高中政治教學(xué)論文學(xué)生主體作用

　　“以學(xué)生為主體”，“充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”這一教學(xué)理念充分體現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)生主體作用在教學(xué)中的重要作用。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高中政治教學(xué)論文學(xué)生主體作用，一起來看看吧。

　　高中政治教學(xué)論文學(xué)生主體作用篇一

　　課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，政治教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生如何做人的重任，在政治教學(xué)中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮程度直接影響著素質(zhì)教育的效果，但是，由于長(zhǎng)期以來人們對(duì)教育認(rèn)識(shí)的偏差，在“知識(shí)中心論”的課程教育觀指引下，在應(yīng)試教育的禁錮下，學(xué)生的主體作用難以得到充分發(fā)揮，在一定程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。接下來就在高中政治教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要性進(jìn)行簡(jiǎn)單分析并著重就在高中政治教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略進(jìn)行探討。

　　一、在高中政治教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要性

　　“學(xué)生的主體作用”指的是在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體出現(xiàn)，他們能夠積極主動(dòng)的發(fā)展自己的潛能?！陡咧姓握n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和參與者。因此，在新課程理念指引下，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，在教學(xué)過程中切實(shí)體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的新課程教育理念;另外，在政治教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用也是時(shí)代發(fā)展對(duì)教學(xué)的要求，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技全球化帶來的巨大挑戰(zhàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生主體作用的發(fā)揮，因此，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神已經(jīng)成為目前教育亟待解決的問題;最后，高中學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了在政治課堂教學(xué)中必須重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。從教學(xué)角度看，學(xué)生主體的自由，積極，創(chuàng)造性活動(dòng)才是影響學(xué)生發(fā)展的決定性因素，高中學(xué)生自然也不例外，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”符合了高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，滿足了高中生主動(dòng)探索和樂于表達(dá)的愿望。

　　二、在高中政治教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

　　(一)激發(fā)興趣是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提。

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到一種親身參與掌握的情感，乃是喚醒少年特有的對(duì)知識(shí)感興趣的重要條件。”因此，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要注意學(xué)生興趣的激發(fā)。比如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活《企業(yè)與經(jīng)營(yíng)者》一課時(shí)，教師可以通過這樣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣：同學(xué)們，今天我們雖然是學(xué)生，那么再過幾年，走向社會(huì)以后，你們最想做什么?學(xué)生這時(shí)大都能夠紛紛說出自己的理想，在學(xué)生的激情飛揚(yáng)處，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)，不管你們將來是想從事工商管理還是法律、稅務(wù)都必須具有最基本的企業(yè)經(jīng)營(yíng)知識(shí)，你們對(duì)企業(yè)都有哪些了解呢?你們知道作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者必須具有什么素質(zhì)嗎?怎樣才能提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益……在這種學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更加明確，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生如饑似渴的求知的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

　　(二)營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境是發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)。

　　營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境是新形勢(shì)下對(duì)教育的要求，尤其是對(duì)于當(dāng)今的高中學(xué)生來說，對(duì)于學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮有著不可忽視的重要作用。在這種寬松的教學(xué)環(huán)境中，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)生由被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。另外，在寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生思想放松，教育更具有親和性和融洽性，教材內(nèi)容也由傳統(tǒng)的封閉轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放，在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的建構(gòu)由單純的認(rèn)知，接受變?yōu)橹鲃?dòng)大膽的“自我建構(gòu)”，為學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮奠定了基礎(chǔ)。

　　(三)師生角色的轉(zhuǎn)變是發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵。

　　在高中政治教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生角色的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，一直以來，學(xué)生都是以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)，理解能力以及創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)制約了當(dāng)今教育的發(fā)展，因此，教師的工作重點(diǎn)要由傳統(tǒng)的“灌輸式”轉(zhuǎn)變到怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過政治課的學(xué)習(xí)樹立正確的人生觀 ，世界觀和價(jià)值觀上來，只有師生角色的真正轉(zhuǎn)變，才能使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。

　　(四)優(yōu)化教學(xué)方法是發(fā)揮學(xué)生主體作用的保證。

　　實(shí)踐研究認(rèn)為：學(xué)生的主體性包括主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性，要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師就要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，要站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教案學(xué)案，把學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的融入到政治課堂教學(xué)之中，在政治課教學(xué)中，首先教師要教給學(xué)生自主閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，從而掌握科學(xué)的自主閱讀辦法。其次，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力;最后，是要引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察和思考的辦法，只有不斷優(yōu)化教學(xué)方法，才能為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用提供保證。

　　結(jié)語：總之，在政治教學(xué)中，要重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)融入到政治課堂教學(xué)之中，在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的過程中不斷認(rèn)識(shí)自我，提高自我，發(fā)展自我，這也是政治課全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的基本要求，因此，教師應(yīng)該肩負(fù)起教育的歷史責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷探索政治課堂教學(xué)新模式，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人才奠定基礎(chǔ)。

　　高中政治教學(xué)論文學(xué)生主體作用篇二

　　一、從思想上要相信學(xué)生

　　每個(gè)學(xué)生都有要求進(jìn)步的愿望,每個(gè)學(xué)生都有豐富的潛能,每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能優(yōu)勢(shì)。不是學(xué)生做不到,而是我們教師沒有給學(xué)生提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。過去“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的依賴心理,導(dǎo)致現(xiàn)在,當(dāng)新課程改革撲面而來時(shí),課堂上,我們的學(xué)生往往是“討而無論”、“啟而不發(fā)”,為了完成課堂教學(xué)的內(nèi)容,我們又回到了“我講你聽”的“填鴨式”,聽過一位優(yōu)秀教師的兩節(jié)課。第一節(jié)是高一時(shí),課堂采用的是討論式和啟發(fā)式教學(xué)。有一部分學(xué)生也表現(xiàn)出了“討而無論”、“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。一年之后,講高二哲學(xué),同一批學(xué)生卻明顯的感覺到學(xué)生的分析、概括能力大大增強(qiáng)了,課堂氣氛熱烈而融洽,學(xué)生真正“動(dòng)”起來了。這個(gè)成果的取得在于這位老師長(zhǎng)期的準(zhǔn)備,從高一時(shí)就要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),有專門的預(yù)習(xí)本以保證效果?，F(xiàn)在學(xué)生基本已形成習(xí)慣。所以,要讓學(xué)生動(dòng)起來,就要相信學(xué)生的能力,不要做學(xué)生思維的保姆,而要讓知識(shí)成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。下面我們來看一位老師充分信任學(xué)生的例子:在學(xué)習(xí)完《勇于自省》后,我要求學(xué)生認(rèn)真的反省自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。此時(shí),我發(fā)現(xiàn)有班上有一名女生,不管我提的問題多么簡(jiǎn)單,不管我采用何種激勵(lì)方式,她上課從不舉手。我點(diǎn)名叫她告訴我她反省的結(jié)果,她站起來后把頭壓低得貼到桌面上,始終沒有說一個(gè)字。我請(qǐng)她坐下,對(duì)班上同學(xué)講:“剛剛這位同學(xué)已經(jīng)用她的行動(dòng)告訴了我她反省的結(jié)果,她的不足之處――太害羞不敢舉手發(fā)言,這位同學(xué)敢于展示自己不足的勇氣我們是不是應(yīng)該鼓勵(lì)?”學(xué)生們回答“是”,“我們是不是應(yīng)該給她改進(jìn)自己不足的勇氣和信心?”學(xué)生們回答“是”。我把信任鼓勵(lì)的目光移向那位女生,對(duì)她說:“老師希望你發(fā)現(xiàn)自己的不足后能勇敢的改正,下次大聲的、自信的、回答老師的問題好不好?”學(xué)生點(diǎn)頭。從那以后那位女生舉手的次數(shù)多了,回答問題聲音大了,也自信多了。

　　二、教學(xué)中要真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

　　皮亞杰認(rèn)為:學(xué)生是在與知識(shí)客體的相互作用中積極作用于客體而發(fā)展認(rèn)識(shí)和能力的,教師應(yīng)是學(xué)生的引路人。要讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)時(shí)多動(dòng)腦筋,教師應(yīng)提供感性材料,廣泛運(yùn)用社會(huì)、自然、生活等方面的材料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,解釋道理,以提高教育的理論性和思想性。教師的取材,直接關(guān)系一堂課討論的氣氛和質(zhì)量。比如要使學(xué)生懂得“矛盾”這個(gè)概念,必須舉例說明。但如果讓學(xué)生舉生活中某某同學(xué)同某某吵鬧的例子,顯然是不夠全面與科學(xué)的。為了不至于使學(xué)生產(chǎn)生模糊理解并得出錯(cuò)誤結(jié)論,教學(xué)中一定要注意選擇最能夠說明概念含義的典型材料。如,以磁鐵為例,在磁鐵這個(gè)統(tǒng)一體中,存在著相互聯(lián)系又相互對(duì)立的N和S兩極,然后可以指出這種存在于統(tǒng)一體中的既相互聯(lián)系又相互對(duì)立的兩個(gè)方面的關(guān)系就叫作矛盾。這樣一講述,學(xué)生對(duì)“矛盾是對(duì)立統(tǒng)一”的科學(xué)涵義認(rèn)知就比較清楚了。

　　另外,教師要善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景、營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍,讓學(xué)生設(shè)身處地的去感受,使學(xué)生樂學(xué)。如,我在講授《貨幣的職能》這一課時(shí)要求全體學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,并對(duì)全部?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)問題,然后找出五名學(xué)生分別扮演貨幣的五種職能。作為嘉賓。(教師要對(duì)其提供培訓(xùn))上課后,先由“第一嘉賓”“價(jià)值尺度”做自我介紹,然后學(xué)生以“小記者”的身份提問。在雙方互動(dòng)的過程中,掌握這一部分的知識(shí),后四種職能依次類推。這個(gè)過程基本上由學(xué)生來完成,教師只是從旁補(bǔ)充、指導(dǎo)和做最后總結(jié),一節(jié)課下來學(xué)生既掌握了知識(shí)又培養(yǎng)了能力。

　　三、要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)就是收集有關(guān)學(xué)塵學(xué)習(xí)情況的信息,并據(jù)此來做出教學(xué)決策的過程。政治課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性、方向性、可行性、前瞻性。因此,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該符合新課改提出的要求,應(yīng)該把評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力和促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展放在首位,使所培養(yǎng)出來的學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)書本知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際問題,以促進(jìn)每個(gè)個(gè)體最大限度的發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生賴以感受成長(zhǎng)喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。成長(zhǎng)需要激勵(lì),學(xué)生需要老師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。因此,在教學(xué)中我積極利用各種機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)各種情景,力爭(zhēng)創(chuàng)造更多讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)自己、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。同時(shí),積極挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。如,課前的認(rèn)真預(yù)習(xí),工整漂亮的作業(yè),課堂上大膽發(fā)言,有創(chuàng)意的問題,成績(jī)的進(jìn)步,有獨(dú)到見解的回答,豐富的課外知識(shí)等等,都會(huì)給予及時(shí)而誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)。這樣,學(xué)生的自信心增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)興趣更濃了。與此同時(shí)師生之間關(guān)系更融洽了,“親其師,信其道”更有利于教學(xué)工作的進(jìn)行。

　　四、要科學(xué)組織政治課教學(xué)內(nèi)容

　　新一輪高中政治課程改革,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的基本觀點(diǎn)教育,以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識(shí)為基本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活。經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程,領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法,切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力,逐步樹立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想,初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。根據(jù)這一基本要求,我們?cè)趯?shí)施高中政治課程過程中,要注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合,要恰當(dāng)運(yùn)用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本概念和方法,努力把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中;結(jié)合應(yīng)用性常識(shí),圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問題組織教學(xué)。所以,我們要從高中思想政治課課程的具體要求出發(fā),從時(shí)代對(duì)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的要求出發(fā),從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求出發(fā),從促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)出發(fā),必須科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)高中思想政治課。

　　總之,政治課教學(xué)擔(dān)負(fù)著教書育人的雙重任務(wù),它有助于學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀,如何搞好政治課教學(xué)是每一個(gè)政治課教師都必須思考的問題,許多可行的方法有待于我們?cè)趯?shí)踐中去不斷探索。在新課程背景下,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。