教書育人楷模，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長。讓我們一起到學(xué)習(xí)啦學(xué)習(xí)吧!以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家編輯的中考復(fù)習(xí)備考文章，僅供考生參考，歡迎大家閱讀!

　　備考2019：中考語文病句辨析與修改的技巧

　　病句是指不符合語言規(guī)范的句子。辨析和修改病句是衡量語言表達(dá)能力的重要標(biāo)志，也是我們備考的重點(diǎn)之一?？v觀近幾年的中考試卷，修改病句已成為必考的考點(diǎn)，這就要求我們一方面要掌握病句的常見類型，另一方面還要掌握一些辨析及修改病句的方法與技巧。

　　常見病句類型例析

　　1.成分殘缺或贅余

　　(1)缺少主語

　　例1：通過特級老師的這次講課，對大家的啟發(fā)很大。(本句沒有主語，應(yīng)該去掉“通過”或是“對”。)

　　(2)缺少謂語

　　例2：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。(去掉“的生活”，或在“吃”前加“過著”。)

　　(3)缺少賓語

　　例3：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。(應(yīng)在“敢搏”的后面加上“的精神”。)

　　(4)缺少賓語的中心語

　　例4：“珍惜生命，遠(yuǎn)離毒品”的校園宣傳活動，有效地增強(qiáng)了中學(xué)生的自我保護(hù)。(本句缺少了賓語的中心語，應(yīng)在句末加上“的意識”。)

　　(5)成分贅余

　　例5：走近美麗的丹陽中學(xué)，我停下腳步駐足觀賞。(“停下腳步”和“駐足”意思重復(fù)，刪去一個。)

　　2. 搭配不當(dāng)

　　(1)主謂搭配不當(dāng)

　　例1：我國棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。(把“棉花的生產(chǎn)”改為“生產(chǎn)的棉花”。)

　　(2)動賓搭配不當(dāng)

　　例2：解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。(動賓搭配不當(dāng)，“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”，把“的生活”刪去。)

　　(3)主賓搭配不當(dāng)

　　例3：秋天的香山是一個美麗的季節(jié)。(“香山”不能是“季節(jié)”，應(yīng)該把“季節(jié)”改為“地方”。)

　　(4)修飾語和中心語搭配不當(dāng)

　　例4：他有一雙聰明能干的手。(“聰明”不能修飾“手”，應(yīng)該去掉“聰明”一詞。)

　　(5)一面與兩面搭配不當(dāng)

　　例5：一個人能否具有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識。(“能否”和“關(guān)鍵”不能搭配，把“能否”改成“想”，或把“要”改為“能否”。)

　　(6)否定與肯定搭配不當(dāng)

　　例6：我們并不完全否認(rèn)這首詩沒有透露出希望，而是說這希望是非常渺茫的。(“不完全否認(rèn)”等于是“部分承認(rèn)”，基本是承認(rèn)了，即“我們承認(rèn)這首詩沒有透露出希望”，剛好與要表達(dá)的本意相反。因此，刪去“完全”“沒有”，在“出”后加“了一些”。)

　　3.語序不當(dāng)

　　(1)詞語的前后順序排列不當(dāng)

　　例1：為了迎接建黨九十周年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究并聽取了師生們開展活動的建議。(應(yīng)該先“聽取”建議后再“研究”，所以這兩個詞語應(yīng)該顛倒一下位置。)

　　(2)多層修飾語語序不當(dāng)

　　特別應(yīng)該注意的是：先時間后處所;先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)動詞、形容詞;表示對象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中心詞前。

　　例2：在休息室里許多老師昨天都同他熱情交談。[正確的應(yīng)該是：許多老師昨天(時間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對象)交談。]

　　(3)關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)

　　一般來說，兩個分句的主語相同時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后面;主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前面。

　　例3：鳥的翅膀不管多么完美，如果不憑借空氣，鳥就永遠(yuǎn)不能飛到高空。(前后兩個分句的主語不同，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)該在主語前面，即“不管”應(yīng)移到句首。)

　　4. 句式雜糅

　　簡單地說，句式雜糅就是把兩個意思或兩種句式雜糅在一起，造成結(jié)構(gòu)混亂，表意不清。

　　例1：我們向政府提意見是人民的責(zé)任。(把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責(zé)任”兩句意思湊在一塊兒，應(yīng)該刪去“我們”。)

　　5. 關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)

　　(1)錯用關(guān)聯(lián)詞

　　例1： 盡管遇到多大的困難，我也要完成任務(wù)。(“盡管”是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，此分句是條件關(guān)系，“盡管”改成“不管”。)

　　(2)濫用關(guān)聯(lián)詞

　　例2：有的同學(xué)由于對學(xué)習(xí)不感興趣，所以對打籃球很喜歡。(“由于……所以”表因果關(guān)系，而分句間沒有因果關(guān)系，應(yīng)去掉。)

　　(3)缺少關(guān)聯(lián)詞

　　例3：新加坡的竹節(jié)蟲不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時完全像一根樹枝。(分句間是遞進(jìn)關(guān)系，前面用了“不僅”，后面應(yīng)該在“體形”前面加“而且”與之相呼應(yīng)。)

　　(4)關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)

　　同“語序不當(dāng)”中的第三種情況。

　　6. 不合邏輯

　　指在表述中自相矛盾、范圍不清、強(qiáng)加因果、主客倒置的情況。

　　(1)自相矛盾

　　例1：他是多個死難者中幸免的一個。(“死難”與“幸免”相矛盾。)

　　(2)強(qiáng)加因果

　　例2：因為他來自北方，思想上根本還是舊的一套。(沒有因果關(guān)系，去掉“因為”。)

　　7. 表意不明

　　(1)詞的多義導(dǎo)致歧義

　　例1：上課了，小王還沒到校，班主任焦急地說：“她可是從來不請假的呀……”(“從來不請假”有歧義，既可以指小王一貫不守紀(jì)律，不請假，又可指小王平時嚴(yán)于要求自己，遵守紀(jì)律，總是按時到校，沒請過假。)

　　(2)停頓歧義

　　例2：這份報告，我寫不好。[可理解為“這份報告，我/寫不好(能力有限)。”;也可理解為“這份報告，我寫/不好(可能由于身份等因素)。”]

　　(3)指代不明

　　例3：局長、副局長和其他局領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰大會。(“其他局領(lǐng)導(dǎo)”是指本局領(lǐng)導(dǎo)還是別局領(lǐng)導(dǎo)，指代不明確。)

　　(4)修飾兩可

　　例4：局長吩咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有起色。(“幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”有歧義，“幾個”可以理解為修飾“學(xué)校”，也可理解為修飾“領(lǐng)導(dǎo)”，修改時可換用有關(guān)量詞，可分別用“所”“位”等表示修飾“學(xué)校”或“領(lǐng)導(dǎo)”的詞語。)

　　病句辨析的方法與技巧

　　從病句類型入手辨析病句，這是病句專題復(fù)習(xí)的慣用方法，然而，有些小技巧也不容忽視。為了使同學(xué)們更好地復(fù)習(xí)這部分知識，現(xiàn)總結(jié)病句辨析“七不放過”：

　　1.看到介詞不放過

　　介詞使用不當(dāng)，極易造成成分殘缺、表意不明或不當(dāng)。

　　例1：經(jīng)過主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出了一絲笑容。

　　☆病因診斷：此例濫用介詞“經(jīng)過”，致使整個句子主語殘缺，應(yīng)將“經(jīng)過”放在“主任”之后。

　　例2：他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢存入銀行。

　　☆病因診斷：此例中“和”可做介詞，也可做連詞，它們分別表達(dá)兩種不同的意思，在這里造成表意不明，應(yīng)將“和”改為“與”。

　　例3：他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信任和關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。

　　☆病因診斷：“在……中”用在句中表意不當(dāng)，應(yīng)將“在”改為“從”。

　　2. 看到動詞不放過

　　讀到一個句子，就應(yīng)有意識地想想，這個句子的動詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。

　　例1：它每年的發(fā)電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。

　　☆病因診斷：此例中動詞“輸送”和主語“發(fā)電量”不能搭配，將“它每年的發(fā)電量”改為“它每年發(fā)的電”。

　　例2：這樣做會拖延培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

　　☆病因診斷：此例中的動詞“拖延”和賓語“質(zhì)量”在意思上不能搭配，將“質(zhì)量”改為“時間”或?qū)?ldquo;拖延”改為“影響”。

　　3. 看到否定詞不放過

　　否定不當(dāng)是否定句中常見的毛病，審讀否定詞時一定要注意含特定意味的一類詞語，如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。

　　例1：在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。

　　☆病因診斷：此例前面已用了“缺乏”這一表否定意義的詞語，后面“不足”和“不當(dāng)”即為多重否定表肯定，造成語義矛盾，應(yīng)將“所缺乏的”或“不足”“不當(dāng)”刪掉。

　　4. 看到兩面詞不放過

　　句子中如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞，就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面搭配不當(dāng)?shù)拿　?/p>

　　例1：要保證安全生產(chǎn)，機(jī)器質(zhì)量的好壞，是重要條件。

　　☆病因診斷：“質(zhì)量的好壞”說的是兩方面的情況，但“重要條件”只強(qiáng)調(diào)了“好”的一面，兩面與一面不搭配，應(yīng)將“的好壞”改為“過關(guān)”。

　　例2：我們能不能培養(yǎng)出“四有新人”，是關(guān)系到我黨和國家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。

　　☆病因診斷：“能不能”指兩方面，而“關(guān)系到”指的是一方面，兩面與一面不搭配，應(yīng)將“我們能不能”“出”去掉。

　　5. 看到關(guān)聯(lián)詞不放過

　　關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)，可能會出現(xiàn)搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、層次顛倒或強(qiáng)加關(guān)聯(lián)詞等毛病。

　　例3：無論干部和群眾，都必須遵守社會主義法制。

　　☆病因診斷：此例中的“無論”后面不能接并列短語，只能跟由選擇性的連詞“還是”或“或”組成的短語，應(yīng)將“和”改為“還是”。

　　例4：不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。

　　☆病因診斷：“不但”放在主語“他”之前，淹沒了主語，“不但”應(yīng)放在主語“他”之后。

　　6.看到并列短語不放過

　　句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)毛病。

　　例1：人類在高科技領(lǐng)域取得了一系列的重大發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展。

　　☆病因診斷：此例中的并列賓語“發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展”中“發(fā)現(xiàn)”不能和動詞“取得”搭配，將“重大發(fā)現(xiàn)和”去掉。

　　例2：引進(jìn)新技術(shù)后，某產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量都有了很大的提高。

　　☆病因診斷：此例的并列主語“質(zhì)量和數(shù)量”中，“數(shù)量”不能和動詞“提高”搭配，將“和數(shù)量都”刪掉。

　　7.看到有表達(dá)數(shù)量、范圍或程度的詞不放過

　　句中表數(shù)量范圍或程度的詞常與其他詞語相矛盾。

　　例1：經(jīng)過刻苦努力，期末考試他六門功課平均都在90分以上。

　　☆病因診斷：句中的“都”是指前面提到的各項，但前面的“平均”只能有一個數(shù)，故“都”與“平均”矛盾。句末的“90分以上”是約數(shù)，也與“平均”矛盾?？蓪?ldquo;都在”和“以上”都刪掉。

　　例2：有報道說，目前絕大多數(shù)企業(yè)的銷售利潤在8%以下，比去年下降了1倍。

　　☆病因診斷：“減少”“下降”“貶值”都不能減少1倍，減少1倍就意味著把原數(shù)減完了，將“下降了1倍”改為“減少了一半”。

　　備考2019：中考語文病句辨析與修改的技巧

　　病句是指不符合語言規(guī)范的句子。辨析和修改病句是衡量語言表達(dá)能力的重要標(biāo)志，也是我們備考的重點(diǎn)之一?？v觀近幾年的中考試卷，修改病句已成為必考的考點(diǎn)，這就要求我們一方面要掌握病句的常見類型，另一方面還要掌握一些辨析及修改病句的方法與技巧。

　　常見病句類型例析

　　1.成分殘缺或贅余

　　(1)缺少主語

　　例1：通過特級老師的這次講課，對大家的啟發(fā)很大。(本句沒有主語，應(yīng)該去掉“通過”或是“對”。)

　　(2)缺少謂語

　　例2：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。(去掉“的生活”，或在“吃”前加“過著”。)

　　(3)缺少賓語

　　例3：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。(應(yīng)在“敢搏”的后面加上“的精神”。)

　　(4)缺少賓語的中心語

　　例4：“珍惜生命，遠(yuǎn)離毒品”的校園宣傳活動，有效地增強(qiáng)了中學(xué)生的自我保護(hù)。(本句缺少了賓語的中心語，應(yīng)在句末加上“的意識”。)

　　(5)成分贅余

　　例5：走近美麗的丹陽中學(xué)，我停下腳步駐足觀賞。(“停下腳步”和“駐足”意思重復(fù)，刪去一個。)

　　2. 搭配不當(dāng)

　　(1)主謂搭配不當(dāng)

　　例1：我國棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。(把“棉花的生產(chǎn)”改為“生產(chǎn)的棉花”。)

　　(2)動賓搭配不當(dāng)

　　例2：解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。(動賓搭配不當(dāng)，“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”，把“的生活”刪去。)

　　(3)主賓搭配不當(dāng)

　　例3：秋天的香山是一個美麗的季節(jié)。(“香山”不能是“季節(jié)”，應(yīng)該把“季節(jié)”改為“地方”。)

　　(4)修飾語和中心語搭配不當(dāng)

　　例4：他有一雙聰明能干的手。(“聰明”不能修飾“手”，應(yīng)該去掉“聰明”一詞。)

　　(5)一面與兩面搭配不當(dāng)

　　例5：一個人能否具有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識。(“能否”和“關(guān)鍵”不能搭配，把“能否”改成“想”，或把“要”改為“能否”。)

　　(6)否定與肯定搭配不當(dāng)

　　例6：我們并不完全否認(rèn)這首詩沒有透露出希望，而是說這希望是非常渺茫的。(“不完全否認(rèn)”等于是“部分承認(rèn)”，基本是承認(rèn)了，即“我們承認(rèn)這首詩沒有透露出希望”，剛好與要表達(dá)的本意相反。因此，刪去“完全”“沒有”，在“出”后加“了一些”。)

　　3.語序不當(dāng)

　　(1)詞語的前后順序排列不當(dāng)

　　例1：為了迎接建黨九十周年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究并聽取了師生們開展活動的建議。(應(yīng)該先“聽取”建議后再“研究”，所以這兩個詞語應(yīng)該顛倒一下位置。)

　　(2)多層修飾語語序不當(dāng)

　　特別應(yīng)該注意的是：先時間后處所;先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)動詞、形容詞;表示對象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中心詞前。

　　例2：在休息室里許多老師昨天都同他熱情交談。[正確的應(yīng)該是：許多老師昨天(時間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對象)交談。]

　　(3)關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)

　　一般來說，兩個分句的主語相同時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后面;主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前面。

　　例3：鳥的翅膀不管多么完美，如果不憑借空氣，鳥就永遠(yuǎn)不能飛到高空。(前后兩個分句的主語不同，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)該在主語前面，即“不管”應(yīng)移到句首。)

　　4. 句式雜糅

　　簡單地說，句式雜糅就是把兩個意思或兩種句式雜糅在一起，造成結(jié)構(gòu)混亂，表意不清。

　　例1：我們向政府提意見是人民的責(zé)任。(把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責(zé)任”兩句意思湊在一塊兒，應(yīng)該刪去“我們”。)

　　5. 關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)

　　(1)錯用關(guān)聯(lián)詞

　　例1： 盡管遇到多大的困難，我也要完成任務(wù)。(“盡管”是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，此分句是條件關(guān)系，“盡管”改成“不管”。)

　　(2)濫用關(guān)聯(lián)詞

　　例2：有的同學(xué)由于對學(xué)習(xí)不感興趣，所以對打籃球很喜歡。(“由于……所以”表因果關(guān)系，而分句間沒有因果關(guān)系，應(yīng)去掉。)

　　(3)缺少關(guān)聯(lián)詞

　　例3：新加坡的竹節(jié)蟲不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時完全像一根樹枝。(分句間是遞進(jìn)關(guān)系，前面用了“不僅”，后面應(yīng)該在“體形”前面加“而且”與之相呼應(yīng)。)

　　(4)關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)

　　同“語序不當(dāng)”中的第三種情況。

　　6. 不合邏輯

　　指在表述中自相矛盾、范圍不清、強(qiáng)加因果、主客倒置的情況。

　　(1)自相矛盾

　　例1：他是多個死難者中幸免的一個。(“死難”與“幸免”相矛盾。)

　　(2)強(qiáng)加因果

　　例2：因為他來自北方，思想上根本還是舊的一套。(沒有因果關(guān)系，去掉“因為”。)

　　7. 表意不明

　　(1)詞的多義導(dǎo)致歧義

　　例1：上課了，小王還沒到校，班主任焦急地說：“她可是從來不請假的呀……”(“從來不請假”有歧義，既可以指小王一貫不守紀(jì)律，不請假，又可指小王平時嚴(yán)于要求自己，遵守紀(jì)律，總是按時到校，沒請過假。)

　　(2)停頓歧義

　　例2：這份報告，我寫不好。[可理解為“這份報告，我/寫不好(能力有限)。”;也可理解為“這份報告，我寫/不好(可能由于身份等因素)。”]

　　(3)指代不明

　　例3：局長、副局長和其他局領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰大會。(“其他局領(lǐng)導(dǎo)”是指本局領(lǐng)導(dǎo)還是別局領(lǐng)導(dǎo)，指代不明確。)

　　(4)修飾兩可

　　例4：局長吩咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有起色。(“幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”有歧義，“幾個”可以理解為修飾“學(xué)校”，也可理解為修飾“領(lǐng)導(dǎo)”，修改時可換用有關(guān)量詞，可分別用“所”“位”等表示修飾“學(xué)校”或“領(lǐng)導(dǎo)”的詞語。)

　　病句辨析的方法與技巧

　　從病句類型入手辨析病句，這是病句專題復(fù)習(xí)的慣用方法，然而，有些小技巧也不容忽視。為了使同學(xué)們更好地復(fù)習(xí)這部分知識，現(xiàn)總結(jié)病句辨析“七不放過”：

　　1.看到介詞不放過

　　介詞使用不當(dāng)，極易造成成分殘缺、表意不明或不當(dāng)。

　　例1：經(jīng)過主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出了一絲笑容。

　　☆病因診斷：此例濫用介詞“經(jīng)過”，致使整個句子主語殘缺，應(yīng)將“經(jīng)過”放在“主任”之后。

　　例2：他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢存入銀行。

　　☆病因診斷：此例中“和”可做介詞，也可做連詞，它們分別表達(dá)兩種不同的意思，在這里造成表意不明，應(yīng)將“和”改為“與”。

　　例3：他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信任和關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。

　　☆病因診斷：“在……中”用在句中表意不當(dāng)，應(yīng)將“在”改為“從”。

　　2. 看到動詞不放過

　　讀到一個句子，就應(yīng)有意識地想想，這個句子的動詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。

　　例1：它每年的發(fā)電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。

　　☆病因診斷：此例中動詞“輸送”和主語“發(fā)電量”不能搭配，將“它每年的發(fā)電量”改為“它每年發(fā)的電”。

　　例2：這樣做會拖延培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

　　☆病因診斷：此例中的動詞“拖延”和賓語“質(zhì)量”在意思上不能搭配，將“質(zhì)量”改為“時間”或?qū)?ldquo;拖延”改為“影響”。

　　3. 看到否定詞不放過

　　否定不當(dāng)是否定句中常見的毛病，審讀否定詞時一定要注意含特定意味的一類詞語，如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。

　　例1：在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。

　　☆病因診斷：此例前面已用了“缺乏”這一表否定意義的詞語，后面“不足”和“不當(dāng)”即為多重否定表肯定，造成語義矛盾，應(yīng)將“所缺乏的”或“不足”“不當(dāng)”刪掉。

　　4. 看到兩面詞不放過

　　句子中如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞，就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面搭配不當(dāng)?shù)拿　?/p>

　　例1：要保證安全生產(chǎn)，機(jī)器質(zhì)量的好壞，是重要條件。

　　☆病因診斷：“質(zhì)量的好壞”說的是兩方面的情況，但“重要條件”只強(qiáng)調(diào)了“好”的一面，兩面與一面不搭配，應(yīng)將“的好壞”改為“過關(guān)”。

　　例2：我們能不能培養(yǎng)出“四有新人”，是關(guān)系到我黨和國家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。

　　☆病因診斷：“能不能”指兩方面，而“關(guān)系到”指的是一方面，兩面與一面不搭配，應(yīng)將“我們能不能”“出”去掉。

　　5. 看到關(guān)聯(lián)詞不放過

　　關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)，可能會出現(xiàn)搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、層次顛倒或強(qiáng)加關(guān)聯(lián)詞等毛病。

　　例3：無論干部和群眾，都必須遵守社會主義法制。

　　☆病因診斷：此例中的“無論”后面不能接并列短語，只能跟由選擇性的連詞“還是”或“或”組成的短語，應(yīng)將“和”改為“還是”。

　　例4：不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。

　　☆病因診斷：“不但”放在主語“他”之前，淹沒了主語，“不但”應(yīng)放在主語“他”之后。

　　6.看到并列短語不放過

　　句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)毛病。

　　例1：人類在高科技領(lǐng)域取得了一系列的重大發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展。

　　☆病因診斷：此例中的并列賓語“發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展”中“發(fā)現(xiàn)”不能和動詞“取得”搭配，將“重大發(fā)現(xiàn)和”去掉。

　　例2：引進(jìn)新技術(shù)后，某產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量都有了很大的提高。

　　☆病因診斷：此例的并列主語“質(zhì)量和數(shù)量”中，“數(shù)量”不能和動詞“提高”搭配，將“和數(shù)量都”刪掉。

　　7.看到有表達(dá)數(shù)量、范圍或程度的詞不放過

　　句中表數(shù)量范圍或程度的詞常與其他詞語相矛盾。

　　例1：經(jīng)過刻苦努力，期末考試他六門功課平均都在90分以上。

　　☆病因診斷：句中的“都”是指前面提到的各項，但前面的“平均”只能有一個數(shù)，故“都”與“平均”矛盾。句末的“90分以上”是約數(shù)，也與“平均”矛盾?？蓪?ldquo;都在”和“以上”都刪掉。

　　例2：有報道說，目前絕大多數(shù)企業(yè)的銷售利潤在8%以下，比去年下降了1倍。

　　☆病因診斷：“減少”“下降”“貶值”都不能減少1倍，減少1倍就意味著把原數(shù)減完了，將“下降了1倍”改為“減少了一半”。