中考語文復(fù)習知識點
中考語文復(fù)習知識點
在中考來臨之前做好語文知識點的復(fù)習是很有必要的。下面是學(xué)習啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的中考語文復(fù)習知識點以供大家學(xué)習。
中考語文復(fù)習知識點(一)
中考語文文言詩文知識盤點—異讀字,何為異讀字?異讀字是一種特有的讀音現(xiàn)象,它是指一個字有兩個或兩個以上的讀音,而表示的意義相同的字。文言文異讀字有三種情況:破音異讀、通假異讀和古音異讀。
破音異讀,又叫“讀破”。它是采用改變漢字通常讀音的方法來表示該字詞性和意義的改變。如:天雨墻壞。(《智子疑鄰》)句中沒有謂語動詞,因此“雨”轉(zhuǎn)化為動詞。所以,在習慣上把它讀作yù,以表示和作名詞的“雨”(yǔ)的區(qū)別。
所謂通假異讀,是指在通假現(xiàn)象中,通假字要按本字的讀音去讀。如:子曰:學(xué)而時習之,不亦說乎?(《論語·學(xué)而》)這里的“說”是“悅”的通假字,因此,就應(yīng)該讀成它的本字“悅”(yuè),而不能再讀shuō音了。
所謂古音異讀,是指古代的一些專有名詞,如人名、地名、官名、民族稱呼、器物名、姓氏等,因其專有,就有了固定性,從而保留發(fā)古音。如:可汗問所欲,木蘭不用尚書郎。(《木蘭詩》)此句中“可汗”是對我國古代北方部族首領(lǐng)的稱呼,應(yīng)讀為“kèhán”,而不能讀為“kěhàn”。
信本義是表示“誠實”“信任”“的確”“任意”“使者”等意,讀xìn。例:
此悉貞良死節(jié)之臣,愿陛下親之信之。(《出師表》)
有時假借為“伸展”“伸張”之意,即與“伸”同義,讀為shēn。例:
孤不度德量力,欲信大義于天下。(《隆中對》)
食、其在用于人名時,“食”讀yì,“其”讀jī。例:
信引兵東,未渡平原,聞漢王使酈食其已說下齊,韓信欲止。(《史記·淮陰侯列傳》)
房古同“旁”,讀páng,用于“阿房宮”。例:
阿房宮,三百里,住不下金陵一個史。(《葫蘆僧判斷葫蘆案》)
王作名詞,表示“帝王”“諸侯王”等意時,讀wáng。例:
胡不見我于王?(《公輸》)
當其用作動詞,表示“成就王業(yè)”等意時,讀wàng。例:
大楚興,陳勝王。(《陳涉世家》)
度作名詞,表示“計量長短的標準”“限度”“法制”“氣度”“度過”等意時,讀dù。例:
已得履,乃曰:“吾忘持度。”反歸取之。(《韓非子·外儲說左上》)
在作動詞,并表示“計量”“揣測考慮”等意思時,讀duó。例:
孤不度德量力,欲信大義于天下。(《隆中對》)
臭作形容詞,表示與“香”相對的意思時,讀chòu。例:
三牲之肉,臭而不可食。(《昌言·理亂》)
作名詞,表示“氣味”時,讀xiù。例:
左佩刀,右備容臭,燁然若神人。(《送東陽馬生序》)
乘作動詞,在表示“駕”“坐”“趁”等意時,讀chéng。例:
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。(《贈汪倫》)
在表示“車輛”或作“四”的代稱時,讀shèng。例:
道千乘之國,敬事而信,節(jié)用而愛人,使民以時。(《論語·學(xué)而》)
讀表示“誦讀”等意時,讀dú。例:好讀書,不求甚解。(《五柳先生傳》)
表示“句讀”(即不足一句,讀時須稍有停頓)的意思時,讀dòu。例:
彼童子之師,授之書而習其句讀者,非吾所謂傳其道解其惑者也。(《師說》)
泛在表示“漂浮”“廣泛”“浮行”等意思時,讀fàn。例:蓋大蘇泛赤壁云。(《核舟記》)
而在表示“覆”“翻”等意時,讀fěng。例:大命將泛,莫之振救。(《論積貯疏》)
創(chuàng)當表示“始造”“首創(chuàng)”的意思時,讀作chuàng。例:先帝創(chuàng)業(yè)未半,而中道崩殂。(《出師表》)
在表示“創(chuàng)傷”的意思時,讀chuāng。例:夫身中大創(chuàng)十余,適有萬金良藥,故得無死。(《史記·魏其武安侯列傳》)
罷表示“停止”“罷免”等意思時,讀bà。例:
夫子循循然善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能。(《論語·子罕》)
中考語文復(fù)習知識點(二)
(1)排比的特點及其作用
排比由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似,內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強調(diào)的同一詞語重復(fù)出現(xiàn)在各個短語或句子的同一位置上。其作用在于加強語勢,強調(diào)內(nèi)容,加重感情。
(2)排比的幾種形式
成分排比。例如:好像失了東三省,黨國倒愈像一個國,失了東三省誰也不響,黨國倒愈像一個國,失了東三省只有幾個學(xué)生上幾篇“呈文”,黨國倒愈像一個國,可以博得“友邦人士”的夸獎,永遠“國”下去一樣。
中考語文復(fù)習知識點(三)
一、注意積累古詩詞的背景知識
這些背景知識主要包括詩人的生平經(jīng)歷、思想感情、藝術(shù)風格等。掌握了這些內(nèi)容,我們在鑒賞詩歌時就能對詩歌進行高屋見瓴的分析。如:李白憤世疾俗的人生、清新飄逸的風格;杜甫憂國憂民的人生、沉郁頓挫的風格;辛棄疾抗金復(fù)宋的大業(yè),在氣勢雄偉的主調(diào)之外,也不乏婉轉(zhuǎn)悱惻。王維詩含蓄生動,白居易詩雅俗共賞,李商隱詩清麗俊逸,李煜詞頹靡傷感卻又細膩感人,歐陽修詞清麗明媚而又語近情深,柳永詞纏綿悱惻,蘇軾詞雄健豪放,李清照詞婉約凄切,陸游風格雄渾奔放,明朗流暢……
二、掌握幾類常用的賞析術(shù)語
1、常見的意境:恬靜優(yōu)美、清幽明凈、明麗清新、雄渾壯麗、壯闊蒼涼、蕭瑟凄涼、孤寂冷清、清冷幽靜等。
2、常見的表現(xiàn)技巧:
1)修辭手法:比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、對比、雙關(guān)、設(shè)問、反問等。
2)描寫手法主要有:托物言志、小中見大、動靜結(jié)合、虛實相生、聯(lián)想想像、正側(cè)面結(jié)合、比較襯托、樂景寫哀、欲揚先抑、象征、渲染、白描、用典等。
3)抒情方式:直抒胸臆(開宗明義、開門見山、畫龍點睛)、間接抒情(寓情于景、借景抒情、借事抒情)。
4)語言風格:品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風格,能用來答題的詞語一般有:清新自然、樸實無華、明白曉暢、多用口語、華美絢麗、委婉含蓄、簡練生動、雄渾豪放、沉郁頓挫……需要強調(diào)的是,用以上這些術(shù)語賞析詩詞時,不能空洞,更不能一概而論,需“因詩而異”,根據(jù)各詩不同特點,結(jié)合相關(guān)詩句,有的放矢地進行賞析。