高三政治教學(xué)方法
在高三的政治教學(xué)過程中，需要運用哪些好方法呢?下面是學(xué)習啦小編為大家?guī)淼?a href='http://www.zbfsgm.com/xuexiff/gaosanzhengzhi/' target='_blank'>高三政治教學(xué)方法，希望對你有幫助。
高三政治教學(xué)方法(一)
高三二輪復(fù)習課大致有三種課型，即知識專題課、熱點專題課和試卷講評課。這三種課該怎么上?筆者認為，知識專題課采用學(xué)生講解式，熱點專題課采用師生討論式，試卷講評課采用師生談話式。
一、知識專題課
高中《思想政治》“致同學(xué)們”明確指出：“首先，你要了解：本教材分單元、課題、框題、目題四個層次。”然而，在多年的高三復(fù)習中，我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過高一、二的新授課和高三的一輪復(fù)習，大多數(shù)學(xué)生對教材的單元、課題、框題、目題還是不熟悉。針對這種狀況，高三復(fù)習亟待改變課堂教學(xué)方式，不能只是老師說，學(xué)生不說;不能只是把學(xué)生帶進教材，學(xué)生卻走不出教材;不能只重視微觀考點的講解，卻忽視宏觀框架的構(gòu)建。作為課堂教學(xué)的組織者，老師應(yīng)如何解放自己，拯救學(xué)生?
1.讓學(xué)生對照教材“目錄”講。某一課時準備復(fù)習哪個單元、哪部分內(nèi)容，先讓學(xué)生預(yù)習，課上讓學(xué)生對照書上“目錄”講解主要內(nèi)容。如果一個學(xué)生講不全，就找兩個、三個、四個……直到學(xué)生講的內(nèi)容完整為止。剛開始這樣做可能難以達到預(yù)期效果，耗時較多，但堅持下去，效果就會好起來。
2.讓學(xué)生對照單元“管涌圖”講。每個單元的管涌圖很好地描繪了本單元內(nèi)容的梗概和思維的流向，因此，單元知識建構(gòu)就引導(dǎo)學(xué)生按管涌圖講，這不僅有利于學(xué)生從整體上把握本單元的主要內(nèi)容，還有助于學(xué)生把握單元知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴密性和整體性。
3.讓學(xué)生圍繞一個“知識塊”講。圍繞一個知識專題首先要學(xué)生進行模塊內(nèi)整合，講專題內(nèi)及專題之間的關(guān)系，比較異同及聯(lián)系，理清易混的、交叉的概念與原理的關(guān)系;然后將某一專題知識與其他模塊的知識交匯點進行滲透。如講“商品經(jīng)濟與社會主義市場經(jīng)濟”知識專題，模塊內(nèi)整合涉及的內(nèi)容主要有：(1)商品的含義及基本屬性;(2)貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì);(3)貨幣的基本職能;(4)貨幣與紙幣;(5)通貨膨脹與通貨緊縮;(6)貨幣與財富;(7)貨幣的種類與形式;(8)外匯和匯率;(9)價格的決定與變動;(10)價值與價格;(11)價值規(guī)律及其表現(xiàn)形式;(12)價格變動對經(jīng)濟生活的影響;(13)市場經(jīng)濟的基本原理;(14)市場與計劃;(15)社會主義市場經(jīng)濟的基本特征;(16)我國的基本經(jīng)濟制度;(17)公有制和非公有制經(jīng)濟的關(guān)系;(18)市場調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控的關(guān)系。與《政治生活》模塊滲透的內(nèi)容有：(1)組織社會主義經(jīng)濟建設(shè)、文化建設(shè)的職能;(2)政府的宗旨、原則;(3)黨的性質(zhì)、地位、宗旨、作用;(4)各民族共同繁榮的原則;(5)國際競爭的實質(zhì)。與《文化生活》模塊滲透的內(nèi)容有：(1)文化與經(jīng)濟、文化與綜合國力的關(guān)系;(2)文化對人的影響;(3)我們的民族精神;(4)堅持先進文化的前進方向;(5)建設(shè)社會主義精神文明;(6)加強思想道德建設(shè)。與《生活與哲學(xué)》模塊滲透的內(nèi)容有：(1)用聯(lián)系的觀點和發(fā)展的觀點揭示商品經(jīng)濟和市場經(jīng)濟的關(guān)系;(2)用對立統(tǒng)一的原理認識商品使用價值和價值的關(guān)系;(3)用尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮人的主觀能動性的辯證關(guān)系認識價值規(guī)律;(4)用矛盾的主次方面辯證關(guān)系分析在我國現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)中，公有制經(jīng)濟是主體，是矛盾的主要方面，從而保證了我國經(jīng)濟發(fā)展的社會主義方向;(5)用物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系、矛盾特殊性原理、社會存在和社會意識辯證關(guān)系分析我國現(xiàn)階段基本經(jīng)濟制度的必然性;(6)用矛盾的普遍性和特殊性關(guān)系原理說明我國社會主義市場經(jīng)濟既具有市場經(jīng)濟的一般特征，又同社會主義基本制度結(jié)合在一起;(7)用一分為二的觀點，全面看待匯率的變化、市場調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控等。
需要強調(diào)的是，在個別學(xué)生講解知識專題內(nèi)容時，需要同學(xué)合作，需要老師矯正、引導(dǎo)、點撥、總結(jié)、歸納。
二、熱點專題課
1.熱點材料的選取。在進行熱點復(fù)習時，老師首先要精心篩選作為命題載體的情景材料。選取熱點材料一要堅持以“我”為主，即以我國為主。具體包括影響大、人所共知、主流媒體發(fā)布的;體現(xiàn)國家意志和利益，有定論的，既有長期效應(yīng)又有即時看點;與中國關(guān)聯(lián)度比較高的國際時事問題。二要堅持以經(jīng)濟建設(shè)和民生問題為主。三要堅持以當前存在的主要問題為主，以我國當前面臨的重大問題為素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考社會經(jīng)濟政治文化中的突出問題。
2.熱點專題的復(fù)習模式：由老師確定時政主題，師生共同收集整理材料，然后在課堂上“共享”材料，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)了解熱點的全貌，概括材料內(nèi)涵，領(lǐng)會復(fù)習意圖，營造問題情境;讓學(xué)生思考材料，透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，抓住問題的要害，準確捕獲材料涵蓋的有效信息，對同一情境材料從不同的視角提出要解決的問題，使學(xué)生走出思維定勢，多角度思考問題;讓學(xué)生討論交流，分析解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟、政治、哲學(xué)、文化等不同模塊尋求解決問題的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合相結(jié)合的思維習慣，提高學(xué)生運用已有知識進行綜合解讀、整合的能力。
三、試卷講評課
在高三政治二輪復(fù)習中，學(xué)生必須進行適當?shù)挠?xùn)練。通過強化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握不同題型的特點、基本解題思路和技巧，從而提升學(xué)生的審題、解題能力。同時，通過強化訓(xùn)練，使學(xué)生做到答案要點化、要點段落化、段落序號化、語言學(xué)科化、觀點材料結(jié)合化、書寫工整化，從而達到科學(xué)規(guī)范、全面具體、重點突出、邏輯層次分明的要求。然而，上述目標的實現(xiàn)不是一蹴而就的，而是一個漸進的過程，需要多次在考試及試卷講評中練就、積累。
試卷講評課大致分為四步：第一步，老師總述試卷檢測情況，揭示共性，指出存在問題，充分利用實物投影或者講義形式提供不同學(xué)生的答案，讓學(xué)生分析審題、答題的得失。第二步：學(xué)生對照參考答案及評分標準，查找自己存在的問題，總結(jié)出錯的原因，并糾正錯誤。第三步：在自查自糾的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將仍不明白的問題提出來，讓會做的同學(xué)講，老師再點撥、補充、完善。在這一環(huán)節(jié)提倡生生互助、師生互動。第四步：老師對試卷中共性錯誤進行合并串講，針對主觀題存在的突出問題(或知識、或?qū)忣}、或方法)進行專門糾錯訓(xùn)練。
在高三最后復(fù)習備考過程中，老師要指導(dǎo)學(xué)生隨時回頭看看自己在前一階段學(xué)習中出現(xiàn)的失誤，反思自己出錯的原因──是知識掌握不牢還是解題能力欠缺、是審題不準確還是粗心大意、是思維方式出現(xiàn)偏差還是缺乏解題技巧、是簡單問題復(fù)雜化還是復(fù)雜問題簡單化、是答案不規(guī)范還是結(jié)合材料分析不到位等等，避免同樣的錯誤在下一次考試尤其是高考中重復(fù)出現(xiàn)。
高三政治教學(xué)方法(二)
1 三維復(fù)合教學(xué)法
1.1 內(nèi)涵
三維復(fù)合教學(xué)方式的內(nèi)涵可以表述為：在素質(zhì)教育思想和建構(gòu)主義學(xué)習理論的指導(dǎo)下，遵循學(xué)生認知規(guī)律，體現(xiàn)思想政治課學(xué)科特點，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以學(xué)習方式的變革為主線，構(gòu)建教師導(dǎo)學(xué)情境下學(xué)生“自主學(xué)習——合作學(xué)習——創(chuàng)新學(xué)習”三維復(fù)合的課堂教學(xué)活動程序。因為課堂教學(xué)是一個多方面、多層次、多因素組成的完整而復(fù)雜的過程，所以依據(jù)教學(xué)過程中各因素之間的聯(lián)系構(gòu)成一定的結(jié)構(gòu)，從而形成這樣的教學(xué)方式。
1.2 操作流程
1)精選材料，設(shè)置疑難，開啟思維，引發(fā)求知。作為教學(xué)起點的材料，既要緊扣教材重、難點，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;設(shè)置的問題必須是具有“導(dǎo)學(xué)”功能的問題，既能引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀、鉆研教材，又能實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標。為此，借助電教手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集整理民間故事、詩詞歌賦、名言警句、時事政治等素材，運用演繹設(shè)疑、歸納設(shè)疑、擴展設(shè)疑、發(fā)散設(shè)疑、辨析設(shè)疑、層進設(shè)疑、反向設(shè)疑等方法，引導(dǎo)學(xué)生入課，喚起求知熱情。
2)自學(xué)探究，合作學(xué)習，探索創(chuàng)新，拓展思路。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究的學(xué)習能力是本教學(xué)方式的價值取向之一。學(xué)生的自學(xué)探究由“學(xué)、思、疑、問”4個互相聯(lián)系的學(xué)習要素組成。學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的科學(xué)學(xué)習方式。比如，針對學(xué)生不知道如何閱讀教材的實際，筆者進行不同的閱讀策略訓(xùn)練，提出粗讀、細讀、精讀等方法。讓學(xué)生帶著問題進行自學(xué)，其形式也應(yīng)多樣化，如閱讀教材內(nèi)容、利用網(wǎng)絡(luò)資源收集有關(guān)信息資料、整理知識網(wǎng)絡(luò)資源共享等。
合作學(xué)習一般有3種：一是生生合作互研，即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，互相研討;二是小組合作互研，合作小組以4人為宜，把前后排鄰座學(xué)生組成學(xué)習小組，便于進行合作學(xué)習活動;三是整班集體互研，抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點。
最后在自學(xué)探究、合作互研的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對教材知識和豐富多彩的生活實際進行深入探索，讓學(xué)生提問題，找規(guī)律，推邏輯;在體驗知識生成的過程中形成標新立異、追求卓越的競爭意識和發(fā)散、聚合、逆向等思維品質(zhì)。
3)釋疑解惑，歸納知識，形成脈絡(luò)，提升能力。上述諸環(huán)節(jié)學(xué)習后所習得的知識往往是感性的、零散而不成系統(tǒng)的。因此，要引導(dǎo)學(xué)生把零散知識進行歸納整合，上升為系統(tǒng)化的理性認識是教師要努力做的。此時，教師既要利用個人的知識優(yōu)勢，歸納梳理，提煉概括，勾勒出所授知識的結(jié)構(gòu);更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一起進行總結(jié)歸納，尋求知識間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。歸納織網(wǎng)的常用的方法有表格式、提綱式、因果式等，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，更能清晰、有序、完整地展示知識間的關(guān)系。
4)小結(jié)課堂，能力檢測，反饋矯正，明理篤行。通過能力測評，可檢驗學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，可及時反饋信息，調(diào)整教學(xué)策略，制訂補救措施。明理篤行是政治課的重要教育目標，也是本教學(xué)方式的最終價值取向。學(xué)生從課本上掌握的一般只是抽象的理論觀點和原則性的行為要求，但他們在實際生活中面對的卻是復(fù)雜的環(huán)境和具體的行為對象。因而要求學(xué)生在掌握知識以后立即能夠應(yīng)用，馬上做到“知行統(tǒng)一”是很困難的。為此，教師應(yīng)當幫助學(xué)生架起理論通向?qū)嵺`的“橋梁”，即開展行為教育活動。利用網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)代化教學(xué)手段，模擬生活場景，設(shè)置情境，讓學(xué)生從課堂走進社會，完成知行統(tǒng)一的教育。
2 四境教學(xué)法
2.1 “語”境
現(xiàn)代課堂教學(xué)中，大力提倡啟發(fā)式授課和創(chuàng)新教育，但不可以忽視講的作用。相反，政治課課程性質(zhì)特點決定應(yīng)特別加強“精講”的功用，使用科學(xué)簡明、條理清晰的語言，才能準確地闡義表意，理直氣壯地宣傳社會主義市場經(jīng)濟、馬克思主義哲學(xué)、政治學(xué)等基本常識，增強政治課的權(quán)威性、戰(zhàn)斗力和說服力。教學(xué)語言生動形象，聯(lián)系實際舉例和比喻，易于把抽象的道理簡單化，使教學(xué)內(nèi)容生動活潑，深入淺出，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習政治課的積極性。恰到好處地使用一些寓意深遠、聯(lián)系緊密的名言、俗語、歇后語、詩詞妙句等，讓教學(xué)語言通俗易懂，能使學(xué)生聽清聽明，輕松地掌握原理，領(lǐng)會精髓，避免深奧難懂、單調(diào)乏味。講授方法要靈活多樣，有時描繪情景、敘述事實，有時闡釋概念、論證原理，講述、講讀、講解等方法穿插運用。抓住關(guān)鍵，條理分明，環(huán)環(huán)相扣，撥動學(xué)生的心弦，感染學(xué)生的情緒。
2.2 “心”境
把“問”與“講”融合起來，營造張弛有序的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，從而激化學(xué)生的心境，調(diào)動積極的情商和智商。提問既要有寬松自由的心理環(huán)境，又要有思考價值，不能海闊天空，浮想聯(lián)翩。既讓學(xué)生積極思考，又要力避過“度”的理論抽象。這“度”包括廣度、深度、角度、熱度等。問題要富有藝術(shù)性、啟發(fā)性和新鮮感，能使學(xué)生迅速興奮，點燃思想的火花，以便很快導(dǎo)入教學(xué)主題。結(jié)束時的問題既要能夠總結(jié)該堂課的教學(xué)內(nèi)容，又能檢驗學(xué)生對知識的掌握情況及教學(xué)效果。如可設(shè)計歸納總結(jié)、比較異同、繪圖列表等多種形式的問題。
2.3 “情”境
所謂“教”課，即從全局宏觀的角度來把握教學(xué)過程。教好一節(jié)課，就要把枝、桿、花、葉有機地結(jié)合起來，成為一株挺拔雄俊的參天大樹。“良好的開頭等于成功了一半”，講好開篇是調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣的第一步。精心設(shè)計為學(xué)生津津樂道的“導(dǎo)語”;引用與本課有關(guān)的故事、笑話、寓言、漫畫等;列舉常見的現(xiàn)象，分析入課。課堂結(jié)尾模式不定，因課而言。只要細致鉆研教材，精心設(shè)計，結(jié)尾必會發(fā)揮“更上一層樓”的作用，如歸納小結(jié)法、承上啟下法、懸念引趣法。優(yōu)化情境還需注重提高教育機智。教育機智是教師的觀察能力、思維能力、應(yīng)變能力、組織和表達能力等多種能力的獨特結(jié)合和綜合表現(xiàn)。
2.4 “意”境
以理為鞭，加強“教導(dǎo)”。政治學(xué)科作為思想修養(yǎng)課，作為工具學(xué)科，作為高考學(xué)科，教師應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生曉以利害，為其注入源源不斷的動力。政治課應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的成才需要，如把學(xué)習內(nèi)容與時事結(jié)合進行熱點評析;及時補充新材料、新知識，舉行“課前五分鐘新聞發(fā)布會”;針對焦點問題，讓學(xué)生自己組織演講賽、辯論會等，既優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，又培養(yǎng)優(yōu)良的心理品質(zhì)。贊可夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情趣和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。
創(chuàng)設(shè)“四境”教學(xué)法，讓課堂“語——心”相映，“情——意”生輝，使學(xué)生如沐春風，終獲教益。
3 小結(jié)
在教學(xué)中，必須深入研究和實踐，合理設(shè)計和開發(fā)，使課堂教學(xué)模式與電教手段有機結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。使用多媒體輔助教學(xué)時，要力求做到時間上有寬度、內(nèi)容上有深度、活動上有廣度、效果上有信度。這是個嶄新領(lǐng)域，有待于思想政治教育工作者的奮進和探索。
看了高三政治教學(xué)方法的人還看：
2.高三政治有效學(xué)習方法
6.高三政治學(xué)習方法指導(dǎo)與學(xué)習方法總結(jié)