導(dǎo)入語(yǔ),又叫導(dǎo)語(yǔ)、開講語(yǔ),俗稱開場(chǎng)白。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的初中語(yǔ)文導(dǎo)入方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　初中語(yǔ)文導(dǎo)入方法：圖片導(dǎo)入法

　　人教版語(yǔ)文課本前都有幾頁(yè)插圖，這些插圖也是語(yǔ)文教學(xué)的重要素材，活用這些素材可一舉多得。通過(guò)各種渠道還可以查到更多的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，充分發(fā)揮其作用，以此導(dǎo)入新課，會(huì)收到良好的效果。如：在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》時(shí)，先展示圖片資料，學(xué)生們邊欣賞天上變化多端的云，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，形象直觀。在此基礎(chǔ)上，接下來(lái)講解課文，學(xué)生聽得津津有味，可以說(shuō)是如魚得水，輕松自如。接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文制作解說(shuō)詞，配合音樂(lè)和云彩變化的圖片,以天氣預(yù)報(bào)員的身份介紹各種云彩與天氣變化的關(guān)系。受到同學(xué)們的矚目，頗有新鮮感、成就感，既鍛煉了自己的綜合能力，又達(dá)到了寓教于樂(lè)的理想境界。

　　初中語(yǔ)文導(dǎo)入方法：渲染導(dǎo)入法

　　這是一種運(yùn)用形象生動(dòng),情感激昂的語(yǔ)言開講,創(chuàng)造適宜的環(huán)境氣氛,引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感,進(jìn)而吸引學(xué)生的導(dǎo)入法。這種方法一般適用于抒情性文章的教學(xué)。如學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》等寫景抒情的課文時(shí)，可利用多媒體課件，展示一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動(dòng)人的畫卷，從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩(shī)意的畫境，它帶給了學(xué)生在聽覺、視覺等感官上的極大享受。這一感官上的享受，可促使學(xué)生深刻地體會(huì)到散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

　　初中語(yǔ)文導(dǎo)入方法：實(shí)物演示導(dǎo)入法

　　實(shí)物能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。新課之前，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物，導(dǎo)入自然，利于理解。如在教學(xué)《核舟記》一文時(shí)，我先在課前展示了核舟的投影片，然后向?qū)W生介紹核舟的實(shí)際大小，長(zhǎng)八分有奇，高可二黍許，再請(qǐng)學(xué)生試著用紙疊一個(gè)這樣大的東西，大家疊出來(lái)之后發(fā)現(xiàn)只有半個(gè)粉筆那么長(zhǎng)，高度還趕不上粉筆的直徑。接著我又讓他們?cè)诩埓袭嬑鍌€(gè)人，八扇窗，學(xué)生們都反映很難做到，我就此順勢(shì)引導(dǎo)古代的藝術(shù)家不是畫而是刻，而且人物刻得栩栩如生，這樣很快把學(xué)生的心給牽住了，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)。

　　課堂導(dǎo)入雖然不是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，但卻是講好一堂課的重要前提之一。正如“好的開始是成功的一半。”以上幾種方法，在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定。同時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用電教手段，如錄音、幻燈、音樂(lè)等，這對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣和情感有不可低估的作用。

　　初中語(yǔ)文導(dǎo)入方法：激情導(dǎo)入法

　　“激情”就是激發(fā)情感。教師一上課就用聲情并茂的開場(chǎng)白，把學(xué)生很快帶入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境和氛圍中去。若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧椤Ｒ虼?，講述時(shí)教師的情緒要盡快“到位”。語(yǔ)句要說(shuō)得有感染力。如《長(zhǎng)江三峽》一課，可以這樣導(dǎo)入：“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還。”這是大詩(shī)人李白贊頌長(zhǎng)江雄偉氣勢(shì)的詩(shī)句，我們當(dāng)代的作曲家譜寫的《長(zhǎng)江之歌》更從驚濤澎湃的巨浪中看到了我們民族開拓奮進(jìn)的精神力量。這首歌深情地唱道：“你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃;你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外。”那么在劉白羽的筆下，長(zhǎng)江中景色最為瑰麗奇特的一段——長(zhǎng)江三峽，展現(xiàn)出的是怎樣的風(fēng)貌神采呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江三峽》這篇課文吧。”這樣就使學(xué)生精神為之一振，趣味盎然地投入到課文的學(xué)習(xí)之中。

　　初中語(yǔ)文導(dǎo)入方法：謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)導(dǎo)入法

　　謎語(yǔ)導(dǎo)入法就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)謎語(yǔ)，讓學(xué)生來(lái)競(jìng)猜，從而達(dá)到愉快教學(xué)的目的。如《回聲》一文，可以這樣設(shè)謎語(yǔ)：“住在深山坳，誰(shuí)也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近聽聽不見，遠(yuǎn)聽有分曉。”學(xué)生馬上猜出是回聲。猜謎符合孩子們的心理，能輕松自如地把學(xué)生的注意力吸引到課文上來(lái)。同樣根據(jù)課文內(nèi)容可以自制一些歇后語(yǔ)。讓學(xué)生產(chǎn)生一些新鮮感，會(huì)迫不及待的進(jìn)入角色，閱讀原文，如《項(xiàng)鏈》中，可設(shè)這樣的歇后語(yǔ)：路瓦載夫人借項(xiàng)鏈——窮出風(fēng)頭，路瓦載夫人丟項(xiàng)鏈——樂(lè)極生悲，路瓦開載夫人賠項(xiàng)鏈——自討苦吃。

　　初中語(yǔ)文導(dǎo)入方法：設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入法

　　教師一上課就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，會(huì)很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。如《景泰藍(lán)的制作》一文，教師可提前找個(gè)景泰藍(lán)花瓶，裝在紙盒里。一上講臺(tái)便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我給大家?guī)?lái)一件十分名貴的手工藝品。同學(xué)們想不想一睹為快?”然后亮出花瓶發(fā)問(wèn)：“這個(gè)貌似普通，個(gè)頭不大的花瓶至少值幾百元!因?yàn)樗錾碛?lsquo;景泰藍(lán)’這一名門貴族!”景泰藍(lán)是什么?何以如何昂貴呢?同學(xué)們要想弄清這些問(wèn)題，就請(qǐng)閱讀課文吧!”

　　初中語(yǔ)文導(dǎo)入方法：歌曲導(dǎo)入法

　　在進(jìn)入新課之前，可以放一段音樂(lè)創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)、感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)講課的感染力，提高聽課效果,使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中。講《背影》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“有這樣幾句歌詞：‘父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗’。這飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫照，今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。”教《愚公移山》時(shí)，我讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山》，讓學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)愚公的敬佩之情，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)入新課。在講《從百草園到三味書屋》時(shí)，我放錄音----成方圓唱的歌曲《童年》：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場(chǎng)邊的秋千上還有蝴蝶停在上面……等待著放學(xué)，等待回家的童年。”用美妙的音樂(lè)、優(yōu)美的歌聲把學(xué)生帶入了一片清純而幻美的世界。

　　初中語(yǔ)文導(dǎo)入方法：故事導(dǎo)入法

　　這種方式就是以講故事開頭，來(lái)吸引學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生都比較喜歡聽故事，如我在講授《陌上桑》時(shí)，是這樣導(dǎo)入的;我先講一則幽默故事，聽完后大家說(shuō)它用了什么樣的描寫方法。繼而開始講故事：一位農(nóng)夫的女兒長(zhǎng)得奇丑，父親讓她去地里看玉米，老鼠見了她，嚇得不僅不敢偷吃她家的玉米，還把幾天前偷走的玉米送了回來(lái)。學(xué)生聽了哈哈大笑，有的同學(xué)說(shuō)這是夸張。我繼續(xù)引導(dǎo)：“夸張是從修辭角度說(shuō)的，如果從描寫方法這個(gè)角度說(shuō)呢?”學(xué)生立即領(lǐng)悟說(shuō)：“是側(cè)面描寫。”“對(duì)，側(cè)面描寫是一種值得學(xué)習(xí)和掌握的方法，它往往比正面描寫的效果好得多?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇我國(guó)古代側(cè)面描寫的典范作品——《陌上?！贰?/p>

　　如在講《皇帝的新裝》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“有這樣一個(gè)人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來(lái)了個(gè)富翁，嘲笑著說(shuō)：‘嗬，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎?’這個(gè)人并不因此難過(guò)、自卑，而是反唇相譏：‘嗬，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋?’這個(gè)人的回答多么巧妙、多么睿智!你知道這個(gè)人是誰(shuí)?對(duì)，是安徒生!18世紀(jì)末19世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲、揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，這么睿智的安徒生是不可能沉默的，他借助自己豐富的想象力，以犀利的筆鋒，對(duì)皇帝極盡戲弄讓他丑態(tài)百出，喪盡尊嚴(yán)，不惜筆墨地鞭撻了一群道貌岸然的大臣?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的童話《皇帝的新裝》。”

　　初中語(yǔ)文導(dǎo)入方法：引趣導(dǎo)入法

　　“興趣是最好的老師”。為了使學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師一上課就用教材內(nèi)容相關(guān)的趣味性講述，學(xué)生就會(huì)愉快地投入新課的學(xué)習(xí)之中。如《贈(zèng)汪倫》可運(yùn)用如下導(dǎo)語(yǔ)：“話說(shuō)李白當(dāng)年辭官離開長(zhǎng)安后，于持御賜金牌漫游全國(guó)各地留下許多膾炙人口的詩(shī)句。當(dāng)時(shí)安徽涇縣有個(gè)叫汪倫的農(nóng)民，想請(qǐng)李白到家中作客，又怕請(qǐng)不來(lái)，就寫了封信給他，在信中說(shuō)他們的那個(gè)窮山村有“十里桃花”、“萬(wàn)里酒店”。其實(shí)那里只有一個(gè)方圓十里的桃花潭，酒家只有一家，老板姓萬(wàn)。后來(lái)李白真的來(lái)了，當(dāng)知道汪倫同他開了玩笑后，是否生氣呢?那就請(qǐng)讀一讀《贈(zèng)汪倫》吧!這么一說(shuō)，學(xué)生聽后出現(xiàn)洗耳恭聽的態(tài)勢(shì)，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下輕松的基礎(chǔ)。

　　初中語(yǔ)文導(dǎo)入方法：想象導(dǎo)入法

　　運(yùn)用發(fā)揮想象的方法來(lái)導(dǎo)入課文，更能吸引學(xué)生的注意力。如《天上的街市》可以這樣導(dǎo)入：“在夏天的夜晚，我們常見天上有一條銀河，大家知道，那是由無(wú)數(shù)顆星星組成的，假如這些星星都是盞盞電燈，那么銀河就恰似一條繁華的街道了?，F(xiàn)在同學(xué)們開始想象，假如你走在這條街上，你將會(huì)看到什么?你能看到牛郎織女嗎?你能看到高樓大廈嗎?學(xué)生的思路很快就打開了，他們會(huì)以興趣的心情來(lái)閱讀課文，很快學(xué)生對(duì)課文就能背誦了。