中學(xué)思想品德政治教學(xué)論文

　　中學(xué)思想政治課是一門(mén)日常的教學(xué)學(xué)科，也是一種對(duì)中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的引導(dǎo)教材，是提高中學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳途徑之一。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了中學(xué)思想品德政治教學(xué)論文，一起來(lái)看看吧。

　　中學(xué)思想品德政治教學(xué)論文篇一

　　摘要：中學(xué)思想政治課是提高學(xué)生的素質(zhì)水平,為其樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀的基礎(chǔ)學(xué)科。在新時(shí)代的背景下，如何切實(shí)提高中學(xué)思想政治教學(xué)的實(shí)效性，是中學(xué)思想政治教育改革中要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。本文介紹了思想政治教學(xué)中存在的問(wèn)題,并對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的原因進(jìn)行了探討，最后提出了提高中學(xué)思想政治教學(xué)實(shí)效性的措施。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué);思想政治教學(xué);學(xué)生;主體

　　中學(xué)思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論基本常識(shí)和社會(huì)主義思想政治教育的課程。其任務(wù)是：提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟,提高學(xué)生的素質(zhì)水平,為其逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀打下良好的基礎(chǔ),“在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都要擺在重要地位，特別是在中學(xué)，任何時(shí)候都不能放松和削弱。”但當(dāng)前思想政治課存在一些問(wèn)題，使許多學(xué)生對(duì)政治課失去了興趣，認(rèn)為政治課枯燥無(wú)味，甚至認(rèn)為沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要。那么，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，成為我們一線教師在落實(shí)新課改要求時(shí)所要迫切解決的問(wèn)題。

　　一、中學(xué)思想政治教學(xué)存在的問(wèn)題

　　(一)教學(xué)形式乏味。

　　素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性,從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,一切教育只有通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng),才能化為學(xué)生參與的積極性。但當(dāng)前我國(guó)大部分的中學(xué)思想政治課程大多以教師為主，基本上是老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，老師指揮，學(xué)生執(zhí)行的“灌輸式”的教學(xué)。這種教師單向的傳授，忽視了與學(xué)生的交流互動(dòng)，不僅違背了“把課堂還給學(xué)生”的新課改要求，也導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法吸收到思想政治教育的精髓。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。

　　思想政治課是一門(mén)理論性、抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。但是，由于我國(guó)應(yīng)試的教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)生活缺乏廣泛、緊密的聯(lián)系，思想政治教學(xué)內(nèi)容顯得陳舊、單薄，抽象的理論難以解釋當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，也不能解決學(xué)生們的思想實(shí)際;另一方面，政治課程的內(nèi)容設(shè)置缺乏針對(duì)性，不符合中學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)水平;課本的思想政治工作停留在抽象的原則要求上，缺少針對(duì)各類(lèi)不同時(shí)期和不同層次學(xué)生思想實(shí)際的具體要求，僅僅從高遠(yuǎn)的道德理想出發(fā)，致使內(nèi)容空洞抽象、與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫離，既無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，更難促使其融入到學(xué)習(xí)中。

　　二、中學(xué)思想政治教學(xué)存在問(wèn)題的原因

　　(一)社會(huì)重視程度不夠。

　　“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”，我國(guó)大多數(shù)地區(qū)存在重理輕文現(xiàn)象，認(rèn)為理科要比文科的用處大。自我國(guó)實(shí)施會(huì)考制度以來(lái)，中學(xué)思想政治課的地位明顯下降，由于理科生高考不考政治, 致使這些總體學(xué)習(xí)成績(jī)較好, 人數(shù)占大多數(shù)的理科生的政治成績(jī)處于一種急劇下降的狀況。再加上部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視, 政治課由“ 主課” 變成了“ 副課”。另一方面，在傳統(tǒng)意義上，政治是一門(mén)“說(shuō)教”課，許多學(xué)生甚至家長(zhǎng)都認(rèn)為思想政治課沒(méi)什么用處，更看重語(yǔ)數(shù)外的學(xué)習(xí)效果。大的背景會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理上的輕視，從而影響學(xué)習(xí)的積極性。

　　(二)教師質(zhì)量參差不齊。

　　實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。但在應(yīng)試教育的影響下，思想政治課的地位并不高，一些中學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)的政治教師，甚至出現(xiàn)可以隨便找人代課的現(xiàn)象。還有一些教師，不注意加強(qiáng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，不了解教育對(duì)象所思所想，使得思想政治教學(xué)過(guò)程變得了無(wú)生趣。

　　三、提高中學(xué)思想政治教學(xué)的措施

　　(一)突出學(xué)生的主體地位。

　　在思想政治教學(xué)中應(yīng)以人為本，以學(xué)生為本。首先，要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的授課方式，真正實(shí)現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生”，教師不僅要學(xué)會(huì)“備課”還要學(xué)會(huì)“備學(xué)生”站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們的見(jiàn)解，結(jié)合學(xué)生的心理特征、行為方式、認(rèn)知能力來(lái)備課。其次，要消解學(xué)生接受的被動(dòng)性，使課堂不再是老師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)，老師指示、學(xué)生執(zhí)行的呆板教學(xué)，而是在比較自由的情境中互相交流與探討;再次，教師要與學(xué)生多溝通交流。在老師與學(xué)生的交流、對(duì)話中，使學(xué)生們?cè)诶斫馍鐣?huì)要求的同時(shí)，也了解自己的內(nèi)心世界，明確自己的行為方向，從而自覺(jué)地根據(jù)社會(huì)要求調(diào)整自己已有的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范。

　　(二)興趣教學(xué)。

　　在教學(xué)實(shí)踐中必須重視興趣性原則。興趣教學(xué)既能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)性熱情;也可以活躍課堂氣氛，緩解緊張情緒, 融洽師生情感,使學(xué)生在興趣中掌握知識(shí),發(fā)展思維。因此,教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的個(gè)體，而是有自己興趣愛(ài)好和獨(dú)立思想的個(gè)體，他們是學(xué)習(xí)的主人。一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)安排，努力創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，營(yíng)造有利于學(xué)生充分展現(xiàn)才智的活潑、和諧的課堂氣氛，師生之間形成一種民主、平等的對(duì)話關(guān)系，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(三)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

　　中學(xué)思想政治課，由于其學(xué)科本身的特點(diǎn)、性質(zhì)決定，在教學(xué)過(guò)程要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。大多數(shù)學(xué)生對(duì)思想政治課教學(xué)不感興趣,原因是因?yàn)檎握n本內(nèi)容過(guò)于抽象，理論與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密,單純的理論不能解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生頭腦中的疑問(wèn),使得課堂教學(xué)了無(wú)生趣。既扼殺學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,又使教學(xué)陷入困境。在思想政治課中只有把理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái),才會(huì)使學(xué)生覺(jué)得教師講的是看得見(jiàn)的實(shí)實(shí)在在的東西,從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

　　(四)注重教師整體素質(zhì)的提高。

　　“師高弟子強(qiáng)”，教師在整個(gè)教育鏈條上起著決定性作用。思想政治課不僅僅是一門(mén)課程，更是學(xué)生思想行為方式的指導(dǎo)與旗幟。作為思想政治教師，一方面，自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力要不斷提高;另一方面，要認(rèn)識(shí)到思想政治課是一門(mén)時(shí)代感極強(qiáng)的學(xué)科，作為一位政治教師更需要關(guān)注時(shí)事變化，不斷向?qū)W生傳遞新信息。思想政治教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的指導(dǎo)與矯正的重任。因此，除了不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，還要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。

　　鄧小平同志指出“我們一定要把思想政治工作放在非常重要的地位,切實(shí)認(rèn)真做好,不能放松。”在整個(gè)思想政治教學(xué)工作中, 中學(xué)思想政治教學(xué)是中學(xué)德育工作的主渠道，也是進(jìn)行社會(huì)主義教育的重要陣地。作為一線教師我們有責(zé)任擔(dān)負(fù)起學(xué)生思想政治教育的重?fù)?dān)，積極探索教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，落實(shí)新課改的要求。

　　中學(xué)思想品德政治教學(xué)論文篇二

　　目前一些中學(xué)思想政治教學(xué)視野狹窄，信息傳遞單一，師生關(guān)系沉悶，教學(xué)環(huán)境雜亂。由此而產(chǎn)生了學(xué)生知識(shí)靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象，而新課程理念中，學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解過(guò)程，應(yīng)該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法探索和思考問(wèn)題。因此，提高中學(xué)思想政治教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行努力。

　　一方面，重視改革教學(xué)方法，準(zhǔn)確科學(xué)地掌握基本概念、基本原理和觀點(diǎn)。

　　傳統(tǒng)的中學(xué)思想政治課教學(xué)方法基本上是“滿(mǎn)堂灌”。教師滔滔不絕地講一節(jié)課，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，主要采取了以下幾點(diǎn)改革教學(xué)方法的作法：一是結(jié)合教科書(shū)的內(nèi)容，有針對(duì)性地增添了許多現(xiàn)實(shí)生活中活生生的社會(huì)現(xiàn)象和事例，使書(shū)本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象事例相結(jié)合。二是在中學(xué)思想政治教學(xué)中堅(jiān)持“因材施教”。我注意將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中我針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的教學(xué)。比如有的同學(xué)因?qū)W習(xí)成績(jī)較差而產(chǎn)生破罐子破摔的思想。我就反復(fù)為其講解量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系，鼓勵(lì)他們從點(diǎn)滴做起，最終一定會(huì)取得好成績(jī)。三是理論聯(lián)系實(shí)際。在中學(xué)思想政治教學(xué)中，不把知識(shí)傳授給學(xué)生就算了事，而是把培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣作為政治教學(xué)的最終目的。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論去分析各種社會(huì)現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)用這個(gè)武器去糾正不良社會(huì)風(fēng)氣。

　　中學(xué)思想政治課教學(xué)的根本目的是：培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。教學(xué)的內(nèi)容主要是馬克思主義理論知識(shí)，要他們理解教科書(shū)里的基本概念，原理和觀點(diǎn)，如果沒(méi)有教師正確指導(dǎo)，是難以進(jìn)行的。而教師要傳授馬克思主義基本原理，觀點(diǎn)給學(xué)生，很重要的一點(diǎn)就是要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，這對(duì)于政治教師來(lái)說(shuō)，首要的是要真正幫助學(xué)生科學(xué)、完整、準(zhǔn)確理解教材上的基本概念、原理和觀點(diǎn)，這是解決實(shí)際問(wèn)題的思想武器。而這些概念、原理的理解，掌握可通過(guò)各種方法進(jìn)行，如：講解有關(guān)愛(ài)國(guó)主義概念時(shí)，可通過(guò)舉例說(shuō)明方法，列舉近百年來(lái)中華民族的優(yōu)秀兒女為了祖國(guó)的尊嚴(yán)和利益與敵人頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的典型事例，幫助學(xué)生理解愛(ài)國(guó)主義概念;通過(guò)對(duì)比法，講清愛(ài)國(guó)主義和集體主義，公民與人民，違法與犯罪等相關(guān)的概念;通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，講解“識(shí)別善惡”的故事來(lái)說(shuō)明有關(guān)原理。只有這樣，才能化抽象概念為具體內(nèi)容，化難為易，使學(xué)生真正懂得馬克思主義的基本知識(shí)，基本觀點(diǎn)，他們觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題才會(huì)有正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，在社會(huì)生活中才會(huì)有一個(gè)基本的覺(jué)悟和行為準(zhǔn)則，他們的理論水平和思想境界才能向更高程度發(fā)展，才能運(yùn)用理論去指導(dǎo)實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題，具有辨別和抵制錯(cuò)誤東西的能力。所以，作為政治教師，必須要認(rèn)真鉆研大綱、教材，寫(xiě)好教案，備好課，向?qū)W生講清基本理論知識(shí)。

　　另一方面，重視中學(xué)生的心理特點(diǎn)，建立師生間的互動(dòng)關(guān)系。

　　中學(xué)生普遍自主要求和責(zé)任感明顯增強(qiáng);抽象思維能力逐步提高，喜歡獨(dú)立思考，并有一定的判斷能力;求知欲強(qiáng)，開(kāi)始思考人生與未來(lái)，個(gè)人與社會(huì)，個(gè)人與國(guó)家的前途問(wèn)題。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治課的教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)誘導(dǎo)式的教學(xué)方式，發(fā)揮他們的自覺(jué)性。中學(xué)思想政治教師可采用現(xiàn)代的教學(xué)模式，如情境教學(xué)。在思想政治教學(xué)中增加學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容與活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的教育，走出課堂，注重在活動(dòng)中提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，為學(xué)生人生觀、世界觀的形成打下良好的基礎(chǔ)。如讓學(xué)生下農(nóng)村、進(jìn)工廠、逛市場(chǎng)、做調(diào)查、寫(xiě)論文，把課本中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)緊密地結(jié)合起來(lái)，變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)自己的觀察、分析，得出結(jié)論。這樣增加了學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們拓寬了視野，增長(zhǎng)了社會(huì)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

　　中學(xué)思想政治教學(xué)中建立師生間的互動(dòng)關(guān)系極為重要。建立師生間的互動(dòng)關(guān)系可從以下方面著手：一是要求教師轉(zhuǎn)變角色。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)知識(shí)的研究者。二是要求教師以新角色進(jìn)行教學(xué)。這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下講臺(tái)，走近學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流，一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)好學(xué)生的顧問(wèn)，做他們交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者;還要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。三是要求教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。師生間要建立良好的互動(dòng)關(guān)系，就要求教師在備課時(shí)從學(xué)生知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握相關(guān)知識(shí)和技能;在課堂上教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問(wèn)、主動(dòng)探究，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入到對(duì)問(wèn)題的探討與解決之中。

　　總之，中學(xué)思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高要落到實(shí)處，除了建立師生間的互動(dòng)關(guān)系、改革教學(xué)方法外，教師還要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)。我們相信，通過(guò)思想政治課教師的共同努力，思想政治課的教學(xué)質(zhì)量和效果會(huì)不斷提高，中學(xué)生在知識(shí)、能力、思想覺(jué)悟各方面都會(huì)得到更好的發(fā)展。