2017高中政治研修日志(2)
2017高中政治研修日志
2017高中政治研修日志篇三
教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際情況的需要在黑板上書寫有關(guān)內(nèi)容，這是教學(xué)思路的體現(xiàn)，能揭示教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)及線索，是一節(jié)課的精華和靈魂。因此板書不能流于形式或隨意揮灑，要有一定的系統(tǒng)性，做到少而精，做到結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，規(guī)范美觀。主要有提綱式和線索式兩種。而教師板書的意義不僅在于幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)，而且在于培養(yǎng)和提高分析能力及自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
善于引導(dǎo)，做到點(diǎn)到為止教師絕不能急于求成，只有在學(xué)生冥思苦想而不得結(jié)果的關(guān)鍵時(shí)刻恰到好處的點(diǎn)撥，才能真正鍛煉學(xué)生的思維。培養(yǎng)能力，使其品嘗到探究的情趣和成功的喜悅。如：在講市場(chǎng)如何進(jìn)行資源配置時(shí)，學(xué)生閱讀討論，大致意思說出來了，就是用詞不當(dāng)，這時(shí)恰當(dāng)點(diǎn)撥，是不是可用六個(gè)字概括，學(xué)生恍然大悟，哦!是競(jìng)爭(zhēng)，價(jià)格和供求。
點(diǎn)到為止即不能把全部知識(shí)都告訴學(xué)生，要留有繼續(xù)探究的契機(jī)和空間。否則永遠(yuǎn)嘗試不到成功的艱辛與喜悅，也永遠(yuǎn)不會(huì)提高。教師要善于在知識(shí)與學(xué)生之間墊臺(tái)階，臺(tái)階不能太高也不能太低，教師要根據(jù)學(xué)生跳起的高度及與知識(shí)的差距而靈活運(yùn)用。
善于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)討論傳統(tǒng)教法教師一言堂，把觀點(diǎn)理論灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受，這樣的理解往往不切合學(xué)生實(shí)際，理解也不深刻、透徹。由于被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性差，記憶效果也不一定好。而討論法可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生參與過程中，為求得課上回答到位，往往主動(dòng)預(yù)習(xí)，搜集資料，為討論積累素材、論據(jù)。久而久之，既學(xué)習(xí)了知識(shí)又培養(yǎng)了能力，教學(xué)成績也自然提高了。但教師要根據(jù)課程內(nèi)容的需要選擇主要的知識(shí)點(diǎn)或重、難、疑點(diǎn)提出問題展開討論。若一節(jié)課把所有的問題都展開討論，設(shè)下十幾個(gè)討論點(diǎn)，力求面面俱到，結(jié)果可能面面不到，課堂時(shí)間安排挺緊張，也討論不全面。學(xué)生囫圇吞棗，記憶也不深刻。教師也緊張兮兮，還可能壓堂，效果反而不好。
善于把握節(jié)奏，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間為趕時(shí)間，不顧學(xué)生實(shí)際，提問話音一落，就急于搜尋目標(biāo)，點(diǎn)將發(fā)言。學(xué)生緊張兮兮，結(jié)果欲速則不達(dá)。學(xué)生泄氣，教師嘆氣。最后，教師只好越俎代庖，自問自答了事。或不待學(xué)生思考，就超前引路，結(jié)果學(xué)生不配合，教師唱獨(dú)角戲，教師講得快，學(xué)生忘得更快，同時(shí)還易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，養(yǎng)成不肯動(dòng)腦的習(xí)慣。如：在講企業(yè)經(jīng)營者素質(zhì)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：企業(yè)經(jīng)營者素質(zhì)決定企業(yè)經(jīng)營管理狀況和企業(yè)的發(fā)展，對(duì)嗎?為什么?誰給說說?環(huán)顧四周，鴉雀無聲。這時(shí)教師如自己闡釋，學(xué)生根本聽不進(jìn)去。教師如果在學(xué)生思考一會(huì)兒后，啟發(fā)：是決定關(guān)系嗎?看看教材可以從哪幾個(gè)角度闡釋呢?不一會(huì)學(xué)生開始又發(fā)言的了，氣氛一下子活躍了，討論中問題迎刃而解，答案水落石出。
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