高中關(guān)于工作思想政治論文(2)
高中關(guān)于工作思想政治論文
高中關(guān)于工作思想政治論文篇三
一 高中生思想政治教育的內(nèi)涵
人類社會不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，特別是全球經(jīng)濟一體化和文化多元化對社會產(chǎn)生了復(fù)雜而深刻的影響，知識成分和經(jīng)濟利益多樣化、社會組織形式和就業(yè)方式多樣化帶來了高中生思想觀念、道德判斷的多樣化以及生活方式、情感評價的多樣化，使高校的思想政治教育工作面臨很多新問題和新挑戰(zhàn)。高中生思想政治工作者應(yīng)充分注意到這樣一個社會形勢的變化。
受傳統(tǒng)觀念的影響，目前在高校中仍有一部分人認為思想政治教育工作是一項相對較為空洞、形式化、見效期比較長的工作，沒有什么“抓手”可以做到立竿見影，往往是說起來重要，做起來次要。其實，高中生思想政治教育工作是一個系統(tǒng)工程，需要各方面的配合，形成合力，才能起到效果。
高中生思想政治教育的內(nèi)涵和外延都比較豐富，不同的學(xué)校、不同的年級、不同的學(xué)生甚至不同的教育工作者會有不同的理解，因此在執(zhí)行該項工作的過程中，容易出現(xiàn)模棱兩可的情況。并且，僅僅依靠課堂內(nèi)的教育是遠遠不夠的，需要從課內(nèi)向課外延伸，創(chuàng)設(shè)一種氛圍來激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，建立一套相對穩(wěn)定的建設(shè)體系，形成長效機制，才能鞏固和促進高中生思想政治教育的成效。
二 高中生思想政治教育進行模塊化建設(shè)的理論依據(jù)
《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進高中生思想政治教育的意見》(中發(fā)〔2004〕16號)指出：高中生思想政治教育要以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育;以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育;以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進行道德規(guī)范教育;以高中生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育。
胡錦濤關(guān)于“八榮八恥”的重要論述(2006年3月4日)，既是中華民族傳統(tǒng)榮辱觀基本特征的集中反映，又充分體現(xiàn)了社會主義榮辱觀的基本內(nèi)涵，同時也高度凝練了人類社會的優(yōu)秀成果，為當代高中生指明了成長的方向，對新形勢下加強高校思想政治教育具有重要的現(xiàn)實意義，成為高中生思想政治教育工作的新“抓手”。
黨的十七大報告指出：要切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺追求，要加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確的方式處理人際關(guān)系，要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。黨的十七大精神為高中生思想政治教育工作指明了前進的方向，明確了思想政治教育在教育工作中的重要地位。
三 關(guān)于高中生思想政治教育模塊化體系結(jié)構(gòu)的思考
針對大高中生思想政治教育的本質(zhì)要求，構(gòu)建高中生思想政治教育的模塊;針對每一個模塊設(shè)計出相應(yīng)的子模塊，并針對子模塊設(shè)計相應(yīng)的實施途徑，形成菜單式的工作內(nèi)容，以便于實際操作。
當前高中生思想政治教育的緊迫性和必要性要求高中生思想教育工作者必須積極探索教育的新途徑、新辦法、新領(lǐng)域，才能把高中生思想政治教育不斷地引向深入。同時，必須認識到，高校學(xué)生思想政治教育是一個系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，也是一個發(fā)展變化的、動態(tài)的工程，要不斷地豐富高中生思想政治教育的內(nèi)涵和外延。
四 結(jié)束語
本文所構(gòu)建的模塊化的教育思想充分借鑒和吸收了“CBE”教育理論中模塊教學(xué)的優(yōu)點，將“模塊”概念引進思想政治教育是為了避免思想政治教育的空洞性、單一性、零亂性、盲目性和形式化。作為德育的一個核心內(nèi)容，思想政治教育模塊化的建設(shè)思路對整個德育工作的改進具有極其重要的促進作用，對德育工作的新思路、新方法、新途徑具有很大的啟示，是將德育工作化虛有為實際、化空泛為充實、化零亂為規(guī)范的有效途徑。
新教學(xué)理念下的思想品德學(xué)習(xí)是一個體驗自我、打造自我、超越自我的過程。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能把所學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并能指導(dǎo)現(xiàn)實生活，真正實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的升華。思想品德課要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更要教會學(xué)生怎樣做人，于是，每學(xué)完一節(jié)課，筆者都要想方設(shè)法地為學(xué)生提供道德體驗的機會，使學(xué)生了解道德知識，增強道德情感，樹立道德踐行意識，真正使學(xué)生的思想有感悟、道德有升華。
新型課堂教學(xué)模式為學(xué)生的學(xué)、教師的導(dǎo)提供了較大的創(chuàng)新與實踐的空間，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了操作平臺。整個教學(xué)過程貫穿“導(dǎo)”、突出“動”、體現(xiàn)“活”、落實于“升”，營造了平等尊重、民主自由、樂學(xué)和諧的課堂氛圍，促進學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中踐行、在踐行中體驗、在體驗中發(fā)展。
“情境導(dǎo)學(xué)――探究釋疑――感悟提升”教學(xué)模式的建立，是思想品德課課堂教學(xué)模式改革的嘗試。對它的認識還有待深化，其模式和流程也有待進一步完善。我們堅信，通過實踐檢驗和反思改進，必能達到素質(zhì)教育所追求的新境界。
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