初二生物學習方法:比較與分類，觀察比較法
初二生物學習方法:比較與分類，觀察比較法
比較和分類這兩種科學方法在初中生物學教學中廣泛用到，掌握這兩種科學方法，對于生物現(xiàn)象及其本質(zhì)的理解是非常有幫助的。下面是小編給大家?guī)淼某醵飳W習方法:比較與分類，供大家參考!
初二生物學習方法:比較與分類
比較是人們根據(jù)一定的認識和實踐目的，把一事物與其他事物的屬性和特征加以比較，以確定事物之間的共同點和差異點的思維方法。比較法是初中生物教學中常用的方法。例如，比較植物和動物的共同特點，從中發(fā)現(xiàn)生物的共同特征，這是比較法中的求同思維;比較單子葉植物和雙子葉植物的葉脈特點，這是求異思維的體現(xiàn);比較植物細胞和動物細胞，找到其共同點和不同點，這就是比較法中的既求同又求異;一般來說，在相異的對象間探求相同點，在相同的對象間探求相異點，能夠更好地認識和把握事物，同時更好地訓練學生的求同、求異思維。
比較時需要根據(jù)比較對象的特點和教學目的確定比較范圍的大小。例如，可進行全面或局部比較，縱向或橫向比較，單項比較或多項比較，簡單比較和復雜比較。教學時，要明確比較范圍，做到重點突出。
分類是根據(jù)對象的共同點和差異性，把對象分為不同種類的邏輯思維方法。比較是分類的基礎，只有比較對象的共同點和差異性，才能進行科學的分類。分類分為“分”和“類”，“分”的依據(jù)是對象的不同點，“類”的依據(jù)是對象的相同點，分類體現(xiàn)了客觀事物的共性與個性的差異，有助于人們更好地認識客觀事物的本質(zhì)特點。
依據(jù)人類對事物的認識是從現(xiàn)象到本質(zhì)的深入過程，分類可分為現(xiàn)象分類和本質(zhì)分類。在生物學教學時，學生往往被現(xiàn)象所迷惑，而沒有從本質(zhì)上將對象所分開。例如，學生很容易將藍藻和綠藻都看成藻類植物，因為學生只看到它們都有“藻”字，但從本質(zhì)上看，前者是原核生物，后者才是真核生物中的藻類植物。動物類群的教學中更是如此，從現(xiàn)象(表面的形態(tài)上看)是同一種生物，但從本質(zhì)看又是不同的生物。例如，鯨看起來像魚，但本質(zhì)上是哺乳動物;蝙蝠看起來像鳥，但本質(zhì)上是哺乳動物;泥鰍看起來像爬行動物，但本質(zhì)上是魚類。
比較和分類這兩種科學方法在初中生物學教學中廣泛用到，掌握這兩種科學方法，對于生物現(xiàn)象及其本質(zhì)的理解是非常有幫助的。
初二生物學習方法:觀察比較
觀察是一種有目的有計劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗證已知。生物學是實驗科學，觀察是獲得生物知識的重要環(huán)節(jié)。如觀察生物的形態(tài)結構、生活習性、生長發(fā)育等等。要想有效地發(fā)揮觀察在生物學學習中的作用。還必須做到“四有"必備，即：有目的、有順序、有重點、有疑存。如觀察生物群落，目的是了解群落的成員、數(shù)量及其關系;順序從植物到動物再到微生物，植物又有喬木。灌木——草本——苔蘚、地衣;有重點即通過解剖觀察、套袋實驗觀察等看動植物關系;觀察時多思考，如植物分層、錯落有致有何意義等。
比較是認識事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中能比較的東西很多.如動物細胞與植物細胞、光合作用與呼吸作用、冬眠與夏眠、應激性與適應性等等。比較時注意對比較對象全面了解，然后確定比較項目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這類生理過程，可從場所、條件、過程、結果、
意義等進行全面了解。確定比較項目時過程不能太具體，而是物質(zhì)變化、能量變化的反應前后變化，抓住此重點，有利于理解光合作用，呼吸作用的實質(zhì)。中學生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。
在初中生物教材中，有不少內(nèi)容可以通過對比、分析。如光合作用和呼吸作用，應激性與反射，魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱四綱心臟，動脈血和靜脈血。維生素與激素等等，這些內(nèi)容都可以用比較的方法復習，可以幫助我們弄懂它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
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