初三生物中考復(fù)習(xí)策略
生物復(fù)習(xí)要把握四個點：注重基礎(chǔ)，貼近生活，突出能力，關(guān)注情感。教師要結(jié)合教學(xué)實際，積極探索適合學(xué)情的教學(xué)模式，從而提高復(fù)習(xí)的有效性。下面就是小編給大家?guī)淼某踔猩镏锌紡?fù)習(xí)策略，希望大家喜歡！
初三生物復(fù)習(xí)計劃
一、注重基礎(chǔ)，回歸教材
1.緊扣《課標(biāo)》和《考試說明》?！墩n標(biāo)》是對學(xué)生最基本的要求，又是編寫教材的依據(jù)。每年的中考題緊扣《課標(biāo)》和《考試說明》，復(fù)習(xí)時我們都要認真研究這兩本書，一方面要緊緊圍繞《課標(biāo)》，仔細推敲，抓住基礎(chǔ)和重點，重視雙基訓(xùn)練，回歸教材，要杜絕選題隨意，題海戰(zhàn)術(shù)，超出《課標(biāo)》的現(xiàn)象，這樣就真正做到回歸教材，突出重點，關(guān)注細節(jié)。另一方面要認真研究《考試說明》，掌握各個知識點在中考的難易程度及所占的分值，同時更要注意題目的靈活性和拓展性以及對課本知識的延伸和遷移程度。把這些溶解到我們的課堂教學(xué)之中，在復(fù)習(xí)每冊書及各個章節(jié)時，我們也可以把涉及這冊書中的考試題全部整理出來，對學(xué)生進行重點訓(xùn)練和分層訓(xùn)練。作為教師要做到心中有《課標(biāo)》，手中有教材，眼中有學(xué)生。才會減輕學(xué)生的負擔(dān)，也會避免題海戰(zhàn)術(shù)，提高復(fù)習(xí)的效率。
2.幫助學(xué)生建構(gòu)生物學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和知識體系。教材是有編寫體系的，各單元、章、節(jié)之間也是有聯(lián)系的。對學(xué)生來說，建立良好的知識結(jié)構(gòu)是提高學(xué)習(xí)能力的根本所在。零碎的、支離破碎的知識難以深入理解和記憶，只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識才能融會貫通，進而有效地應(yīng)用知識。平時上課學(xué)到的是些零碎的、支離破碎的知識點，學(xué)生只見樹木不見森林，在做選擇題的時候就容易犯錯，容易丟分。中考題之所以靈活，原因就是好多選擇題叫J的每一道題都是包括一個知識塊，所以要讓學(xué)生系統(tǒng)完整的掌握知識，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對各個知識塊進行對比、歸納、整理和概括。讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，融會貫通的運用知識來分析問題、解決問題。
二、關(guān)注生活，學(xué)以致用
1.關(guān)注生活中的社會熱點問題。教師一定要關(guān)注與生物科學(xué)相關(guān)的新聞事件、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，關(guān)注社會熱點問題，我們每年中考的材料分析題中都有涉及社會熱點材料分析題，比如“食品安全”“公共衛(wèi)生與健康”等。教師要幫助學(xué)生收集和整理有關(guān)的知識點，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。比如學(xué)習(xí)傳染病的知識，教師可以聯(lián)系當(dāng)前流行或影響較大的傳染病，例如，艾滋病、甲型HIN1型流感、甲型H7N9、非典等傳染病進行講解分析。
2.注重聯(lián)系學(xué)生生活實際。生物學(xué)的知識與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)，就看我們老師能不能去挖掘、去發(fā)現(xiàn)、去聯(lián)系，平時學(xué)的知識是零碎的，要讓學(xué)生把這些知識都記住，教師就要學(xué)會把有關(guān)知識生活化、形象化、直觀化，才能讓學(xué)生真正理解，把課本的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，成為終生受用的知識。復(fù)習(xí)七年級上冊時，比如有關(guān)細胞的結(jié)構(gòu)中的細胞液和液泡的關(guān)系，學(xué)生難于分清，利用一個簡單的生活例子，切西瓜時流出的汁水是什么物質(zhì)？（細胞液），為什么會流出汁水，說明是什么結(jié)構(gòu)破壞了？（液泡），這樣學(xué)生容易理解和記憶了。菠菜泡在水里水是清的，而菠菜被煮熟水變綠了，這是為什么？（因為高溫細胞膜失去它的通透性，葉綠素進入水中）。
三、注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)
1.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。近年來，探究教學(xué)法在生物學(xué)中的運用越來越普遍，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)、可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出情景，向?qū)W生提出將要調(diào)查研究的領(lǐng)域。探究能力的培養(yǎng)，就要教給學(xué)生探究實驗的基本思想、探究的方法，即如何設(shè)計對照實驗，實驗中如何控制單一變量，這就是方法指導(dǎo)，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探究能力，這樣學(xué)生無論遇到什么樣的問題，他會有科學(xué)的思維判斷，進行探究性地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù)已確定的問題，由學(xué)生共同討論交流，得出探究的方法和措施，學(xué)會設(shè)計實驗并完成實驗，同時還要學(xué)會查閱相關(guān)的資料，最后根據(jù)實驗現(xiàn)象的出實驗結(jié)論。初中生物重視對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，在我省每一年的中考題里面都有體現(xiàn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生動手能力和運用知識的能力。初中生物學(xué)注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，比如顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用，要求學(xué)生不僅知道顯微鏡的各個結(jié)構(gòu)及其功能，更要學(xué)會獨立操作和熟練利用顯微鏡進行觀察，并且對具體的操作步驟要求理解透徹。教師要幫助學(xué)生歸納和整理思路，掌握要點和規(guī)律。整個操作過程包括：（1）取鏡和安放：右手握，左手托，略偏左。（2）對光：看到一個白亮的視野，①轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器②調(diào)節(jié)遮光器⑧眼睛注視目鏡④調(diào)節(jié)反光鏡。（3）放置玻片標(biāo)本：放在通光孔中央。（4）觀察：倒像，鏡筒先下降（注視物鏡），后上升（注視目鏡）觀察的時候必須兩只眼睛睜開。關(guān)于“人體口腔上皮細胞臨時裝片的制作”歸納為“擦一滴（生理鹽水0.9%）一刮（口腔內(nèi)壁）一涂一蓋一染（碘液），“洋蔥表皮細胞臨時裝片的制作”過程，歸納為“擦一滴（清水）一撕（內(nèi)表皮）一展一蓋一染（碘液），用這些精煉的語言概括出來，幫助學(xué)生理解和記憶，同時也把相關(guān)知識上升為理論，并學(xué)以致用。教師進一步拓展和遷移，如果看到的物象位于視野的“左下方”，要移到中央，向哪個方向移動？教師對這些知識就要做點撥和啟發(fā)，幫助學(xué)生找規(guī)律，因為視野中看到的物象是倒像，實際物物象是位于“右上方”，要移動到中央，還是向“左下方”移動，這樣學(xué)生就會靈活做題，達到舉一反三的效果了。
初三生物復(fù)習(xí)方法
一、做好思想動員工作，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
在給初三的第一堂課上，教師要講清生物中考復(fù)習(xí)的重要性，要求學(xué)生無論從思想上還是行動上都能積極主動地給予配合，這樣復(fù)習(xí)才會有效果.如果學(xué)生不重視、不配合，即使教師課堂組織得再好，費盡唇舌，學(xué)生課下沒有準(zhǔn)備，結(jié)果只能是教師唱獨角戲，收獲甚微，起不到鞏固加深的作用.本來一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，一直對學(xué)習(xí)是滿不在乎的，對考試也缺乏信心，在初二階段就有放棄學(xué)習(xí)的跡象，對生物課的學(xué)習(xí)就更不用說了.還有一些學(xué)生認為生物中考分值少，對升學(xué)影響不大，以這樣的心理進入復(fù)習(xí)，會使復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)效果大打折扣.這就要求我們老師重視復(fù)習(xí)前思想動員工作，一方面跟學(xué)生說明打好初中生物知識基礎(chǔ)是為將來更好地繼續(xù)高中學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備.另一方面舉例說明往屆有的學(xué)生由于不重視生物學(xué)科，中考時雖然其他學(xué)科成績都很優(yōu)異，但生物學(xué)科成績不理想，而進不了理想的學(xué)校，而也有學(xué)生復(fù)習(xí)期間努力學(xué)習(xí)，不斷追趕，成績上去了，而進入了理想的學(xué)校學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)成績不夠理想的同學(xué)不要隨意放棄努力，相信“自信”會創(chuàng)造奇跡.通過對不同層次的學(xué)生的思想動員，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信，保證學(xué)生以良好的積極的心態(tài)進入復(fù)習(xí).
二、認真研究考點，合理整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，做好細致的復(fù)習(xí)計劃，提高復(fù)習(xí)效率
寧夏中考內(nèi)容主要是“生物圈中的人”和“健康地生活”這兩個單元，而我們使用的是蘇科版教材，中考內(nèi)容涉及三本書，教師要將零碎的、支離破碎的知識整合成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)則是提高學(xué)習(xí)能力的根本所在.只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識才能融會貫通，進而有效地應(yīng)用知識.生物復(fù)習(xí)課實際上是很緊張的，我們的時間主要在課上.要提高復(fù)習(xí)的有效性，我們必須做好周密的復(fù)習(xí)計劃，既有遠期計劃，又有近期計劃.我在復(fù)習(xí)時先大體上確定幾輪復(fù)習(xí)，第一輪，教材梳理，階段測評；第二輪，專題突破，強化訓(xùn)練；第三輪，模擬沖刺，實戰(zhàn)演練.每一輪復(fù)習(xí)都明確了具體時間和復(fù)習(xí)方法.同時，在每一輪復(fù)習(xí)中，還要對每一冊，每一單元的復(fù)習(xí)時間盡量細化，精確到某課時.當(dāng)然，我會隨實際情況做適當(dāng)調(diào)整.有了計劃，就合理地安排了復(fù)習(xí)時間，不會出現(xiàn)前松后緊、囫圇吞棗的情況.
三、重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有效提高復(fù)習(xí)效率
古人云：授之以魚，不如授之以漁.我們不僅要教給學(xué)生知識，還要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這樣才能達到葉圣陶先生所說的教學(xué)最高境界：教是為了不教.我們不主張學(xué)生用單一的機械性的重復(fù)記憶法學(xué)習(xí)生物知識，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生運用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，對所學(xué)知識進行整理和歸納.初中生物學(xué)記憶的內(nèi)容較多，知識點多而零散，因此復(fù)習(xí)課除了引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新外，還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，特別是一些對知識進行整理和記憶的方法.學(xué)生可以通過填空式學(xué)習(xí)法幫助自己整理知識框架；通過問題式學(xué)習(xí)法幫助自己分析、歸納、理解知識，總結(jié)規(guī)律；通過應(yīng)用歸納、對比的方法引導(dǎo)學(xué)生對相似相關(guān)的生物學(xué)概念和原理從不同的角度比較其不同點和相同點，以理解概念和原理的實質(zhì)；通過識圖、繪圖加深理解相關(guān)的生物學(xué)知識，使圖形轉(zhuǎn)化成相關(guān)的知識，使圖文融為一體.通過這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，避免了機械的死記硬背，加深了對知識的理解和記憶.通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生嘗試自己整理知識，形成各自有個性的知識網(wǎng)絡(luò)，通過教師不斷肯定和鼓勵，增強學(xué)生信心，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中真正發(fā)揮其主人翁精神，增強復(fù)習(xí)效果.
四、精講巧練，做到“講—練—考”相結(jié)合，突出訓(xùn)練的針對性和實效性
要提高中考成績，習(xí)題訓(xùn)練是很重要的，復(fù)習(xí)時要做到講練結(jié)合，避免只講不練或只練不講的做法，尤其是后期復(fù)習(xí)，要做到精講精練.生物學(xué)試題大部分以現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象立意命題，與實際聯(lián)系緊密，不僅僅是對知識考查，更側(cè)重學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，因此訓(xùn)練題的選擇，要有較強的針對性，通過練習(xí)可以促進知識形成和轉(zhuǎn)換.在日常教學(xué)工作中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些有價值的資料、信息.然后根據(jù)考綱的內(nèi)容對這些資料進行認真篩選或必要的再加工，然后提供給學(xué)生使用.對同一個材料、同一個知識點從多角度、多層次進行訓(xùn)練.在平時的訓(xùn)練中要嚴格要求，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立、閉卷完成，把平時的訓(xùn)練當(dāng)成考試來完成.不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的答題習(xí)慣，訓(xùn)而且有利于提高學(xué)生解題的速度和準(zhǔn)確度.通過強化訓(xùn)練能及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，知道學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中存在著哪些缺陷，以便及時進行彌補.講評時，教師對于學(xué)生答題時暴露出的問題要注意及時收集，指導(dǎo)學(xué)生及時改正.必要時，還要進行重復(fù)練習(xí)、補充講解.
總而言之，教師們在復(fù)習(xí)中以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，以《寧夏考試說明》為參考；以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo).合理、科學(xué)、有效的進行生物總復(fù)習(xí)，使學(xué)生不僅具有扎實的基礎(chǔ)知識和各種靈活多變的解題方法，而且具有自信心和堅持不懈的恒心.教師在平時的復(fù)習(xí)中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使其在中考中能正常發(fā)揮甚至于超水平發(fā)揮
中考生物必考知識點總結(jié)
1、目前己知的動物大約有150萬種，這些動物可以分為兩大類：一類是脊椎動物，它們的體內(nèi)有脊柱;另一類是無脊椎動物，它們的體內(nèi)沒有脊柱。
2、生物的多樣性：
1)種類的多樣性;
2)生活環(huán)境的多樣性;
3)運動方式的多樣性。
3、魚之所以能在水里生活，兩個特點是至關(guān)重要的：
1)能靠游泳老獲取食物和防御敵害;
2)能在水中呼吸。
4、魚可以在克服水中阻力的結(jié)構(gòu)：流線形(梭子形)身體;身體表面分泌粘液。
5、魚在游泳時，靠軀干部有尾部的左右擺動產(chǎn)生前進的動力，靠背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭來保持平衡，靠尾鰭保持前進的方向。
6、在難以直接拿研究對象做實驗時，有時用模型來做實驗，即模仿實驗對象制作模型，或者模仿實驗的某些條件進行實驗，這樣的實驗叫做模擬實驗。
7、各種鰭在運動中起到輔助協(xié)調(diào)的作用。
8、鰓是魚的呼吸器官。
9、鰓中含有豐富的毛細血管，因此鰓是鮮紅色的。
10、鰓絲又多又細，是為了擴大與水接觸的面積，有利于充分進行氣體交換。鰓不容易吸收空氣中的氧，魚離開水后，鰓絲相互覆蓋，減小了與空氣接觸面積，不能從空氣中得到足夠的氧氣，因此缺氧而死。
11、魚鰓對水中呼吸至關(guān)重要的特點：鰓絲鮮紅，含豐富毛細血管;鰓絲又多又細。
12、水從魚口流入，從鰓蓋后緣流出。
13、流出魚鰓的水中，氧氣減少了，二氧化碳增多了。
14、氣體交換:水中O2——鰓絲的毛細血管中鰓絲中Co2—水中。
15、魚的主要特征：體表常常有鱗，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。
16、有口無肛門，食物從口進入消化腔，消化后的食物殘渣仍由口排出體外，這些動物稱為腔腸動物。
17、身體柔軟靠貝殼來保護身體的動物，稱為軟體動物。
18、體表長有質(zhì)地較硬的甲的動物，叫做甲殼動物。甲殼動物用鰓呼吸。
19、腔腸動物、軟體動物、甲殼動物都是無脊椎動物。
20、水中各種生物都是水域生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網(wǎng)，形成緊密而復(fù)雜的聯(lián)系，同時又都受水域環(huán)境的影響，其種類的變化和數(shù)量的消長都會影響到人類的生活。
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