地理是世界或某一地區(qū)的自然環(huán)境(山川、氣候等)及社會(huì)要素的統(tǒng)稱。那么八年級(jí)上冊(cè)地理電子課本怎么學(xué)習(xí)呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些人教版八年級(jí)上冊(cè)地理電子課本，僅供參考。

八年級(jí)上冊(cè)地理電子課本

八年級(jí)地理知識(shí)點(diǎn)

1地理差異顯著

1、自然地理差異

(1)氣溫差異：自南往北，緯度逐漸升高，氣溫逐漸降低。

(2)降水差異：自東南沿海向西北內(nèi)陸，距海越來越遠(yuǎn)，降水越來越多。

(3)地勢(shì)差異：自西向東，地勢(shì)呈階梯狀分布，逐級(jí)下降。

2、人文地理差異

(1)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的差異：西牧東耕、南稻北麥。

(2)人口、城市、交通線的差異：東密西疏。

(3)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異：東部高，西部低。

(4)飲食習(xí)俗的地區(qū)差異：蘇州人、無錫人、上海人喜歡吃甜，山東、河北以及東北三省的居民口味偏咸，湖南、湖北、江西、貴州、四川、重慶等地的居民多喜辣，江西人口味偏酸，以能吃醋聞名。

飲食口味差異形成的原因：與當(dāng)?shù)貧夂颉⑺|(zhì)等自然條件有一定關(guān)系。

3、劃分地理差異的界限

秦嶺——淮河一線的地理意義：①它是我國(guó)南方地區(qū)和北方地區(qū)的分界線;②大致相當(dāng)于我國(guó)冬季1月0℃等溫線;③是我國(guó)年降水量800毫米等降水量線大致通過的地方;④是我國(guó)半濕潤(rùn)地區(qū)和濕潤(rùn)地區(qū)的分界線;⑤是我國(guó)暖溫帶和亞熱帶的分界線。

2自然資源的基本特征

1、自然界中對(duì)人類活動(dòng)有價(jià)值的土地、陽(yáng)光、礦產(chǎn)、森林、水和水能等，稱為(自然資源)。

2、自然資源分為(可再生資源)和(非可再生資源)。

3、土地、陽(yáng)光、森林、水和水能等，可以在較短時(shí)間內(nèi)更新、再生，或者可以循環(huán)使用，稱為(可再生資源)。

4、煤炭、石油、鐵礦等，形成、再生過程非常緩慢，相對(duì)于人類歷史而言，幾乎不可再生，用一點(diǎn)就少一點(diǎn)，稱為(非可再生資源)。

5、我國(guó)自然資源的特征(總量豐富，人均不足)。

3土地資源

1、我國(guó)土地資源可持續(xù)發(fā)展的重要性是(合理利用和保護(hù)土地資源)。

2、我國(guó)土地資源利用類型分布很(不均衡)。

3、我國(guó)耕地和林地的90﹪以上，集中分布在東部(濕潤(rùn))、(半濕潤(rùn))區(qū)，這里是我國(guó)農(nóng)、林、漁業(yè)的主要分布區(qū)，土地利用程度很高。其中，南方耕地以(水田)為主，北方耕地以(旱地)為主。(林地)則主要分布在山區(qū)。

4、(草地)主要分布在西部干旱、半干旱區(qū)，主要用于牧業(yè)。

5、土地資源屬于(可再生)資源。

6、(土地)是立國(guó)之本。對(duì)于我們這樣一個(gè)人口大國(guó)來說，(合理用地)、(節(jié)約用地)、保護(hù)耕地尤為重要。

7、我國(guó)把(十分珍惜、合理利用土地和切實(shí)保護(hù)耕地)作為一項(xiàng)基本國(guó)策，并采取了各種措施加以落實(shí)。

4黃土高原

1.黃土高原位于中國(guó)中部偏北部，為中國(guó)四大高原之一，是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一，橫跨中國(guó)青、甘、寧、內(nèi)蒙古、陜、晉、豫7省區(qū)大部或一部，主要由山西高原、陜甘晉高原、隴中高原和河套平原組成。

2.地貌特征：黃土高原分為山地區(qū)、黃土丘陵區(qū)、黃土塬區(qū)、黃土臺(tái)塬區(qū)、河谷平原區(qū)。

3.水土流失的原因

(1)自然原因：黃土土質(zhì)疏松，多空隙，許多物質(zhì)易溶于水;缺乏植被保護(hù);夏季降水集中，且多暴雨。

(2)人為原因：過墾過牧導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化;修路、采礦等活動(dòng)破壞地表等。

初二地理學(xué)習(xí)方法

初中地理包括中國(guó)地理和世界地理兩部分，與其他學(xué)科相比，該學(xué)科以其綜合性、區(qū)域性、空間性見長(zhǎng)，內(nèi)容涉及地形、氣候、河流、人口、城市、交通、物產(chǎn)等。根據(jù)調(diào)查，有部分初中生反映該門課難學(xué)，并存在偏科現(xiàn)象。其實(shí)，學(xué)習(xí)地理只要掌握其中技巧很容易學(xué)好，特推薦幾種學(xué)習(xí)方法。

一、將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到地圖上

部分初中生學(xué)地理還沒養(yǎng)成看地圖的良好習(xí)慣，只是死記硬背文字部分，結(jié)果課本背得很熟，考試成績(jī)并不理想，究其原因，就是忽視了看圖。初中地理考試有60%的內(nèi)容來自地圖，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)多看地圖，將河流、城市、礦產(chǎn)都落實(shí)到地圖上去，并從地圖中找到它們的位置。事實(shí)證明，看各省地圖效果好于看分區(qū)及全國(guó)地圖，如學(xué)習(xí)中國(guó)地理“華北地區(qū)五省二市”時(shí)，可逐個(gè)省學(xué)習(xí)，以山西省為例，其形狀似平形四邊形，主要河流有黃河、汾河、省會(huì)太原，煤礦有北部的大同，中東部的陽(yáng)泉，臨近省份分別為：北臨內(nèi)蒙古、西臨陜西、東臨河北、南臨河南?？捎孟嗤椒ㄈW(xué)習(xí)其他省份，只要各省地理知識(shí)掌握了，中國(guó)地理也就學(xué)會(huì)了，學(xué)習(xí)世界地理也是如此。

二、自編順口溜記憶

地理知識(shí)內(nèi)容繁多，又缺少連慣性，學(xué)習(xí)時(shí)往往是記得慢、忘得快，如編個(gè)順口溜識(shí)記，則會(huì)記得快，忘得慢。如南亞地理中，講到印度的物產(chǎn)有：棉花、黃麻、甘蔗、花生、茶葉，可編為“棉麻折花茶”、(“折”指甘蔗)，黃河流經(jīng)的省份可編為“青川甘寧內(nèi)蒙古，山西陜西和豫魯”，也可編為“青川甘為寧蒙山，西和東。(“為”是添加字，“山”指山西，“西”指陜西，“和”指河南)。需要說明的一點(diǎn)是，有些地名編順口溜應(yīng)按順序，如多瑙河、湄公河流經(jīng)的國(guó)家，黃河、長(zhǎng)江流經(jīng)的省份。

三、學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)

有的章節(jié)內(nèi)容雖多，但重點(diǎn)內(nèi)容少，學(xué)習(xí)時(shí)，只要抓住重點(diǎn)，便可起到事半功倍的作用。如東南亞地形復(fù)雜，可用8個(gè)字概括，即“山河相間，縱列分布”。東北三省的氣候可用4個(gè)字概括，即“長(zhǎng)冬短夏”。

四、注意看地圖的“形狀特征”

如湖南、江西二省的形狀像一對(duì)兄妹，越南的形狀像一根扁擔(dān)挑兩筐等。考試中，看圖填空部分有些學(xué)生竟看不出地圖畫的是哪個(gè)國(guó)家，哪些省份，以致于失分，原因就是平時(shí)不注意看地圖的形狀特征。

學(xué)會(huì)以上識(shí)記方法，會(huì)提高初中生的學(xué)習(xí)興趣和效率，用更少的時(shí)間學(xué)會(huì)更多的內(nèi)容，變薄弱學(xué)科為優(yōu)勢(shì)學(xué)科，騰出更多時(shí)間學(xué)習(xí)其它各門課程。

初二上冊(cè)地理同步練習(xí)題

1.目前人類開發(fā)海洋資源，主要是開發(fā)海洋

A.生物資源B.礦產(chǎn)資源C.能源D.化學(xué)資源

2.我國(guó)最大的漁場(chǎng)是

A.北海漁場(chǎng)B.黃海漁場(chǎng)C.____海峽漁場(chǎng)D.舟山漁場(chǎng)

3.保護(hù)海洋資源應(yīng)做到(多選題)

A.禁止過度捕撈海洋生物資源

B.捕養(yǎng)結(jié)合

C.加強(qiáng)近海捕撈強(qiáng)度，____發(fā)展濱海養(yǎng)殖業(yè)和遠(yuǎn)洋捕撈業(yè)

D.防止海洋污染

5.關(guān)于我國(guó)海洋礦產(chǎn)資源的敘述正確的是(多選題)

A.我國(guó)是世界上第一產(chǎn)鹽大國(guó)

B.我國(guó)最大的鹽場(chǎng)是位于山東和河南邊界的長(zhǎng)蘆鹽場(chǎng)

C.我國(guó)近海石油資源相當(dāng)豐富，并在渤海、東海和南海等海域開采石油

D.我國(guó)海底石油、天然氣的儲(chǔ)量居世界首位

6.在各種海洋污染中，對(duì)海洋生物源危害最大的是

A.農(nóng)藥化____.工業(yè)廢水C.石油污染物D.海岸垃圾

八年級(jí)地理上冊(cè)教案

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《氣候多樣，季風(fēng)顯著》是八年級(jí)上冊(cè)的第二章中國(guó)的自然環(huán)境第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)主要介紹中國(guó)的氣候，教材在編排上也注意突出中國(guó)的氣候特征。氣候特征可以通過其基本要素——?dú)鉁睾徒邓奶攸c(diǎn)反映出來，要了解氣候特征首先應(yīng)了解氣溫和降水，而且氣溫和降水的分布及特點(diǎn)是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握這些知識(shí)，對(duì)后面的河流、自然資源、農(nóng)業(yè)、區(qū)域地理的學(xué)習(xí)都非常有利，所以我對(duì)本節(jié)內(nèi)容及時(shí)給以鞏固。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

通過前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了讀圖、利用地圖解決問題的能力，本節(jié)課進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、比較歸納等能力;在技能訓(xùn)練方面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能和分析氣候特征的技能。

三、設(shè)計(jì)思想

結(jié)合我們中考的大綱要求，這章節(jié)是學(xué)好中國(guó)地理的基本章節(jié)，在這章節(jié)中我認(rèn)為情感教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相對(duì)容易，而知識(shí)和能力的實(shí)現(xiàn)比較難。因此，在落實(shí)知識(shí)目標(biāo)方面，我設(shè)計(jì)了三個(gè)探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析，比較歸納得出結(jié)論，逐步形成完整的知識(shí)體系;在培養(yǎng)能力的目標(biāo)方面，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能，以及通過閱讀某地氣溫曲線圖和降水柱狀圖描述其氣候特點(diǎn)的技能。由于我們學(xué)校學(xué)困生人數(shù)所占比重大，因此，問題的設(shè)計(jì)盡量簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和興趣。在教學(xué)中注重體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)理念。由于本節(jié)中有些知識(shí)點(diǎn)是年年中考必考的，因此在復(fù)習(xí)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)。

四、教學(xué)目的

1、通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)以及降水分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學(xué)會(huì)分析氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因。

2、了解我國(guó)溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和劃分地區(qū)，使學(xué)生進(jìn)一步明確我國(guó)地理環(huán)境的巨大差異性。

3、了解我國(guó)的氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生分析氣候特征的技能。使學(xué)生明確氣候也是一種資源，而且是我國(guó)非常豐富的自然資源，但同時(shí)我國(guó)也是災(zāi)害性天氣頻發(fā)的國(guó)家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、了解我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)以及降水分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學(xué)會(huì)分析氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因。

2、我國(guó)季風(fēng)氣候的基本規(guī)律及季風(fēng)氣候的影響范圍，季風(fēng)給我國(guó)帶來的好處及不利影響。

難點(diǎn)：了解我國(guó)的氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生分析氣候特征的技能。

六、教學(xué)過程

提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問題的過程，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法;結(jié)合多媒體進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、分析綜合、比較歸納等能力。

導(dǎo)入：播放幾張反映氣候與人們生活生產(chǎn)密切聯(lián)系的圖片。以此引入本節(jié)課的教學(xué)。

探究一：我國(guó)氣溫分布特點(diǎn)是什么?影響因素是什么?

互動(dòng)一：出示“我國(guó)1月份平均氣溫圖”指導(dǎo)學(xué)生閱讀等值線圖的方法，共同分析、歸納我國(guó)氣溫分布特點(diǎn)及影響因素。

(出示)閱讀等值線圖的步驟是：

(1) 根據(jù)圖例，讀數(shù)值，了解氣溫遞變規(guī)律，概括總結(jié)氣溫的空間分布規(guī)律;

(2) 觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢(shì)及影響因素;

(3) 根據(jù)等溫線的疏密了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度;

(4) 閱讀南北氣溫極端數(shù)值，了解氣溫空間分布的具體差異。

(練習(xí)一)閱讀分析“我國(guó)7月平均氣溫圖”，討論回答下列問題。(讓學(xué)生根據(jù)以上方法閱讀“7月份氣溫圖”，總結(jié)7月份氣溫分布特點(diǎn)，從而達(dá)到技能訓(xùn)練的目的。)

(1)夏季最北的氣溫在 ℃以下，最南的氣溫在 ℃以下，我國(guó)南北氣溫大約相差 ℃。

(2)與1月等溫線分布特點(diǎn)相比，7月等溫線分布 (密集或稀疏)。說明夏季我國(guó)氣溫南北溫差 (大或小)。主要是受 因素的影響。

(3)等溫線在 出現(xiàn)向南的彎曲，并且 的氣溫明顯低于全國(guó)其他地區(qū)，這主要是受 因素的影響。

(4)泉州夏季氣溫大約是 ℃。

互動(dòng)二：出示“我國(guó)溫度帶的劃分圖”，觀察暖溫帶與亞熱帶的分界線與我國(guó)1月0°C等溫線的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

小結(jié)：(學(xué)生完成練習(xí)二)歸納我國(guó)氣溫分布特點(diǎn)及影響因素。

探究二：我國(guó)降水分布特點(diǎn)是什么?影響因素是什么?

互動(dòng)一：學(xué)生閱讀“我國(guó)年降水量的分布”圖，在圖上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量線，并觀察800毫米等降水量線與哪條等溫線相吻合，加深秦嶺-淮河自然地理分界線的印象。說出我國(guó)降水的空間分布特點(diǎn)及影響因素。

互動(dòng)二：出示“我國(guó)的干濕地區(qū)”圖，問：干濕地區(qū)劃分的依據(jù)是什么?(降水量和蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系。降水量大于蒸發(fā)量——濕潤(rùn)，降水量小于蒸發(fā)量——干燥。);出示“我國(guó)年降水量的分布”和“我國(guó)的干濕地區(qū)”圖，學(xué)生觀察各干濕地區(qū)之間的界線大致與哪條等降水量線相吻合，了解不同干濕地區(qū)的降水量狀況。

學(xué)生完成練習(xí)三：歸納秦嶺-淮河一線的地理意義。

探究三：分析總結(jié)我國(guó)的氣候特征,說說你對(duì)我國(guó)氣候特征有何評(píng)價(jià)?

互動(dòng)一：教師講清描述氣候特征的方法，出示圖2。26，學(xué)生閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖，說出四個(gè)地區(qū)的氣候特點(diǎn)。出示泉州氣溫曲線、降水柱狀圖，說出泉州的氣候特點(diǎn)。在“不同的氣候類型圖”中找出這五個(gè)地區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)出我國(guó)的氣候特征之一——?dú)夂驈?fù)雜多樣。

互動(dòng)二：學(xué)生閱讀“我國(guó)的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖”及“不同的氣候類型圖”，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)出我國(guó)的氣候特征之二——季風(fēng)氣候顯著。

互動(dòng)三：學(xué)生完成練習(xí)四，(閱讀北京、上海、廣州三地氣溫曲線圖和降水柱狀圖，完成：從圖上可以看出，季風(fēng)區(qū)內(nèi)哪幾個(gè)月降水量較多?哪幾個(gè)月氣溫較高?這種降雨和熱量的配合特點(diǎn)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處?)總結(jié)季風(fēng)氣候的特點(diǎn)：雨熱同期。

互動(dòng)四：討論我國(guó)的季風(fēng)氣候會(huì)帶來哪些災(zāi)害性天氣?

學(xué)生完成(練習(xí)五)：總結(jié)我國(guó)的氣候特征,說說你對(duì)我國(guó)氣候特征有何評(píng)價(jià)?