)目標和課文內(nèi)容，設(shè)計每個步驟的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)的思路非常清晰，教學(xué)過程得到了優(yōu)化。