初中生學(xué)好地理學(xué)習(xí)方法大全

初中生怎樣學(xué)好地理的呢?同學(xué)們有哪些學(xué)習(xí)方法呢?地理作為一門學(xué)科,學(xué)法上有著與其他學(xué)科許多共同點(diǎn)。下面小編帶來(lái)的初中生學(xué)好地理學(xué)習(xí)方法，希望大家喜歡！

初中生學(xué)好地理學(xué)習(xí)方法

1利用課本，學(xué)會(huì)舉一反三

做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。在復(fù)習(xí)中要跳出教材的局限，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，在思考問(wèn)題時(shí)，有一定的鋪墊，能觸類旁通，思路靈活。

培養(yǎng)空間概念，學(xué)會(huì)正確的讀圖、用圖方法

種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn)，于是有人說(shuō)，“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。

2巧妙記憶地理知識(shí)

①諧音記憶法。例：地殼中含量最豐富的自然元素：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂

②口訣記憶法。例：我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的名稱：兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安;川西二寧青甘陜，內(nèi)重臺(tái)海北上天，港澳特別行政區(qū)，一國(guó)兩制已實(shí)現(xiàn)。

3培養(yǎng)地理思維能力

培養(yǎng)地理思維能力，是初中地理課程的重要目標(biāo)，對(duì)中學(xué)生學(xué)好地理非常重要。組成地理環(huán)境的各要素之間是相互聯(lián)系、互為因果的，任何地理事物的發(fā)生發(fā)展都不是由單一的因素造成的，而是由多種因素共同作用造成的。但是，在這諸多的地理因素中，有某一、兩個(gè)要素起著關(guān)鍵性的作用。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)找出這一關(guān)鍵性的因素，并以此為線索，將其他的各要素聯(lián)系起來(lái)，從而正確理解各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

4要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，做到“善思”和“樂(lè)思”

層次一。要會(huì)在課堂上精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐層深入，學(xué)會(huì)順著歷史線索尋找事情的前因后果，以此訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn)，層層深入的剖析，從中得到的不僅僅是知識(shí)的徹悟，更是思維的啟迪。長(zhǎng)期如此的訓(xùn)練，同學(xué)們的邏輯思維能力會(huì)在潛移默化中得到提高。

層次二。要鼓勵(lì)自己標(biāo)新立異，提出自己獨(dú)到的見解，以此訓(xùn)練我們的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。

中考地理快速提高的方法

1、注意看地圖的“形狀特征”。

如湖南、江西二省的形狀像一對(duì)兄妹，越南的形狀像一根扁擔(dān)挑兩筐等?？荚囍?，看圖填空部分有些孩子竟看不出地圖畫的是哪個(gè)國(guó)家，哪些省份，以致于失分，原因就是平時(shí)不注意看地圖的形狀特征。

2、掌握科學(xué)的讀書方法。

地理教材是我們獲取地理知識(shí)、提高地理素養(yǎng)的重要途徑。地理環(huán)境是一個(gè)有機(jī)整體，組成地理環(huán)境的各個(gè)要素是相互制約、相互影響的。

其中任何一個(gè)地理要素的改變，都可能影響到其他要素的變化。我們應(yīng)該將理清這些地理要素之間的相互關(guān)系，在頭腦中形成這一地域的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3、抓住地理概念。

初中地理原理、要領(lǐng)的掌握，并不要求象物理、數(shù)學(xué)公式、定理那樣精明，只要抓住其中的關(guān)鍵和要點(diǎn)，就很容易地理解和掌握了。例如：“在自然界中，對(duì)人類有利用價(jià)值的陽(yáng)光、空氣、水等都是自然資源，”通過(guò)這句話告訴我們對(duì)自然資源概念的理解。就應(yīng)該抓住兩個(gè)：

第一，自然資源是自然界中存在的，它不是工業(yè)產(chǎn)品。例如：汽油，雖然對(duì)人類有利用價(jià)值，但不是從自然界中直接獲取的的，它是工業(yè)產(chǎn)品。

第二，對(duì)人類有利用價(jià)值的才是自然資源。例如沙漠雖然在自然界中存在著，但目前，對(duì)人類沒(méi)有利用價(jià)值，所以他不是自然資源。

4、會(huì)使用地圖。

初中生學(xué)會(huì)使用地圖，地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過(guò)分析地圖，可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會(huì)讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對(duì)于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。

中考地理備考的復(fù)習(xí)方法

1.講練結(jié)合法，多用于第一輪復(fù)習(xí)。主要講學(xué)生易混淆的概念，如經(jīng)線、緯線，地勢(shì)、地形，天氣、氣候。講重要的地理規(guī)律：如氣溫水平分布規(guī)律;講成因：如季風(fēng)氣候的形成。懂了不一定會(huì)了，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)針對(duì)考點(diǎn)，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的精選習(xí)題，即時(shí)練習(xí)，來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握、落實(shí)。

2.問(wèn)題式復(fù)習(xí)法，多用于技能性復(fù)習(xí)提高。如怎樣判定東西半球?怎樣區(qū)分山脊山谷?怎樣在地圖上確定方向?這類復(fù)習(xí)應(yīng)講清解決問(wèn)題的方法和步驟。如怎樣在地圖上判定方向?首先是確定該題是屬于哪類情況下定向，是指向標(biāo)定向，還是經(jīng)緯網(wǎng)定向還是一般地圖定向，然后第一步確定參照點(diǎn)，第二步建立坐標(biāo)，第三步判定方向。

3.類比比較法，多用于區(qū)域地理復(fù)習(xí)。如歐洲西部、中東地區(qū)美國(guó)、日本、俄羅斯。北方地區(qū)與南方地區(qū)等。在比較中找出共性，比出差異，這樣的復(fù)習(xí)方法便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和牢固掌握。

4.圖文結(jié)合法，貫穿于地理教學(xué)復(fù)習(xí)之始終。地圖是地理學(xué)科特有的形象教材，是地理學(xué)科的骨架，是學(xué)生汲取知識(shí)的重要源泉。復(fù)習(xí)中多讓學(xué)生讀圖、填圖、繪圖、析圖，使學(xué)生獲得有關(guān)地理事物的空間位置和相互聯(lián)系，地理成因、時(shí)間的延續(xù)和空間的動(dòng)態(tài)變化等信息。從而達(dá)到概念的具體化，知識(shí)的系統(tǒng)化。

5.強(qiáng)化記憶法，多用于臨考前的復(fù)習(xí)，教師可通過(guò)尋找聯(lián)系、提供技巧等形式使學(xué)生準(zhǔn)確、牢固掌握。如對(duì)易混淆的地理事物包括地名，重要地理界線，重要的工程建設(shè)(如南水北調(diào)、西氣東輸、青藏鐵路等)，可利用地圖強(qiáng)化記憶。又如不同性質(zhì)的地理界線(如季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)，干濕地區(qū)，階梯界線，四大地理區(qū)域等)都可以板畫在一張圖上進(jìn)行觀察對(duì)比來(lái)強(qiáng)化記憶。

初中地理教學(xué)方法

一、重視導(dǎo)語(yǔ)在課堂教學(xué)中的作用

教師在上課時(shí)應(yīng)重視導(dǎo)語(yǔ)的作用,在學(xué)習(xí)初中地理序言“學(xué)習(xí)地理、認(rèn)識(shí)人類之家”時(shí),由于初一學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)一些地理知識(shí),對(duì)地理知識(shí)并不陌生,教師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ):“同學(xué)們,你知道太陽(yáng)為什么東升西落?為什么有月圓月缺?為什么我們這里冬天穿棉衣,而夏天穿單衣?這些問(wèn)題都是教師要在地理課上給大家講述的。地理中還有很多有趣的自然和社會(huì)現(xiàn)象的知識(shí)?！边@樣,學(xué)生對(duì)地理就產(chǎn)生了很大的興趣。導(dǎo)語(yǔ)和電視機(jī)前的序幕一樣,能使人產(chǎn)生一種欲望,因而課前生動(dòng)有趣的導(dǎo)語(yǔ)和恰當(dāng)?shù)囊胄抡n的方法,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生接受新知識(shí)的心理需求,進(jìn)而為教師新課的講解奠定基礎(chǔ),提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、充分利用地圖

地圖是一種信息載體,也是信息傳遞的工具,它可以把廣大地區(qū)的地理事件呈現(xiàn)在人們眼前,使人一目了然。地理教學(xué)中地圖運(yùn)用十分廣泛,地圖與地理教學(xué)密不可分。因此,從初一開始,教師就要有意識(shí)地教學(xué)生讀圖,如在講解第四章“氣溫和氣溫的分布”一節(jié)時(shí),為了使學(xué)生達(dá)到能理解世界氣溫規(guī)律的教學(xué)目的,教師可運(yùn)用幻燈片告訴學(xué)生什么是等溫線,讓學(xué)生找出北半球0℃等溫線和10℃等溫線,懂得在它們之間地區(qū)的氣溫是大于0℃還是小于10℃,這時(shí),教師就可因勢(shì)利導(dǎo)地總結(jié):海拔越高,氣溫越低,海拔每升高100米,氣溫下降0.6℃。

三、利用歌訣法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中地理知識(shí)以識(shí)記內(nèi)容為主,如何把枯燥的知識(shí)教給學(xué)生,使學(xué)生減輕記憶負(fù)擔(dān),記得牢,也愿意記,運(yùn)用“口訣法”、“順口溜”等形式較好。如黃河流域概況概括為:“青川甘寧古,晉陜河南魯。五五00長(zhǎng),流域七十五?！庇秩?中國(guó)15個(gè)鄰國(guó)按順時(shí)針“三字經(jīng)”概括為“朝俄蒙,哈吉塔,阿巴印,尼錫不,緬老越”等。朗朗上口,易于記憶。再如記我國(guó)的主要山脈分布也可用此方法:東西走向有三橫,北天陰,中昆秦,湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇,興安太行巫雪峰,長(zhǎng)白武夷中間橫,臺(tái)灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山,珠峰傲立中尼境,八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了,方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。值得解釋的是,并不是所有的地理知識(shí)都得編成“口訣”、“順口溜”等形式,這是做不到的,也沒(méi)有必要。

其次,初中學(xué)生喜歡唱流行歌曲,流行歌曲中許多歌詞與地理知識(shí)有關(guān),把這些歌詞運(yùn)用到地理課堂教學(xué)之中,會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如“三月里的小雨,淅淅瀝瀝、淅淅瀝瀝下個(gè)不?！?。設(shè)問(wèn):三月里的小雨,為何淅淅瀝瀝下個(gè)不停?盡管初中階段學(xué)生還不能做出全面解釋,但這就為學(xué)生思考問(wèn)題、提高興趣奠定了良好基礎(chǔ)。又如:“我家住在黃土高坡,大風(fēng)從坡上刮過(guò),不管是東南風(fēng)還是西北風(fēng)……”生動(dòng)形象地描述了黃土高原,詞作者為何不寫成“不管是西南風(fēng)還是東北風(fēng)”?這就使學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著興趣去學(xué)。

再次,我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中眾多的優(yōu)秀詩(shī)文為借助歌謠法在地理教學(xué)中的運(yùn)用提供了極豐富的材料。如:“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”,“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”,“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”,“五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳”等。

四、鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察

鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí),分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等。要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生學(xué)好地理。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情才能被激發(fā),思維的火花才能被點(diǎn)燃。因此,我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),還有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教育,給予其必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重和理解,培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

五、關(guān)愛學(xué)生

“以人為本”,是教師在教學(xué)中要做到的一個(gè)原則。關(guān)愛學(xué)生,既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的信任,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。每當(dāng)考試結(jié)束后,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象:有些學(xué)生主動(dòng)找到老師,聲稱地理考得不好,感到內(nèi)疚,對(duì)不起老師平時(shí)對(duì)他的關(guān)心?？梢?老師平時(shí)的關(guān)愛,換來(lái)的是學(xué)生努力考好地理的回報(bào)。

六、注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

初中地理教學(xué),對(duì)知識(shí)的深度要求不高,應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主,一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面,落實(shí)素質(zhì)教育,另一方面為高中地理教學(xué)打好基礎(chǔ)。如:中國(guó)地理中基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)是兩個(gè)內(nèi)容,一是34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的全稱、簡(jiǎn)稱,省級(jí)人民政府駐地及其相關(guān)位置,二是中國(guó)主要地形區(qū)(以山脈為主)的位置。只要這兩方面基礎(chǔ)知識(shí)基本落實(shí),學(xué)習(xí)中國(guó)地理后面知識(shí)就會(huì)游刃有余,否則困難重重。要落實(shí)這兩方面知識(shí),我建議采用三個(gè)步驟:一是教師利用黑板板書畫圖或教學(xué)填充掛圖落實(shí),二是利用填充圖學(xué)生作業(yè)落實(shí),三是通過(guò)檢測(cè)落實(shí)。

七、充分開發(fā)渠道,不斷豐富和利用各種地理課程資源

地理課程資源包括旨在實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)的各種因素和條件。開發(fā)地理課程資源的目的是實(shí)現(xiàn)國(guó)家所規(guī)定的地理課程目標(biāo),為地理教師提供各種教學(xué)素材、案例、條件和手段,更好地貫徹地理教育思想;能夠充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,廣泛開拓學(xué)生的知識(shí)視野,不斷拓展學(xué)生的學(xué)科深度。初中地理教師更應(yīng)盡可能充分開發(fā)、合理利用校內(nèi)外一切有利于地理教學(xué)的資源,借助各種條件,豐富教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)教學(xué)的活力。

1.教師可以設(shè)計(jì)制作各種地理教具、學(xué)具等,也可以指導(dǎo)學(xué)生制作地理模型。例如,在學(xué)習(xí)“地球儀”這部分內(nèi)容時(shí),教師先指導(dǎo)學(xué)生用厚紙板做鑲嵌式小地球儀,既彌補(bǔ)了課堂教具的不足,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了課堂學(xué)習(xí)效果。

2.教師可以結(jié)合熱點(diǎn)新聞與教學(xué)內(nèi)容整合提出探究性地理問(wèn)題。例如,新聞報(bào)道了“新西蘭遭遇暴風(fēng)雪襲擊”,我們卻穿著T恤在上課,同樣是6月,天氣為什么截然相反?2004年底印尼地震并引發(fā)了海嘯,使南亞、東南亞多個(gè)國(guó)家遭受慘重?fù)p失,近來(lái)印尼地震、火山噴發(fā)不斷發(fā)生,請(qǐng)結(jié)合所學(xué)過(guò)知識(shí)解釋印尼多火山、地震的原因并向印尼人民提出防震減災(zāi)的措施或建議。

3.重視學(xué)校小圖書館和閱覽室的建設(shè)。學(xué)校的小圖書館和閱覽室是學(xué)生收集所需的地理資料、擴(kuò)大知識(shí)范圍的重要途徑,應(yīng)加以充分利用。

初中地理順口溜

地理方位記憶歌

西經(jīng)二十度，東經(jīng)一百六，

一刀切下去，東西兩半球。

南北半球分，赤道零緯度，

四季溫帶顯，南北相反出。

地球特點(diǎn)

赤道略略鼓，兩極稍稍扁。

自西向東轉(zhuǎn)，時(shí)間始變遷。

南北為緯線，相對(duì)成等圈。

東西為經(jīng)線，獨(dú)成平行圈;

赤道為最長(zhǎng)，兩極化為點(diǎn)。

降水形成條件

空汽飽，氣溫降;

凝結(jié)核，相碰撞;

體重加，雨雪降。