初中語(yǔ)文最佳學(xué)習(xí)方法
初中語(yǔ)文最佳學(xué)習(xí)方法
在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,有哪些好的學(xué)習(xí)方法呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的初中語(yǔ)文最佳學(xué)習(xí)方法以供大家學(xué)習(xí)。
初中語(yǔ)文最佳學(xué)習(xí)方法之課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)很重要,你只有課前預(yù)習(xí)了,才能提前了解課文內(nèi)容。
1、預(yù)習(xí)之前準(zhǔn)備一本字典,先把生字詞過(guò)關(guān)。這樣方便朗讀課文,理解課文。
2、標(biāo)自然段。
3、熟讀課文三遍(以上)。
4、概述課文大致內(nèi)容,了解中心思想。
5、課后題試著做一做,最好不用參考書(shū),這樣能提高閱讀能力,培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。不懂的知識(shí)課上或課后在和老師、同學(xué)一起交流、解決。
初中語(yǔ)文最佳學(xué)習(xí)方法之上課聽(tīng)講
聽(tīng),是一種能力也是一種習(xí)慣,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的人走到哪里都會(huì)得到別人的贊賞。培養(yǎng)聽(tīng)力首先從聽(tīng)課開(kāi)始:
1.老師講課時(shí),不要東張西望,要集中精神這是培養(yǎng)聽(tīng)力的第一步。
2.耳朵邊聽(tīng)要邊記重點(diǎn),這樣方便回家、考試前的復(fù)習(xí)(筆記最好記書(shū)上)。
3.同學(xué)回答問(wèn)題時(shí),不要插嘴要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)改善自己的不足。即使同學(xué)回答得不夠完美,也等同學(xué)說(shuō)完再補(bǔ)充。
初中語(yǔ)文最佳學(xué)習(xí)方法之課后復(fù)習(xí)
從某種意義上來(lái)說(shuō)復(fù)習(xí)沒(méi)預(yù)習(xí)重要,預(yù)習(xí)做好了,復(fù)習(xí)起來(lái)就自然跟著容易:
1.復(fù)習(xí)也要拿筆,第二次看要又有收獲,把第二次的收獲和看法另外寫(xiě)下來(lái)。
2.做到眼到、手到、心到。不要“一目十行”,要同時(shí)記重點(diǎn)、生字等知識(shí)內(nèi)容。
四.課外閱讀法:(文言文,現(xiàn)代文
閱讀是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),多閱讀能提高我們自身的閱讀能力、寫(xiě)作能力。
1.選書(shū)。選一本好書(shū)也是一個(gè)人的能力。
2.閱讀時(shí)拿一支筆,在讀的過(guò)程中把好詞好句句畫(huà)出來(lái),不一定要背下來(lái),只要了解一些句型,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到作文中去。
3.摘抄就是把你畫(huà)記的那些好詞好句摘抄下來(lái),用于作文,專(zhuān)門(mén)找一個(gè)本子。摘抄和閱讀又不一樣,它要更深一層。摘抄的內(nèi)容,語(yǔ)言?xún)?yōu)美是不夠的,有時(shí)一些神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)也能寫(xiě)下來(lái)、記下來(lái)。
4.課外積累的多,課內(nèi)閱讀你自然得心應(yīng)手。
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(一)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),中學(xué)生感知具體知識(shí)材料的第一步。語(yǔ)文的預(yù)習(xí),主要是指學(xué)習(xí)對(duì)有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)或短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習(xí)效果,就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。
(二)聽(tīng)課環(huán)節(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是學(xué)生直接獲取知識(shí)的重要渠道,學(xué)生的學(xué)習(xí)與成年人的自學(xué)、學(xué)者的治學(xué)所不同的重要區(qū)別就在于聽(tīng)課這一點(diǎn)上,學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量的高低直接影響著后幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的效果。注意力集中是保障聽(tīng)課質(zhì)量的前提。聽(tīng)的本質(zhì)是人對(duì)語(yǔ)言的感知,在課堂教學(xué)中,教師以聲語(yǔ)言作信息載體,通過(guò)朗讀、提問(wèn)、分析等多種教學(xué)手段,把有關(guān)的知識(shí)概念傳達(dá)給學(xué)生;學(xué)生則通過(guò)對(duì)語(yǔ)言信號(hào)中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會(huì)、分析、理解達(dá)到對(duì)知識(shí)概念的識(shí)記和掌握??梢?jiàn)、聽(tīng)課的過(guò)程不僅僅是“聽(tīng)”的過(guò)程,還是包括、聽(tīng)、看、思、寫(xiě)的多種行為能力的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。聽(tīng)課的目的在于聽(tīng)懂。聽(tīng)懂的關(guān)鍵在于會(huì)聽(tīng),教師在教學(xué)過(guò)程中,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下幾方面聽(tīng)課法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
(1)通過(guò)對(duì)教師語(yǔ)言因素的分析,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在聽(tīng)中抓要點(diǎn),抓重點(diǎn)。教師在課堂上要借助有聲語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí),有聲語(yǔ)言不僅有語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、還有節(jié)奏和重音,幾乎所有的教師在強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)時(shí),都會(huì)采用加重語(yǔ)氣、提高語(yǔ)調(diào)、放慢節(jié)奏和加重重點(diǎn)詞語(yǔ)讀音的講話(huà)方式。教師的這種做法,本身就是在提醒學(xué)生注意。指導(dǎo)學(xué)生抓住教師授課語(yǔ)言的特點(diǎn)及其規(guī)律性,有利于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用有意注意,集中注意力去抓住聽(tīng)課的重點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效率。
(2)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)聽(tīng)課的目的性,學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課,在聽(tīng)中求解。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生的聽(tīng)課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是完成對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí),從而達(dá)到加深印象,加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。第二是完成對(duì)預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑,從而達(dá)到提高認(rèn)識(shí),釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的把握貫通,從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。在這三個(gè)層次中,釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)??鬃诱f(shuō):“不憤不啟”,孟子說(shuō)、困于心,恒于慮,而后作”,都是在講人對(duì)解除思維障礙的迫切心理。指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課,既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要,也包括教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙設(shè)疑,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過(guò)程中交替發(fā)揮作用,就會(huì)在進(jìn)行思維訓(xùn)練的過(guò)程中使學(xué)生提高聽(tīng)課的效率。
(3)指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)中動(dòng)筆,變“只聽(tīng)不記”為“聽(tīng)記結(jié)合”初中生對(duì)“怎樣記”的認(rèn)識(shí)一般還處在較為模糊的階段。由于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的影響,初一學(xué)生對(duì)記筆記的認(rèn)識(shí)一般都局限在對(duì)教師板書(shū)的照搬照抄上。為此,教師在授課過(guò)程中就應(yīng)隨時(shí)對(duì)“怎樣記”的問(wèn)題進(jìn)行具體的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容采用不同的動(dòng)筆方式:用圈點(diǎn)法標(biāo)示課文的有關(guān)內(nèi)容;用旁注眉批法表示對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解;用提要勾玄法提練知識(shí)要點(diǎn),用中心語(yǔ)概括法表示分析思路……至于適當(dāng)摘抄教師的板書(shū),只是諸多動(dòng)筆法之中的一種而已。
(三)作業(yè)環(huán)節(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)--作業(yè)即是練習(xí),它是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高技能的一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),也是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握狀況及技能水平的狀況的一種有效的檢驗(yàn)形式。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握狀況及技能水平狀況的一種有效的檢驗(yàn)形式。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的評(píng)判,一般要從兩個(gè)方面進(jìn)行檢查;其一是書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范,其二是知識(shí)、能力的考查是否過(guò)關(guān)。書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范從表面上看來(lái)是個(gè)形式的問(wèn)題,從實(shí)質(zhì)上分析則反映了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣和書(shū)寫(xiě)技能的高低。
(四)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理實(shí)現(xiàn)再認(rèn)識(shí)的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,也是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步消化、吸收的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教學(xué)所采用的是范例式教學(xué)形式。所用的教材帥一篇篇具體的課文和知識(shí)短文編排組成的。這是和其它自然學(xué)科教材的最大區(qū)別。語(yǔ)文學(xué)科的各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)滲透在一篇篇具體的課文之中,同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)在不同的課文中重復(fù)出現(xiàn),所以在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中始終存在著知識(shí)的系統(tǒng)性與重復(fù)性、階段性與層進(jìn)性的交叉現(xiàn)象。