高中政治新課程教學(xué)中的存在問題與對策
高中政治新課程教學(xué)中的存在問題與對策
新課程的改革、新教材的使用對我們來說是一個全新的課題。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高中政治新課程教學(xué)中的存在問題與對策，一起來看看吧。
高中政治新課程教學(xué)中的存在問題
(一)理想與現(xiàn)實的差距過大
新教材體現(xiàn)全新的教育理念，是編者的一種理想化的追求，但進入到實際操作層面中會發(fā)現(xiàn)存在一系列的矛盾。如：最初的設(shè)計與課時不足的矛盾、探究活動過多難以展開、應(yīng)試教育對實踐活動、探究活動的沖擊。農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)行的物質(zhì)條件對教材內(nèi)容展示的制約等等。
(二)淡化知識間的邏輯、過于看重感悟、探究和活動
教材的編者試圖打破傳統(tǒng)的知識體系、知識間的邏輯關(guān)系，用大量的材料來說明觀點、并展開探究活動來達到降低難度、貼近學(xué)生生活、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)性、研究性學(xué)習(xí)的能力的目的，但基本知識，基本觀點的闡述不夠簡潔明了，缺乏嚴密性，給人一種什么都想講又什么都講不清，講不透的感覺。
(三)內(nèi)容的展示、政治術(shù)語原理的出現(xiàn)順序凌亂，違背學(xué)生的認知規(guī)律
編者沒有處理好教學(xué)內(nèi)容的先后關(guān)系，沒有作任何鋪墊，突然出現(xiàn)新的概念、術(shù)語，原理的表達使用的術(shù)語前后不完全一致，這為教者的教和學(xué)生的學(xué)造成困難。違背了學(xué)生由淺人深、由一般到特殊的認知規(guī)律。
(四)學(xué)生探究活動的設(shè)計過多過于理想化，并沒有得到真正意義上的落實
編者試圖通過探究活動的設(shè)計，使學(xué)生能夠體驗探究問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、行成結(jié)論、解決問題的能力。這無疑是對的，但探究活動設(shè)計過多，課堂時間的限制使得很多探究活動不能展開;江蘇新高考方案的導(dǎo)向下，不可能也不允許學(xué)生在課前課后化時間去進行相關(guān)的探究準備和探究活動。
高中政治新課程教學(xué)中幾個誤區(qū)
長期以來，教師的課堂教學(xué)側(cè)重于知識的了解與理解，而對創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)沒有給予足夠的關(guān)注或注意。新課程實施后，課堂教學(xué)逐漸沖破了傳統(tǒng)的束縛，變得生動活潑。但是，一系列的問題也隨之而來。
(一)教師主導(dǎo)作用的過于弱化
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重教師怎樣教，教得怎么樣，而新課程的實施則強調(diào)學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生學(xué)得怎樣。教師不再純粹是一個對學(xué)生進行知識的灌輸?shù)乃?，更重要的是一個幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。因此，有人認為：課堂教學(xué)中教師講得越少越好，甚至用具體多少分鐘作標準衡量一節(jié)課的質(zhì)量，更有人戲言，教師不講就是最高的境界。
但是，新課程強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并不否定教師講授的重要作用。在高中思想政治教學(xué)過程中，對于脫離學(xué)生生活經(jīng)驗的理論知識，不可能全部讓他們自己去思考、討論或者搜集資料，否則將浪費學(xué)生大量的時間和精力。在這種情況下，教師恰當?shù)闹v授，生動的舉例，就會啟發(fā)學(xué)生的同時，帶來事半功倍的好效果。
所以，教師的講授和學(xué)生的思考不能割裂開來，二者必須有機結(jié)合。教師用講授引導(dǎo)學(xué)生思考，并歸納總結(jié)思考的結(jié)果;學(xué)生的思考應(yīng)該體驗教師的講授的內(nèi)容，促進師生的互動，促進情感的升華。
(二)穿新鞋;走老路
新課程理念要求教師在關(guān)注教學(xué)結(jié)果的同時，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。
但我們教師往往只關(guān)注知識的傳授，考試的分數(shù)。而忽略了對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的
引導(dǎo)、培養(yǎng)和塑造。出現(xiàn)這種情況，這固然與我們教師的理念沒有及時的轉(zhuǎn)變有關(guān)以外，我看更重要的是教育主管部門、學(xué)校、社會對教師的評價機制、標準、方式仍然是以考試分數(shù)、高考實績?yōu)闃藴省＿@樣，新課程的實施不可避免的出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的情況。
(三)學(xué)生活動的形式化、泛濫化
新課程的重要特點之一，就是突出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革。新課程強調(diào)要注重活動教學(xué)?？梢钥隙ǖ氖?，新課程強調(diào)在課程實施過程注重學(xué)生參與，開展必要的學(xué)生活動;但更強調(diào)活動教學(xué)只是對學(xué)科課程、學(xué)科教學(xué)的輔助。應(yīng)該讓學(xué)生在輕松的活動中，可以更加深入地思考問題;讓學(xué)生掌握知識的同時，體會過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀。
但是，教師容易將其片面化，認為一節(jié)課當中活動越多越好，完全流于形式，導(dǎo)致課堂活動泛濫。
(四)綜合探究課可上可不上
對綜合探究課多數(shù)教師并不十分重視，僅在課堂把有關(guān)的知識點簡單地提一提，議一議，交代一、兩個簡單的結(jié)論。殊不知，綜合探究課是希望通過探究過程讓學(xué)生了解和體會探究過程，把握探究方法，培養(yǎng)協(xié)作精神和能力。綜合探究課是新課程理念的重要體現(xiàn)，要貫徹新課程的理念就必須高度重視并搞好綜合探究活動。
高中政治新課程應(yīng)對策略
(一)研究新課程新課標，更新理念，在實踐中感悟
(二)重新認識并高度重視教材的作用，研讀教材領(lǐng)會編者的意圖、貫徹新課程的理念
(三)研讀江蘇高考新方案，準確定位
(四)加強集體備課、展開聽評課活動，注重資料的收集整理積累
(五)不忽視知識的梳理，對教材適當調(diào)整構(gòu)建知識體系
(六)重視探究活動的研究，案例的分析，素材的積累
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