16.人類慣用左手和慣用右手由一對(duì)基因控制，小悅慣用左手，她的父母均慣用右手.如果她父母再生一個(gè)孩子，孩子慣用左手的機(jī)率是(　　)

　　A.100%B.75%C.50%D.25%

　　考點(diǎn)：基因的顯性和隱性以及它們與性狀表現(xiàn)之間的關(guān)系.

　　分析：(1)生物體的某些性狀是由一對(duì)基因控制的，當(dāng)細(xì)胞內(nèi)控制某種性狀的一對(duì)基因都是顯性或一個(gè)是顯性、一個(gè)是隱性時(shí)，生物體表現(xiàn)出顯性基因控制的性狀;當(dāng)控制某種性狀的基因都是隱性時(shí)，隱性基因控制的性狀才會(huì)表現(xiàn)出來(lái). (2)在一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳過(guò)程中，子代個(gè)體中出現(xiàn)了親代沒(méi)有的性狀，新出現(xiàn)的性狀一定是隱性性狀，親代的基因組成是雜合體.

　　解答：解：小悅慣用左手，她的父母均慣用右手，表明父母慣用右手的基因組成是雜合體.假設(shè)是Bb，遺傳圖解如圖：

　　從遺傳圖解看出，如果她父母再生一個(gè)孩子，孩子慣用左手的機(jī)率是25%. 故選：D.

　　點(diǎn)評(píng)：解答此類題目的關(guān)鍵是會(huì)借助遺傳圖解分析解答此類問(wèn)題.

　　17.如圖反射弧能完成的發(fā)射是(　　)

　　A.燙手縮回B.望梅止渴C.談虎色變D.觸景生情

　　考點(diǎn)：非條件(簡(jiǎn)單)反射和條件(復(fù)雜)反射;反射弧的結(jié)構(gòu)和功能.

　　分析：(1)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)稱為反射弧，包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器. (2)非條件反射是指人生來(lái)就有的先天性反射.是一種比較低級(jí)的神經(jīng)活動(dòng)，由大腦皮層以下的神經(jīng)中樞(如腦干、脊髓)參與即可完成. (3)條件反射是人出生以后，是在非條件反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程，在大腦皮層參與下形成的后天性反射，是一種高級(jí)的神經(jīng)活動(dòng). (4)圖中①感受器、②傳出神經(jīng)、③神經(jīng)中樞、④傳入神經(jīng)、⑤效應(yīng)器，

　　解答：解：A、燙手縮回，是生來(lái)就有的，不學(xué)而能的非條件反射，神經(jīng)中樞在脊髓; BCD、望梅止渴、談虎色變、觸景生情，都是在非條件反射的基礎(chǔ)上，在大腦皮層參與下形成的條件反射，神經(jīng)中樞在大腦皮層. 圖中反射弧的神經(jīng)中樞在脊髓，因此如圖反射弧能完成的發(fā)射是非條件反射即燙手縮回. 故選：A.

　　點(diǎn)評(píng)：解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握條件反射與非條件反射的概念和特點(diǎn).

　　18.如圖，神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)過(guò)程是(　　)

　　A.①→②→③→④→⑤B.⑤→④→③→②→①C.①→④→③→②→⑤D.⑤→②→③→④→①

　　考點(diǎn)：反射弧的結(jié)構(gòu)和功能.

　　分析：觀圖可知：①是感受器、④是傳入神經(jīng)、③是神經(jīng)中樞、②是傳出神經(jīng)、⑤是效應(yīng)器，據(jù)此解答.

　　解答：解：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，反射必須通過(guò)反射弧來(lái)完成，反射弧包括：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器，缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)反射活動(dòng)都不能完成.在反射弧中，神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)過(guò)程是：感受器接受刺激并產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，然后神經(jīng)沖動(dòng)由傳入神經(jīng)傳導(dǎo)到神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞位于脊髓中央的灰質(zhì)內(nèi)(神經(jīng)元細(xì)胞體集中的部位)，能接受神經(jīng)沖動(dòng)，產(chǎn)生新的神經(jīng)沖動(dòng)(即做出指令)，傳出神經(jīng)再將來(lái)自神經(jīng)中樞的神經(jīng)沖動(dòng)傳至效應(yīng)器，最后由效應(yīng)器接受神經(jīng)沖動(dòng)并作出相應(yīng)的反應(yīng).可見，神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向?yàn)椋孩俑惺芷?rarr;④傳入神經(jīng)→③神經(jīng)中樞→②傳出神經(jīng)→⑤效應(yīng)器，故D符合題意. 故選：C.

　　點(diǎn)評(píng)：解答此類題目的關(guān)鍵是理解熟記反射弧的五部分結(jié)構(gòu)及功能.

　　19.今年世界衛(wèi)生日的主題是“從農(nóng)場(chǎng)到餐桌，食品安全人人有責(zé)”.以下做法不利于食品安全的是(　　)

　　A.飯前便后洗手B.生熟食品混裝C.肉食安全煮熟D.果蔬吃前洗凈

　　考點(diǎn)：關(guān)注食品安全.

　　分析：食品安全包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是食品原料的成分和質(zhì)量問(wèn)題，二是食品在生產(chǎn)、加工、運(yùn)輸、銷售過(guò)程中人為的改變其性質(zhì)而生產(chǎn)的安全問(wèn)題.

　　解答：解：A、養(yǎng)成良好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，飯前便后洗手，不符合題意; B、生熟食品混裝容易使食品變質(zhì)，不符合食品安全，符合題意; C、生肉含有大量的細(xì)菌、真菌，肉煮熟會(huì)把細(xì)菌、真菌殺死，符合食品安全，不符合題意; D、果蔬在生長(zhǎng)過(guò)程中難免噴灑過(guò)農(nóng)藥，通過(guò)清水浸泡、沖洗，或削去外皮，就可以減少農(nóng)藥殘留物.該選項(xiàng)的行為注意了食品安全.不符合題意. 故選：B

　　點(diǎn)評(píng)：食品安全是關(guān)乎人們健康與否的大事，多注意掌握.

　　20.某校舉行“秀出我的環(huán)保行動(dòng)”活動(dòng)，以下“秀語(yǔ)”不符合低碳生活的是(　　)

　　A.生活垃圾分類處理B.旅行自帶洗漱用具

　　C.作業(yè)紙反面當(dāng)草稿D.常使用一次性筷子

　　考點(diǎn)：溫室效應(yīng)和臭氧層破壞造成的影響及其防治.

　　分析：“低碳生活理念”指的是生活作息時(shí)所耗用的能量要盡量減少，特別是減少二氧化碳的排放量，減緩生態(tài)惡化;可以從節(jié)電、節(jié)能和回收等環(huán)節(jié)來(lái)改變生活細(xì)節(jié)，據(jù)此進(jìn)行分析解答即可.

　　解答：解：A、生活垃圾分類處理，能夠重復(fù)利用生活垃圾，有利于節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境，能減少二氧化碳的排放，故項(xiàng)符合“低碳生活”理念，A正確.

　　B、旅行自帶洗漱用具，節(jié)約能源，能減少二氧化碳的排放，故選項(xiàng)符合“低碳生活”理念，B正確.

　　C、作業(yè)紙反面當(dāng)草稿，能節(jié)約造紙所用的木材，減少樹木的砍伐，增強(qiáng)二氧化碳的消耗，故選項(xiàng)符合“低碳生活”理念，C正確.

　　D、一次性餐具制作過(guò)程消耗能源和資源，大量使用一次性餐具，能增大消耗的能量、二氧化碳的排放，故選項(xiàng)不符合“低碳生活”理念，D錯(cuò)誤. 故選D.

　　點(diǎn)評(píng)：低碳生活理念已成為人們的共識(shí)，節(jié)能減排的措施和觀念是化學(xué)考查的熱點(diǎn)，要用低碳生活理念指導(dǎo)自己的活動(dòng)，把節(jié)能減排的措施運(yùn)用到生產(chǎn)、生活中去.

　　21.袋裝面包夏天比冬天更容易發(fā)霉，主要是因?yàn)橄奶?　　)

　　A.濕度較大 B.光照較強(qiáng) C.溫度較高 D.空氣較足

　　考點(diǎn)：食品的腐敗原因.

　　分析：細(xì)菌和真菌的生活需要一定的條件，如水分、適宜的溫度、還有有機(jī)物，結(jié)合夏天溫度高的特點(diǎn)進(jìn)行解答.

　　解答：解：不同的細(xì)菌和真菌還要求某種特定的生活條件，例如有的需要氧氣如霉菌，有的在有氧的條件下生命活動(dòng)會(huì)受到抑制如綠膿桿菌.食物在夏天比在冬天更容易腐敗，這說(shuō)明微生物生長(zhǎng)和繁殖除需要有機(jī)營(yíng)養(yǎng)外，在夏天里容易腐敗變質(zhì)，這說(shuō)明夏天有更適合微生物生長(zhǎng)和繁殖需要適宜的溫度，因此袋裝面包夏天比冬天更容易發(fā)霉，主要是因?yàn)橄奶鞙囟容^高. 故選：C

　　點(diǎn)評(píng)：分清生活中具體實(shí)例微生物滋生的原因，題目難度一般.

　　22.如圖所示的是細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂和分化過(guò)程.其中①、③分別表示細(xì)胞的(　　)

　　A.分化、分裂B.分裂、分化C.分裂、生長(zhǎng)D.分化、生長(zhǎng)

　　考點(diǎn)：細(xì)胞分化形成組織;細(xì)胞分裂的基本過(guò)程.

　　分析：(1)細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過(guò)程，細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多.

　　(2)細(xì)胞分化是指細(xì)胞在生長(zhǎng)過(guò)程中細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生變化的過(guò)程，細(xì)胞分化形成了不同的組織，如動(dòng)物的肌肉組織、上皮組織、神經(jīng)組織和結(jié)締組織，植物的保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、分生組織和輸導(dǎo)組織.

　　(3)新分裂產(chǎn)生的細(xì)胞體積很小，需要不斷從周圍環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，這就是細(xì)胞的生長(zhǎng).

　　(4)圖中，①、②表示細(xì)胞分裂，③表示細(xì)胞分化.

　　解答：解：①過(guò)程中只有細(xì)胞數(shù)目的增加，細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)沒(méi)有發(fā)生變化，因此①表示細(xì)胞的分裂;③過(guò)程中細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生了變化，因此③表示細(xì)胞的分化.所以圖中①、③分別表示細(xì)胞的分裂、分化. 故選：B.

　　點(diǎn)評(píng)：解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握細(xì)胞分裂、細(xì)胞分化和細(xì)胞生長(zhǎng)的特點(diǎn).

　　23.青青草原生態(tài)系統(tǒng)中，一條食物鏈中三種生物的數(shù)量比例圖如圖，若丙被人類大量捕殺，一段時(shí)間內(nèi)乙的數(shù)量變化曲線是(　　)

　　考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量的流動(dòng).

　　分析：能量是生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)力，是一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ).在生態(tài)系統(tǒng)中能量開始于太陽(yáng)輻射能的固定，結(jié)束于生物體的完全分解，綠色植物固定的太陽(yáng)光能沿著食物鏈的單向傳遞叫做能量流動(dòng).能量在沿著食物鏈傳遞的過(guò)程中逐級(jí)遞減，在生態(tài)系統(tǒng)中只有綠色植物才能進(jìn)行光合作用固定太陽(yáng)能.能量流動(dòng)過(guò)程：太陽(yáng)光能→綠色植物→植食動(dòng)物→肉食動(dòng)物→分解者.據(jù)此解答.

　　解答：解：在生態(tài)系統(tǒng)中，能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減的，營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高所獲得能量越少，生物的數(shù)量就越少，營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越低所獲得的能量就越多，數(shù)量就越多.在該生態(tài)系統(tǒng)中，甲的數(shù)量最多，營(yíng)養(yǎng)級(jí)別最低，乙次之，丙的數(shù)量最少，營(yíng)養(yǎng)級(jí)別最高.構(gòu)成的食物鏈?zhǔn)牵杭?rarr;乙→丙.若丙被人類大量捕殺，一段時(shí)間內(nèi)乙因失去天敵數(shù)量會(huì)增多，隨后食物和生存空間數(shù)量的制約數(shù)量又會(huì)逐漸減少，最后趨于平衡.故若丙被人類大量捕殺，一段時(shí)間內(nèi)乙的數(shù)量變化曲線是變化曲線是C 故選：C

　　點(diǎn)評(píng)：本題考查學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)特點(diǎn)和生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的相互關(guān)系知識(shí)點(diǎn)的理解.

　　24.小悅在陽(yáng)臺(tái)種花生，她把10粒種子埋在濕潤(rùn)松軟的土壤內(nèi)，另10粒相同的種子放在同一土壤表面，結(jié)果種子都萌發(fā)了.這說(shuō)明花生種子萌發(fā)不需要(　　)

　　A.水分 B.溫度 C.空氣 D.陽(yáng)光

　　考點(diǎn)：探究種子萌發(fā)的條件.

　　分析：(1)種子萌發(fā)的環(huán)境條件為一定的水分、適宜的溫度和充足的空氣;自身?xiàng)l件是胚是完整的、胚是活的、種子不在休眠期以及胚發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì).

　　(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).根據(jù)變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力.一般來(lái)說(shuō)，對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的，就是實(shí)驗(yàn)組.沒(méi)有處理是的就是對(duì)照組.

　　解答：解：她把10粒種子埋在濕潤(rùn)松軟的土壤內(nèi)，另10粒相同的種子放在同一土壤表面，兩者的水分、溫度、空氣相同，唯一不同的變量是陽(yáng)光.把10粒種子埋在濕潤(rùn)松軟的土壤內(nèi)，沒(méi)有陽(yáng)光種子萌發(fā)，另10粒相同的種子放在同一土壤表面，有陽(yáng)光種子也萌發(fā).因此這說(shuō)明花生種子萌發(fā)不需要陽(yáng)光. 故選：D.

　　點(diǎn)評(píng)：解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握種子萌發(fā)的條件和對(duì)照試驗(yàn)中變量的惟一性.

　　25.小悅觀察到，花生種子萌發(fā)時(shí)最先突破種皮的是(　　)

　　A.子葉 B.胚芽 C.胚軸 D.胚根

　　考點(diǎn)：種子萌發(fā)的條件和過(guò)程.

　　分析：種子萌發(fā)的過(guò)程：首先吸水，子葉中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)給胚根、胚芽、胚軸，胚根最先突破種皮，發(fā)育成根，此后胚芽發(fā)育成莖和葉、胚軸發(fā)育成連接莖與根的部分.

　　解答：解：種子萌發(fā)時(shí)胚根最先突破種皮，發(fā)育成根.因此花生種子萌發(fā)時(shí)最先突破種皮的是胚根. 故選：D.

　　點(diǎn)評(píng)：解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握種子的萌發(fā)過(guò)程.

　　26.花生開花傳粉后，發(fā)育成如圖所示結(jié)構(gòu)②的是(　　)

　　A.子房 B.子房壁 C.胚珠 D.受精卵

　　考點(diǎn)：果實(shí)和種子的形成.

　　分析：(1)當(dāng)一朵花完成傳粉與受精后，花瓣、雄蕊、柱頭、花柱凋落，只有子房發(fā)育為果實(shí)，胚珠發(fā)育為種子. (2)圖中①果皮、②種子.

　　解答：解：受精完成后子房的發(fā)育情況如圖：

　　從圖中可知，植物在完成受精作用后，胚珠就發(fā)育成種子，子房壁發(fā)育成果皮，子房發(fā)育成果實(shí).圖中②是種子，因此花生開花傳粉后，發(fā)育成如圖所示結(jié)構(gòu)②種子的是胚珠. 故選：C.

　　點(diǎn)評(píng)：解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握果實(shí)、種子的形成.

　　27.小悅用種子繁殖花生的生殖方式是(　　)

　　A.出芽生殖 B.有性生殖 C.營(yíng)養(yǎng)生殖 D.袍子生殖

　　考點(diǎn)：有性生殖與無(wú)性生殖的區(qū)別及應(yīng)用.

　　分析：經(jīng)過(guò)精子與卵細(xì)胞兩性生殖細(xì)胞結(jié)合的生殖方式叫有性繁殖，不需要兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體，這種生殖方式叫無(wú)性生殖.

　　解答：解：花粉落到柱頭上后，長(zhǎng)出花粉管，再通過(guò)花柱伸入子房，一直到達(dá)胚珠，花粉管具有精子，胚珠內(nèi)有卵細(xì)胞，花粉管進(jìn)入胚珠后，釋放出精子，精子與卵細(xì)胞融合，形成受精卵，這個(gè)過(guò)程叫受精，像這樣，經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞結(jié)合的生殖方式叫有性生殖;不需要兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體，這種生殖方式叫無(wú)性生殖.種子的主要結(jié)構(gòu)是胚，胚是由受精卵發(fā)育而來(lái)的，因此用種子繁殖花生的生殖方式屬于有性生殖. 故選：B.

　　點(diǎn)評(píng)：解答此類題目的關(guān)鍵是熟知種子的胚是由受精卵發(fā)育形成的.因此用種子的繁殖一定是有性生殖.

　　28.為探究唾液對(duì)淀粉的消化作用，小悅設(shè)置了如圖實(shí)驗(yàn)裝置，已知A試管實(shí)驗(yàn)材料是：淀粉液+唾液，則B試管實(shí)驗(yàn)材料為(　　)

　　A.淀粉液+唾液 B.淀粉液+清水 C.唾液+碘液 D.唾液+清水

　　考點(diǎn)：探究發(fā)生在口腔內(nèi)的化學(xué)消化.

　　分析：在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其它條件都相同的實(shí)驗(yàn)，叫對(duì)照實(shí)驗(yàn);一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組，是接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組;對(duì)照組是不接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組.

　　解答：解：要探究唾液對(duì)淀粉的消化作用，就應(yīng)該以唾液為變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，除唾液這個(gè)條件不同外其它條件都應(yīng)該相同，即在實(shí)驗(yàn)組中加入唾液，相應(yīng)的對(duì)照組中加入等量的清水，所以B試管應(yīng)該加入淀粉液和清水. 故選：B

　　點(diǎn)評(píng)：此題通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用.

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