小學語文組磨課總結(jié)

　　在語文組安排的磨課活動結(jié)束后，教師們都會有什么樣的總結(jié)與反思呢?下面是學習啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的小學語文組磨課總結(jié)，希望對你有用。

　　小學語文組磨課總結(jié)(一)

　　本次研修我們組選的磨課課題是人教版小學語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》，執(zhí)教老師是倫知全老師，圍繞“學習語言文字運用”這一目標，結(jié)合新課標對小學語文中年級的學段要求，全組17位老師討論研究確定了研究問題如何在活動中發(fā)掘文中的語文因素，提升學生語言運用能力。如：結(jié)合生活實際來理解詞語，如何讓引導學生抓住文中的重點詞語、句子理解來理解課文，重視學生對文本的朗讀，讀寫結(jié)合提升學生的語文素養(yǎng)等。在各位專家、指導老師的精心指導下，在校領(lǐng)導的大力支持下，大家齊心協(xié)力，經(jīng)歷六個星期的努力、學習，我們一路走來，一路收獲。

　　一、深入學習新課標，并不斷將其精神運用到磨課活動中去。

　　確定了課題《為中華之崛起而讀書》后，全組老師首先做的第一件事是找到教材，熟悉、了解教材內(nèi)容，挖掘課文中的語文因素。在磨課計劃準備會上，我們又一次認真學習了新課標對小學語文中年級學段要求，結(jié)合課文特點，確定了研究方向抓住重點詞句來理解課文，考慮到課文時代背景離孩子們較遠，又通過搜集資料、朗讀相結(jié)合，引導學生理解;并通過讀寫結(jié)合，不斷提升學生的語文素養(yǎng)。

　　倫老師第一次發(fā)布備課以后，大家給予了積極地評價，進行了修改。優(yōu)點：開頭的導入，問孩子們喜歡讀書嗎?讀書的目的是什么?以貼近學生生活的問題揭開課題，引導學生學習課文，學生能更快進入學習過程中;小練筆緊扣文章中心設(shè)計的不錯;第一遍讓孩子們自由讀課文，找出文中與課題意思相反的詞語——中華不振，并以此為線索引導學生抓住文中重點詞語來理解課文，突出了語文教學特點。不足之處：缺少了一些背景資料，學生對當時的時代背景了解不多，對學生理解課文有障礙;文中的詞語教學還有待進一步挖掘，特別是四字詞語的教學。

　　結(jié)合大家的建議，倫老師發(fā)布了第二備課情況，本次備課較第一次備課相比更加完善，具體表現(xiàn)在：內(nèi)容更充實，詞語教學方法多了，特別是活動中“得意揚揚”和“哭訴”二詞的對比，有利于學生理解課文，“闖”字也抓得很好;活動結(jié)束部分，教師激發(fā)學生感情提升，三次朗讀課題，一次比一次精彩。不知之處：時代背景資料不足，如倫老師搜集的一幅圖片，上面寫著“華人與狗不得入內(nèi)”，就給人留下了深刻的印象，同時也引起了學生情感上的共鳴;重點詞句還有待進一步挖掘。

　　為了科學合理的觀課，我們召開了觀課準備會，會上進行了明確的分工，每位老師選擇一個觀課維度進行觀課，制定了觀課活動表，學校也為我們組準備背了照相機、錄像機，一切準備停當，倫老師開始了錄課活動，全組其他成員積極參加聽課活動，既是學習者，又是評委，結(jié)合自己的觀課維度，認真細致地做著記錄。錄完課，大家都針對五個不同觀課維度，精心制作了觀課報告?；顒又袀惱蠋熢谠~句教學方面又有了新的突破，如結(jié)合生活實際理解詞語“得意揚揚”，又如“衣衫襤褸”一詞的挖掘，更有助于學生理解課文;活動中學生的參與性更高，體現(xiàn)了學生的主體地位;最后的作業(yè)布置：讓學生把本課的四字詞語摘抄到摘抄本上也突出了語文課堂的特點。課后全組召開了課后評議會，會上大家各抒己見，對倫老師課堂問題的設(shè)計、重點詞句的教學、小練筆、學生對文本的朗讀、詞語積累給予了高度肯定。也提出了一些建議：課件背景與字體顏色相近，活動結(jié)尾沒有結(jié)合周的一生延伸開來，補充資料不夠豐富，學生朗讀感情不夠豐富，教師的語言組織不夠縝密等。再次結(jié)合大家的建議，倫老師的第三次備課更加精彩。

　　二、雙重身份相結(jié)合，學習、研究、收獲。

　　研修期間，每位老師都具有雙重身份：走進課堂，我們是教師，我們把知識傳授給學生;下課后，我們是學習者、探索者、研究者，我們向?qū)＜覍W，向同行們學，學專題、學新課標，生活充實而忙碌，老師、學生兩種角色合理安排。有 時有的老師一天五、六節(jié)課，白天沒有時間學，就利用晚上的時間學，體會到了時間是擠出來的真正含義。有的年輕老師離家遠，宿舍不能上網(wǎng)，就利用晚上或是周末時間在學校上網(wǎng)，中午的休息時間大家也常常用在研修上，發(fā)評論、看簡報、研究教材等。

　　確定課題后，老師自己熟讀教材，挖掘其中的語文知識。在磨課活動中，我校部分老師參加了全市新課標專家解讀報告會，并且把會議精神通報給了大家，讓我們對新課標有了更深的理解，并及時運用到本次磨課活動中去，本次磨課活動，我覺得最大的亮點是圍繞主題“學習語言為運用”，我們重視引導學生抓住重點詞句來理解課文，重視學生對文本的朗讀，重視讀寫結(jié)合，重視學生對知識的積累。

　　記得前幾周的一次在線研討，當時許多老師下午是兩節(jié)作文課，學校語文老師多，全部調(diào)課根本不可能。我們只能第一節(jié)課去上課，第二節(jié)課布置上作業(yè)讓學生做，和學生解釋了這一情況，看著老師們這么愛學習，孩子們理解我們的同時，多了一份佩服，這是來自研修活動中的意外收獲。

　　本次研修大家最大的收獲是體會到了團結(jié)力量大的道理?；顒又?，骨干教師張主任、桑主任起到了積極的帶頭作用。劉加宏、李淑芳、陳紅春三位經(jīng)驗豐富的老師知無不言，積極提出寶貴建議。更難能可貴的是年輕教師們的學習熱情，徐鑫、劉娜、楊超、宋燕燕、倫知全、馬娜、焦春燕、徐艷、闞寶參、趙海榮、惠明霞，這些老師電腦操作能力遠勝于老教師，在這次研修中發(fā)揮了重要作用，在線研討活動中，老教師發(fā)一條評論，他們能發(fā)上兩條，甚至更多;隨筆感言體會深刻，宋燕燕、徐鑫兩位老師的隨筆得到了指導老師的推薦;發(fā)評論，年輕教師能結(jié)合自己的教學實踐談?wù)勛约旱目捶?磨課活動中，敢于發(fā)表自己的見解，安排的任務(wù)積極、認真的完成，徐鑫老師負責的第一次磨課研討，劉娜老師負責的觀課準備會，楊超老師負責的課后評議會都得到了大家的高度好評。馬娜老師的教師提問的有效性觀課得到了省專家的好評。最值得表揚的是倫知全老師，這位剛剛工作一年的年輕教師在這次活動中讓大家稱贊不已，領(lǐng)到上課任務(wù)時積極的態(tài)度，備課、上課中大家提出的建議欣然接受，請教老教師，整理教案，準備資料，備課越來越精彩，上課時的沉穩(wěn)等，都給大家留下了深刻的印象。

　　本次研修活動已經(jīng)接近尾聲，活動中存在許多不足，如制定磨課計劃時，研究問題表述不清晰，經(jīng)省專家的指導，及時進行了修改。又如課文中還有許多語文知識等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，結(jié)束是另外一個開始，我們會把磨課的收獲運用到我們的教學中去，我們會把新課標的理念運用到我們的教學中去，我們會不斷學習。

　　小學語文組磨課總結(jié)(二)

　　從8月底開始，山東省教師研修網(wǎng)絡(luò)引導我們走進培訓，到六個專題學習后的磨課階段，在培訓中，很多時候我們都不由得聯(lián)系著《推敲》的教學來體會、琢磨。隨著培訓的深入，每位教師在觀課、研討、發(fā)布中慢慢地覺察到自己的成長與進步。在專家引領(lǐng)專題、多種方法識字、在閱讀中識字、閱讀教學目標制訂、閱讀教學過程設(shè)計、第二學段習作教學、在“磨”課中、在學習中成長了。我們基隆路小學的老師們還特意學習了小語專家崔巒老師在今年7月全國第七次閱讀教學研討會上如是說——“要從教學觀念到方法、策略進行改革創(chuàng)新，實現(xiàn)閱讀教學“美麗的轉(zhuǎn)身”。這是落實“育人為本”“促進公平”“提高質(zhì)量”的重要保證。這就要把“以學生發(fā)展為本”的理念，變成每位教師自覺的教學行為。如果教學做到適合每個學生，促進每個學生的發(fā)展，就基本實現(xiàn)了教育公平。這就要由“教教材”變成“用教材教”;由“教課文”變成用課文學語言、用語言。這就要由分析課文內(nèi)容的教學，轉(zhuǎn)向以策略為導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力。實現(xiàn)觀念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、教法創(chuàng)新，這是相當長時間閱讀教學研究與改革的重點。”

　　所以，此時，我最想表達的是——我和我們語文研修一組組是在正確的時間段做正確的事情。這又是多么幸運!

　　三、研修體會

　　網(wǎng)絡(luò)研修磨課的展示，讓我們騰出時間去學習、去感受，在推敲磨課里，我們分享文化，分享著與平時課堂教學不同的大空間和大視野。

　　在推敲磨課里，我們深深地感受到了成長。在推敲磨課這個舞臺上，特別能發(fā)現(xiàn)人才，你看，主講教師就不用說了，光彩照人;還有我們的語文教研組長和評課老師，也各自展現(xiàn)了別樣的風采。在推敲磨課這個舞臺上，敢于“上”就是成功!老師們評課發(fā)言觀課報告，敢于說、敢于評論，且擲地有聲，而不是等待，這更是可喜的成長。

　　推敲磨課是一扇窗口，更是一種思維的啟動。我們欣喜地看到，大能夠更好地讓學校文化得到提升，讓大家在磨課的過程中，老師也在團隊中得到溫暖，得到凝聚。

　　1.為課堂文化注入活力，讓孩子感受到更廣闊的視野。

　　2 . 讓老師專業(yè)成長：老師們通過對專題內(nèi)容進行的鉆研、篩選、提煉，就是一種真實的成長。

　　3.孩子們收獲了、了解了多種知識,得到了開啟，開啟就具有了吸引力，講堂上一個一個興奮點、興趣點，能成為孩子們自主研究、自主學習的動力。讓他們從小視角走向大視角，從小話題延伸至大話題

　　感謝磨課，激活你我，成就你我!

　　小學語文組磨課總結(jié)(三)

　　一、總體感覺：按照三次備課，兩次打磨的要求，積極開展了教學研討專題活動，集中解決教學問題，有效促進打磨計劃的順利實施。郭娟老師認真完成了三次備課(基于個人經(jīng)驗、基于同伴互助、基于教學反思)的教案;針對兩次打磨情況，老師們整理出個人反思;兩次打磨后，進行了上課，并上傳教學實錄。全組教師認真參與研課打磨、觀課評課等活動;根據(jù)分工進行觀課評課，合作完成觀課報告，并已上傳;磨課即將結(jié)束，教師們已經(jīng)感受到成長的快樂。通過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過程最為重要，需要密切合作，集思廣益。

　　二、關(guān)于備課

　　基于第一次備課，郭娟老師在研修小組成員的幫助下執(zhí)教了這節(jié)課。課后，我們召開了備課小組會議，用心聆聽了大家的評課意見和建議：課堂上容易受教案的束縛，教師的評價不及時，面對學生的生成，不能也不敢及時巧妙地點撥和引導，總怕節(jié)外生枝，影響整個教學的過程。于是，根據(jù)課堂上的生成，我們對教學目標的設(shè)計作了修改，重新確立了 1

　　教學重難點，調(diào)整了部分教學環(huán)節(jié)，隨后進行了第二次備課并在同組成員的分工觀課中執(zhí)教了第二次課……

　　三、關(guān)于上課

　　上課的重、難點把握準確，“突出重點，突破難點”的時間安排合理。在大容量的課堂內(nèi)容中，能清晰、明確重難點操作流程。使“重、難”點能充分被消化、理解和吸收。每個環(huán)節(jié)設(shè)計合理，符合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開教學環(huán)節(jié)。并且前一環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊，層層展開。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡連貫，流暢，整堂課如行云流水，滴水不漏，完美結(jié)合。

　　1、 適當取舍，選準教學切入點，以誦讀為本。這篇文章很長，教學中不可能面面俱到。我著重抓住“城墻外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”這些詞語展開教學，從柳樹的外形和生長經(jīng)歷引導學生直奔重點，閱讀文本、深究文本，層層深入，以誦讀為本，引導學生讀出語言、讀出形象、讀出體驗、讀出情感、讀出方法。

　　2、 2、推敲詞句，體會語言的內(nèi)蘊。幫助學生感受柳樹的形象時采用了靈活的方法：有讓學生體會，像“嘉峪關(guān)”的高度;跟已有生活經(jīng)驗樓的“高度”比較，把“長城的長度”跟平時常見的“距離遠度”對比。 3、 漢語獨具的個性魅力也決定了“悟”這一獨具漢民族特色的思維方式。“悟，是一種省去繁瑣邏輯推理過程，在經(jīng)驗范圍內(nèi)作出綜合性、直接性、快速性結(jié)論的體悟式思維。”(引自董麗芳《我們應(yīng)該如何感知文本》)通過語言文字品讀，在語言的基礎(chǔ)上，感悟文學，與作品共 2

　　鳴，觸摸作者受震撼的心靈，進而去感悟萬里長城留給后人的物質(zhì)和精神財富，去感悟頑強毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗爭的人生哲理，最終得到情感熏陶，得到思想啟迪。從而實現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對話

　　四、關(guān)于聽課、評課環(huán)節(jié)。

　　目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學的實際問題。聽課時觀課分工要明確，設(shè)計觀察量表。評課不僅要評出優(yōu)點，更要指出不足建議。

　　四、關(guān)于磨課。

　　磨課是指教師與其他成員圍繞實踐課不斷地切磋——商討——設(shè)計——實踐——反思——修改——再設(shè)計——再實踐——再總結(jié)。磨課的著眼點是讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過程的精細化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識儲備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學，有敬業(yè)的精神，讓教師實實在在體會到教學中的問題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家通過反復磨課后，教研水平有很大的提高。

　　五、教學反思。

　　反思的主要內(nèi)容為教學設(shè)計是否切合實際，行之有效;教學行為是否符合新的教學理念;教學方法是否解決現(xiàn)實問題等。教學精彩之處是：

　　1、 精心設(shè)計，找準解讀的突破口。“與文本的深入對話。”不是引導學生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找準解讀文本的突破口。如教學 3

　　時，抓住重點句子引導學生反復讀、反復體會，感受到青海高原這株柳的頑強的生命力。

　　2、 精簡環(huán)節(jié)，以讀代講。精簡教學環(huán)節(jié)，真正的把時間還給學生。學習重點句子與欣賞精美圖片相結(jié)合，通過朗讀理解青海高原這株柳的神奇之處。

　　總之，我們深刻體會到磨課的過程，是與文本對話的過程;是對課程標準重新解讀的過程;是與同事交流的過程;是分析學情的過程;是聯(lián)系社會生活實際的過程;是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的過程;是課程整合的過程;是教法學法的最優(yōu)化選擇的過程。就在這一次次的“磨”中，更新了我們老師的教學理念，優(yōu)化了教學過程和環(huán)節(jié)，深化了語文課堂教學改革，更營造出了濃郁的教研氛圍，促進了教師的成長，磨出了教師的勇于創(chuàng)新、勇于實踐、大膽探索的精神。