古人云“吾日三省吾身”。告誡后人如果要不斷進步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。接下來學習啦小編為你整理了高中政治課改反思，一起來看看吧。

　　高中政治課改反思篇一

　　摘要：高中思想政治課在適應國家課程改革的基礎上，緊跟時代潮流，踏著時代發(fā)展的新浪潮，不斷改革、不斷完善，越來越體現(xiàn)時代，聯(lián)系時代,傳統(tǒng)的教學模式已不適應現(xiàn)代教學的發(fā)展需求了。因此應改變舊觀念，樹立新觀念。

　　高中思想政治課在適應國家課程改革的基礎上，緊跟時代潮流，踏著時代發(fā)展的新浪潮，不斷改革、不斷完善，越來越體現(xiàn)時代，聯(lián)系時代,傳統(tǒng)的教學模式已不適應現(xiàn)代教學的發(fā)展需求了。如何轉變教學模式、教學理念?先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現(xiàn)出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。

　　因此，新課改條件下高中政治教學方式、方法必須改革。傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。新課改變課程強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能;下面，結合現(xiàn)在高中階段所使用的教材為例，談談我在新課改要求下展開教學工作的幾點做法。

　　第一：轉變教學舊觀念，樹立教學新理念

　　任何一次課改，都離不開社會，都離不開生活實際，都會滲透著現(xiàn)代教育的新理念。當今世界，競爭激烈，焦點在科技，關鍵在人才，基礎在教育。因此，作為一名政治老師，要轉變教學模式，樹立教學新理論，要結合時代發(fā)展的需求，在確立了教師教學的主導作用、學生學習的主體的思想意識下，采用多種教學模式，采用大量的具體的生動的例子，與時代共進，在課堂上營造一個民主、平等、和諧與合作的學習氛圍，形成良好的師生互動關系，使學生一改過去傳統(tǒng)的教學模式下被動接受知識的狀態(tài)，轉向探究式學習，自主合作性學習。

　　高中新教材是在原有的知識基礎上結合時代發(fā)展的需求，重新編制，降低了理論性，增添了大量的案例，增添了大量的實踐內容。更貼近學生實際、學生生活和社會實際。教材體系變動后，與流行同步、與時代共進，知行統(tǒng)一，理論聯(lián)系實際，動手能力，實踐操作更強，趣味性、探究性更濃，受學生歡迎程度更突出。但是教材的變動，知識的更新，也對我們高中政治教師提出了新的要求。為此我們必須要樹立新的教學理念。

　　綜上所述，樹立中學政治教學新理念就要求教師要轉變教學觀念，采用現(xiàn)代教學理念，聯(lián)系社會和學生實際，從學生角度出發(fā)，建立良好的師生互動關系，改變學生的學習方法，使學生養(yǎng)成“我要學，我必須學，我應該學”的新的學習觀念。

　　第二：拓寬教學范圍，采用教學新思路

　　我們在傳統(tǒng)的教學中只注重書本的知識，教材上有什么我們就教什么，沒有拓展延伸。而在現(xiàn)代教育中，教育與高中社會實踐相結合，傳統(tǒng)的以教材教教材的方法已不再適應教學實際。因此要把教材的作用擴大，在用教材使學生在掌握基礎知識的同時，掌握必須的學習技能、學習方法、培養(yǎng)好的精神狀態(tài)，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，來正確分析和了解現(xiàn)實生活中的社會現(xiàn)象。讓學生真真切切體會到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　因此，我們在教學中就必須從教師和學生兩個方面著手讓學生更好參與社會生活，走進社會，親近生活。我們要求學生用所學的知識和掌握的技能來正確對待和處理好社會生活，具體有以下幾點“

　　第一，要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。只有這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。

　　第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在課堂教學過程中，可以鼓勵學生在全班同學面前談自己于生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經(jīng)濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至于會涉及到外匯的“賣入價”和“賣出價”的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學生找到答案。

　　第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還可以運用圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術充分利用到政治教學中去，此外參觀法、實際演練法、研討教學法及情感體驗教學法都可以嘗試。

　　第四，新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結合起來，高中政治新教材的內容和事例的設置很強調體現(xiàn)學生的個性差異性，這就要要求在政治教學中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。

　　三、教學要注重引導學生轉變學習方式

　　轉變學生的學習方式是這次新課程改革的核心任務和成功與否的顯著特征。過去我們的政治課堂教學主要以“灌輸—接受為主，學生的學習方式也主要以“聽講—背誦—練習—再現(xiàn)教師傳授的知識”為主，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，政治教師注重的是如何把知識、結論準確地傳達給學生，學生只要全神貫注地聽講，把老師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上就算達到了目的。這樣的學習純粹成了被動接受、記憶的過程，不僅窒息了學生的思維和智力，更嚴重的是摧殘了學生學習政治知識的興趣和熱情，扼殺了學生的創(chuàng)造力。而引導學生轉變學習方式就是要改變這種狀況。

　　未來社會的文盲將不在是那些沒有掌握一定知識的人，而是那些不會學習的人，“會學習”將被列為二十一世紀人才的“首要能力”，成為人們謀求發(fā)展和創(chuàng)新所必備的基本能力。在思想政治課教學中要注意培養(yǎng)學生科學的思維方法，“授人以魚，不如授人以漁”，“給學生一車獵物，不如給學生一桿獵槍”，從而使學生在離開學校后仍具有獲取知識的方法和技能，具有不斷創(chuàng)新的能力。在教學中注意培養(yǎng)學生對同一問題進行不同角度思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，同時教會學生注意把握知識點之間的聯(lián)系，把握各章節(jié)的主干知識，逐步培養(yǎng)學生用所學知識分析社會問題的能力。為適應新課改的要求，我在教學過程中把學生學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認識活動突出表現(xiàn)出來，關注學生學習方式、思維方式的差異，引導學生以質疑問題、動手實踐、調查探究、交流辯論、自主合作等多種方式進行學習，甚至讓學生走出課堂、走出學校、走向社會，選擇并逐漸形成自己的學習方式。以此使學生的學習過程更多地成為他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，成為他們經(jīng)歷從問題的提出到自主設計方案解決問題并獲取結論的過程。

　　我國著名的教育藝術演講家李燕杰先生曾經(jīng)有過這樣一段富有哲理的論述：教育是科學，它不僅屬于現(xiàn)在，而且屬于未來;教育是藝術，懂得教育藝術的人才能不斷推動教學改革的進程，并不斷推動教育的發(fā)展。在政治課的教學過程中，激發(fā)學生思維的興趣，讓學生成為探索思維的主人，指導學生掌握思維的方法，是培養(yǎng)學生主動思維的有效措施，也是實施新課程改革下，搞好高中思想政治課課堂教學的有效方法。

　　高中政治課改反思篇二

　　傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用;重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育;重群體教育，輕個體教育;重課堂教育，輕社會實踐;重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：

　　第一，要結合政治教材的內容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、哲學、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結合起來。只有這樣，學生才會對政治課產生濃厚的興趣，真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠，從而接受所學的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。

　　第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在高一經(jīng)濟學的教學過程中，可以鼓勵學生在課堂談自己在經(jīng)濟生活中遇到的問題，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經(jīng)濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至會涉及到外匯的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學生找到答案。

　　第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)的講授方法外，我們還可以運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術充分利用到政治教學中去。此外，還可以根據(jù)教學內容，組織學生開展豐富多彩的課外活動。比如辯論、討論、社會調查等。

　　第四，新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結合起來，高中政治新教材的內容和事例的設置很強調體現(xiàn)學生的個性差異性，這就要求在政治教學中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。

　　第五，改進思想政治課學業(yè)成績的評定。

　　中學階段是學生們人生觀、價值觀、世界觀、道德觀形成的重要時期，也是學生們心理轉型的重要時期。因此，對學生思想政治課學業(yè)成績的評定，必須運用智育與德育相統(tǒng)一和知、情、行相統(tǒng)一的原則，來判斷學生通過學習達到教育目標的程度。我個人認為，理想的考核方法應該是：一是把分數(shù)的評定貫穿于思想政治課教學的全過程，自學、筆記、聽課、提出問題和分析問題的能力、參加社會實踐活動的態(tài)度等都要評分;二是評分要包括知識、能力、品德(行為)三個方面的內容;三是評分方式采取民主評定，先由每個學生根據(jù)考核的內容自評，然后通過小組討論，得到大家的認可，最后由思想政治教師匯總，評出一個比較切合實際的成績。

　　第六、努力提高思想政治教師的素質。

　　我們知道深化思想政治課教學改革的根本目的是為了使學生擺脫“應試教育”的束縛，促進學生在德智體等方面全面發(fā)展，使學生學會做人，學會求知，學會生活，學會審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎。農村中學要達到上述目的，必須建設一支精干的、高素質的思想政治教師隊伍：第一、要有現(xiàn)代化的教育意識和全新的教育理念;第二、要有合理的知識結構和過硬的從教能力;第三、要有較強的科研意識和創(chuàng)新能力;第四、要有較強的適應能力和應變能力、超前意識和開放意識。

　　第七、打破落后的教學思想，樹立新的教學理念

　　作為楚州副城區(qū)的唯一一所高中，淮安市車橋中學不僅要為新農村建設培養(yǎng)合格的“明天”建設者，還要潛移默化影響“今天”的農民。教學實踐經(jīng)驗告訴我們：政治課教學目標至少應包含以下兩個方面：既要讓學生把所學知識轉化為自己的觀點、信念，轉化為自己的世界觀和方法論，培養(yǎng)學生養(yǎng)成符合共產主義思想和道德標準的良好行為習慣。還要教會學生用知識，讓他們面對紛繁復雜的現(xiàn)實生活，能用自己目光去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思索，用自己的行動去改變。這樣在學校接受了完整的思想政治教育，把在學校養(yǎng)成的各種良好素質和獲得的各種知識就能間接的傳導給他們周圍的人，進而影響和帶動農村地區(qū)的思想政治工作。在這種情況下，農村中學的思想政治課教學就成了對農民進行思想政治教育的重要陣地，我們的政治課教學必須要有新的認識和新的高度。

　　另外，作為高中政治教師，要適應新課改的要求，轉變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。其實，這是現(xiàn)代師生關系的核心要求，是一直以來我們所倡導的，同時也是新課程改革教學方式、方法轉變的重要條件和客觀要求。但過去，我們對教學的理解是“教師把知識和技能傳授給學生的過程”、“教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過程”。這些對教學的定義都是從教師的角度去說的，教師是知識的占有者：教師講、學生聽，教師要求學生照辦，教師出題、學生考。教師永遠占據(jù)主導地位、是主動的，學生永遠是從屬地位、是被動的。因此，在教學過程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒有必要具備民主思想，這也是導致政治教學方式上“灌輸式”的重要原因。而現(xiàn)在，新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往、互動。”新課程改革把教學的實質定義為交往、互動，這種觀念的轉變，必然要求教學方式的轉變：教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，交往意味著人人參與，意味著平等對話。而如果我們政治教師在教學中沒有民主、平等思想的話，是不可能實現(xiàn)這種轉變的。

　　總之，古人云“吾日三省吾身”。告誡后人如果要不斷進步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業(yè)務能力，才能適應社會發(fā)展的需要。