高中政治課有效教學(xué)論文
高中政治課有效教學(xué)論文
課堂教學(xué)有效性是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓思想政治課堂煥發(fā)生機(jī)和活力呢?接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高中政治課有效教學(xué)論文，一起來(lái)看看吧。
高中政治課有效教學(xué)論文篇一
在高中政治教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)模式，不但可以打造豐富多彩的課堂，而且可以使理論與生活緊密結(jié)合，是增強(qiáng)政治課堂教學(xué)效果的有效辦法。在這種情況下，怎樣才能創(chuàng)新高中政治情境教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在廣大高中政治教師面前的重要問題。下面筆者依據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，很多教師利用多媒體教學(xué)，力圖提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，雖然想法是非常正確的，但如果頻繁使用多媒體，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞，不再喜歡這種教學(xué)模式。有效傳遞信息、實(shí)施教學(xué)的首要工具是語(yǔ)言，充分利用語(yǔ)言的作用，可以有效增強(qiáng)教學(xué)效果。在實(shí)際生活中，和學(xué)生生活貼近的先進(jìn)人物事跡很多，教師可以稍加改造，編成小故事，加以生動(dòng)的語(yǔ)言描述，不但有利于學(xué)生接受，而且有利于豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。如，在講解《投資理財(cái)?shù)倪x擇》一課時(shí)，可以結(jié)合發(fā)生在身邊的一個(gè)故事：近郊有一個(gè)農(nóng)村大力發(fā)展蔬菜種植，每家每戶都搭建蔬菜大棚，是出名的蔬菜生產(chǎn)基地，全村農(nóng)民依靠種植蔬菜獲得經(jīng)濟(jì)收入。
2011年初，一家商業(yè)保險(xiǎn)公司的業(yè)務(wù)員來(lái)到該村推銷農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)，根據(jù)每家種植蔬菜的畝數(shù)繳納少量保險(xiǎn)金，如果遇到自然災(zāi)害，會(huì)得到全額賠償。也可以這樣講，目前只要農(nóng)民繳納2元錢，在遇到意外情況以后，可以得到100元的賠償金。因?yàn)樽匀粸?zāi)害的不可預(yù)測(cè)性，所以這件事對(duì)于廣大農(nóng)民來(lái)說(shuō)，肯定是一件好事，但很多農(nóng)民認(rèn)為，如果當(dāng)年不發(fā)生自然災(zāi)害，那么這部分錢就等于白白付給了保險(xiǎn)公司，所以，雖然保險(xiǎn)公司的業(yè)務(wù)員廣泛宣傳，但收效甚微，只有一個(gè)青年農(nóng)民參加了農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)，受到了大家的恥笑。
沒想到，在夏初季節(jié)，一場(chǎng)夾雜著冰雹的暴風(fēng)雨突然來(lái)襲，將農(nóng)民辛苦種植的蔬菜全部摧毀，很多農(nóng)民不但沒有資金收入，反而連用于種植蔬菜的大棚也被砸爛，白白投入了很多農(nóng)藥、化肥和種子，在重建蔬菜大棚時(shí)，只能向別人借錢或貸款，而這位青年農(nóng)民卻從保險(xiǎn)公司得到了全部賠償，在恢復(fù)生產(chǎn)過程中沒有向別人借一分錢。這個(gè)真實(shí)的故事，可以激發(fā)學(xué)生的研究興趣，并根據(jù)這個(gè)案例進(jìn)行討論。這時(shí)再向?qū)W生介紹投資理財(cái)?shù)幕痉椒?，學(xué)生自然樂于接受。
二、課堂引入活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
為了在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以綜合開展演講、辯論、表演和小組競(jìng)賽等活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生思考，營(yíng)造平等、民主、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，達(dá)到提高思想道德觀念的目的。如，2011年，北約空襲利比亞，日本發(fā)生了核泄漏和大地震，在沒有得到巴基斯坦同意的情況下，美國(guó)進(jìn)入該國(guó)并處決了頭目本・拉登。根據(jù)這些人們討論的熱點(diǎn)問題，可以要求學(xué)生收集這些方面的資料，以及我國(guó)政府對(duì)于這些國(guó)際事件所持的態(tài)度，從中選取一部分引導(dǎo)全體學(xué)生觀看，然后確定小組辯論的題目：“我國(guó)政府為什么會(huì)采取這樣的態(tài)度?”指導(dǎo)開展小組辯論。使用這種教學(xué)方式，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)外交政策的宗旨，也就是我國(guó)雖然使用靈活多變的外交策略，但宗旨是始終不變的：“維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展。”
三、運(yùn)用藝術(shù)形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在大多數(shù)情況下，音樂、漫畫、歌曲、文學(xué)作品、影視作品等藝術(shù)形式都具有生動(dòng)形象的特征，作品里包含作者豐富的感情，可以陶冶學(xué)生的情操，受到學(xué)生的喜愛。藝術(shù)作品在創(chuàng)設(shè)政治教學(xué)情境方面也有特殊功能，它可以使學(xué)生感受先進(jìn)文化和藝術(shù)之美，深入理解教學(xué)內(nèi)容，在享受藝術(shù)美的同時(shí)提高思想境界。
四、運(yùn)用生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
高中生已經(jīng)具備一些生活經(jīng)驗(yàn)，擁有一些生活常識(shí)，利用這些資源可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。如很多學(xué)生對(duì)家庭養(yǎng)魚有一定的體會(huì)，有的在養(yǎng)魚時(shí)每天換水，但魚卻活不長(zhǎng)久;有的只在魚缸內(nèi)放幾塊小石頭，也不換水，但魚卻能自由自在地存活，這和古人講的“水至清則無(wú)魚”的道理相同，同時(shí)也說(shuō)明事物的發(fā)展必須遵循一定的規(guī)律。
總之，創(chuàng)新高中政治情境教學(xué)模式，不但要綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)，而且要注重傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用;不但要重視使用圖片、視頻和新聞材料等生活資源，還要注重課堂活動(dòng)的重要性，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)情境。最關(guān)鍵的問題是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，將生活中的各種情境資源融入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
高中政治課有效教學(xué)論文篇二
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍
1.風(fēng)趣幽默，寓莊于諧。
古人曰：“親其師，信其道。”建立良好的師生關(guān)系對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效益有著至關(guān)重要的作用。政治學(xué)科以理論為依據(jù)，道理深刻又抽象，因而很多人把政治當(dāng)成教條，對(duì)政治老師更是敬而遠(yuǎn)之。為改變這一現(xiàn)狀，我們首先要做到：風(fēng)趣幽默，寓莊于諧。其實(shí)，幽默的笑話、寓意深刻的故事更為學(xué)生所喜歡，能使他們獲得精神上的滿足。教材中的幽默小故事、漫畫等都可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，讓學(xué)生在笑聲中明白故事所蘊(yùn)含的深刻含義，達(dá)到寓教于樂的效果。譬如學(xué)習(xí)“量變和質(zhì)變的關(guān)系”時(shí)，可以利用傻瓜吃饅頭的故事引入：傻瓜連吃了六個(gè)饅頭都沒飽，吃完第七個(gè)飽了，恍然大悟：早知吃這個(gè)饅頭會(huì)飽，何必浪費(fèi)前面的六個(gè)呢?
2.充分肯定學(xué)生，不輕易對(duì)學(xué)生說(shuō)“不”。
“不”意味著一種否定，如果運(yùn)用不當(dāng)，則可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是在課堂提問時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答我最常用的評(píng)語(yǔ)就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，很少對(duì)學(xué)生全盤否定。這種做法包含著一種期待的色彩，能夠激勵(lì)學(xué)生不斷努力，不斷取得進(jìn)步。
3.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
老師的肯定往往會(huì)喚起學(xué)生的自信心和自強(qiáng)精神，激勵(lì)他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。我的一位學(xué)生，成績(jī)總是不太好，但他的街舞跳得很好，還在學(xué)校比賽中獲過獎(jiǎng)，于是我對(duì)他的特長(zhǎng)給予了積極的評(píng)價(jià)。這一舉動(dòng)使他變化很大，他說(shuō)一定要把政治學(xué)好。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)
1.重視課堂導(dǎo)入。
人們常說(shuō)：“好的開頭是成功的一半。”好的開頭應(yīng)簡(jiǎn)潔有力，提綱挈領(lǐng)、直奔中心，并具有趣味性，引人入勝。因此，就政治課教學(xué)而言，如果老師能采用諸如小品導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入、討論導(dǎo)入等各種各樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的思維，則能起到先聲奪人的作用。譬如：在講述“實(shí)踐和認(rèn)識(shí)”的關(guān)系時(shí)，我問大家著名教育家陶行知原來(lái)叫什么名字，并指出他是受王守仁的“知是行之始”的影響，才將名字改為陶知行，但最終卻又改為陶行知。然后我提問：“知”是什么，“行”是什么，到底“知是行之始”還是“行是知之始”?它們究竟是什么關(guān)系?
2.精心設(shè)計(jì)提問。
“學(xué)起于思，思起于疑”，“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑問都是問號(hào)”。有效的課堂提問可以活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂效益。在教學(xué)中，可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些精致的小問題。比如在講“提高經(jīng)濟(jì)效益”時(shí)，我用了這樣一則材料：曾是美國(guó)首富的石油大王保羅・蓋蒂，剛開始開發(fā)油井的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)每個(gè)礦井都有非常嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象，并屢禁不止。后來(lái)，他請(qǐng)教了一位管理專家。專家只說(shuō)了一句話：“因?yàn)槟鞘悄阕约旱挠吞铩?rdquo;就是這一句話，讓保羅・蓋蒂恍然醒悟，他采取了一項(xiàng)措施后，工人的積極性大大提高，浪費(fèi)現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)過。于此，我提問：保羅・蓋蒂是如何解決石油浪費(fèi)現(xiàn)象的?這對(duì)提高經(jīng)濟(jì)效益有什么啟示?
3.應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，上課時(shí)教師講要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，考試時(shí)學(xué)生一字不漏地答要點(diǎn)。即沒有其他生動(dòng)的教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解很多是模糊的。隨著多媒體逐漸進(jìn)入課堂，過去單純的說(shuō)教式教學(xué)模式就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動(dòng)畫、音效等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為知識(shí)和能力，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而收到良好的效果。
三、課堂上師生互動(dòng)是有效教學(xué)的關(guān)鍵
1.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。
在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境是理論聯(lián)系實(shí)際的手段之一。同時(shí)，教學(xué)情境的設(shè)置也是一種教學(xué)刺激，它可以誘發(fā)理想行為，比如導(dǎo)入新課、突破重難點(diǎn)、落實(shí)思想教育落腳點(diǎn)，等等。總之，學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化源于生活情境，新課改的理念要求教師要改變傳統(tǒng)的那種“說(shuō)教”教學(xué)方式，注重學(xué)生知識(shí)的過程。因此，只有運(yùn)用多種合理的形式，創(chuàng)設(shè)符合高中學(xué)生年齡特征和現(xiàn)代生活氣息的情境，才能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，為他們的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.重視學(xué)生的課堂需求。
有一位學(xué)者說(shuō)過：教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。傾聽受教育者的敘說(shuō)，是教師的道德責(zé)任。那么，如何才能聽到學(xué)生的心聲呢?
首先，要?jiǎng)?chuàng)造民主平等的課堂氛圍。要想有所聽，就得讓學(xué)生有所說(shuō)，即要讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。盡管政治課講授的是嚴(yán)肅的內(nèi)容，但教師也應(yīng)該放下所謂的教師架子，走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，傾聽學(xué)生的意見和建議，想學(xué)生之所想。
其次，要求教師耐心而善斷。教師必須耐心傾聽學(xué)生的見解，不能強(qiáng)行中斷學(xué)生的思維過程，而力圖使學(xué)生接受教師的思想理念。要注意傾聽學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，善于發(fā)掘?qū)W生所說(shuō)內(nèi)容的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，允許學(xué)生遲疑和猶豫，允許學(xué)生發(fā)表與自己不一樣的觀點(diǎn)，甚至是備課時(shí)未曾考慮到的疑點(diǎn)。有了老師的鼓勵(lì)和喝彩，學(xué)生怎會(huì)不進(jìn)步呢?
最后，要求教師察言觀色，捕捉情緒。列寧說(shuō)過：沒有人的情感，就從來(lái)沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。在教學(xué)中，師生雙方若心意相通，則能夠比較輕松地完成教學(xué)目標(biāo)，若雙方情感交流發(fā)生阻礙，就會(huì)影響到知識(shí)的傳授。因此，一個(gè)具有傾聽意識(shí)和習(xí)慣的教師不會(huì)滿足于僅僅聽到學(xué)生的言辭，還會(huì)善于傾聽言辭背后的需求，并加以熱情的呵護(hù)、細(xì)心的引導(dǎo)。
四、做好收尾工作，總結(jié)重凝練，提升高度
課堂不僅要有一個(gè)響亮的引人入勝的開頭，而且要有一個(gè)讓人感到余音回繞、不絕于耳的精彩收尾。不同的課程、不同的教師收尾的方法各不相同，我們可以濃縮精華、畫龍點(diǎn)睛，也可以巧懸念、預(yù)示新課，等等。
有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。教師要立足于平時(shí)的教學(xué)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)。這樣，課堂教學(xué)就一定能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進(jìn)。
高中政治課有效教學(xué)論文篇三
傳統(tǒng)課程強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，以培養(yǎng)少數(shù)人為目的，忽視了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，其效果在多數(shù)時(shí)候是低效甚至是無(wú)效的。因此，在新課程背景下，如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)是政治課教師的必然選擇和不懈追求。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和每個(gè)學(xué)生都面臨的最大潛在危險(xiǎn)。”教學(xué)是否有效，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。那么，如何提高政治課教學(xué)的有效性，獲得最佳的課堂教學(xué)效果，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我以為可從以下幾個(gè)方面努力。
一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半。一堂課上得是否有效，跟導(dǎo)入有很大的關(guān)系。導(dǎo)得好，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望;導(dǎo)不好，會(huì)抑制課堂氣氛，影響教學(xué)效果。因此，創(chuàng)設(shè)情景、精心設(shè)置導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以為推動(dòng)教學(xué)發(fā)展作好輔墊。例如，高一經(jīng)濟(jì)生活《國(guó)家財(cái)政》這一框時(shí)，可以滬昆高鐵經(jīng)過某地這一學(xué)生身邊比較熟悉的事例為背景材料，精心設(shè)置有層次性的問題：
(一)高鐵建設(shè)所需要的巨資個(gè)人能承擔(dān)嗎?
(二)如果個(gè)人不能承擔(dān)，那么滬昆高鐵誰(shuí)來(lái)出資?
(三)你認(rèn)為還有哪些建設(shè)是由國(guó)家來(lái)承擔(dān)的?通過這幾個(gè)問題的設(shè)置，就把《國(guó)家財(cái)政》所包含的 “錢從哪里來(lái)?用到哪里去?怎么用好?”幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)勾勒出來(lái)。事實(shí)證明，精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，能做到一石激起千層浪，讓學(xué)生興趣大增，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探究，教學(xué)效果自然生成。
二、營(yíng)造民主和諧氣氛，培養(yǎng)合作探究習(xí)慣
美國(guó)緬因州國(guó)家實(shí)驗(yàn)室研究的“學(xué)習(xí)金字塔理論”認(rèn)為，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容由教師完全進(jìn)行講授，兩周后學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的記憶平均率不足10%，由學(xué)生進(jìn)行討論，記憶平均率可達(dá)75%，由學(xué)生教別人，記憶平均率可達(dá)90%。因此，教師放棄滿堂灌的落后教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的習(xí)慣是構(gòu)建有效課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。而要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的習(xí)慣，教師必須營(yíng)造一個(gè)愉悅、民主、和諧、開放的課堂氛圍，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需求。例如，高一經(jīng)濟(jì)生活《新時(shí)代的勞動(dòng)者》依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益這一知識(shí)的教學(xué)，可以引入這樣一個(gè)事例：農(nóng)民工王某到一私營(yíng)企業(yè)打工時(shí)患上“塵肺病”而企業(yè)主沒有給予經(jīng)濟(jì)賠償，經(jīng)過多次交涉卻毫無(wú)結(jié)果，導(dǎo)致王某采取非法手段維權(quán)而觸犯法律?？梢栽O(shè)置幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題讓學(xué)生分組進(jìn)行合作探究：
(一)王某在勞動(dòng)過程中哪些權(quán)益受到了侵害?
(二)王某的維權(quán)手段合法嗎?
(三)你認(rèn)為王某應(yīng)怎樣維權(quán)?通過分組討論、合作探究，學(xué)生知道了作為新時(shí)期的勞動(dòng)者應(yīng)享有的權(quán)益、承擔(dān)的義務(wù)以及合法權(quán)益受到侵害時(shí)合法維權(quán)的途徑。這說(shuō)明教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于探索，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。只有學(xué)生的主體作用體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)，才是有效的課堂教學(xué)。
三、實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)全體發(fā)展
教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，但學(xué)生在智力、健康狀況，情緒意志、社會(huì)適應(yīng)、動(dòng)手能力等方面是千差萬(wàn)別的，參差不齊的。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“每一個(gè)學(xué)生都是具體的，一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和愛好都存在著不同要求，我們必須關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。”因此，教師的教必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣性，以學(xué)生的學(xué)為風(fēng)向標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)際狀況和差異制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)途徑和方法，也就是說(shuō)教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際與需要教學(xué)分層次的、有選擇的教學(xué)。分層次教學(xué)可從多方面進(jìn)行，如教學(xué)目標(biāo)的分層，教學(xué)過程的分層，教學(xué)評(píng)價(jià)的分層，以及作業(yè)的分層等。例如，舊人教版高三政治常識(shí)《我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)的組織和活動(dòng)原則》中依法治國(guó)這一內(nèi)容的教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)置不同層次的問題：(一)什么是依法治國(guó)，依法治國(guó)的本質(zhì)和目的是什么?(二)怎樣做到依法治國(guó)?(三)怎樣把依法治國(guó)這一原則滲透到日常生活當(dāng)中?這三個(gè)問題的難度由低到高，課堂上分別抽不同層次的同學(xué)來(lái)回答，層次低的學(xué)生不會(huì)因?yàn)殡y，答不上來(lái)而自尊心受到傷害，層次高的學(xué)生不會(huì)因易而影響其學(xué)習(xí)的積極性和上進(jìn)心。因此，實(shí)施分層教學(xué)可以讓全體學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的過程帶來(lái)的成功和喜悅，更能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，提高政治課教學(xué)的有效性。
四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高解題能力
學(xué)生在課堂中是否學(xué)到知識(shí)，一個(gè)重要的檢驗(yàn)方式是做練習(xí)。但學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)常出錯(cuò)，很大部分原因是沒有掌握解題的方法，不注意審題，甚至審題粗心大意造成的。因此，教會(huì)學(xué)生解題的方法，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是政治課教師的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)總結(jié)，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到有效的答題方法。俗話說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁。”因此，在教學(xué)中，教師要及時(shí)給學(xué)生總結(jié)解題的方法。例如，解決圖表題：一是看標(biāo)題明確題目的主旨，確定所考的知識(shí)范圍;二是看表格的內(nèi)容，注意時(shí)間和數(shù)據(jù)的變化，縱向找變化，橫向找差距;三是看注解，注解有助于理解表格的內(nèi)容。通過加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生的思維能力大大提高，促進(jìn)了教學(xué)有效性和學(xué)習(xí)效率的提高。
總之，高中政治課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)全新的教學(xué)理念，它所關(guān)注的不僅僅是傳播知識(shí)，更是學(xué)生自我的完善和發(fā)展。作為高中政治課老師，必須樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生的全面發(fā)展提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與思想政治課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)思想政治課堂教學(xué)的有效性。
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