2022部編版初二語(yǔ)文課文知識(shí)點(diǎn)歸納
學(xué)習(xí)從來(lái)無(wú)捷徑。語(yǔ)文學(xué)科同其它學(xué)科一樣,有自身的知識(shí)系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律。我們需要做的就是熟記這些知識(shí)系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律,然后熟練的運(yùn)用。下面是小編給大家整理的一些初二語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn),希望對(duì)大家有所幫助。
初二語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)整理 |
八年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納 |
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初二語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)整理
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
駭hài:驚駭;驚詫;驚動(dòng)。擄lǔ:俘獲;抓獲。惶急huángjí:恐懼慌張。
瘡疤chuāngbā:瘡好了以后留下的疤。詰問(wèn)jiéwèn:追問(wèn);責(zé)問(wèn)。
渴慕kěmù:迫切地希望;殷切盼望。
霹靂pīlì:又急又響的雷,是云與地面之間發(fā)生的強(qiáng)烈雷電現(xiàn)象。
孤孀gūshuāng:孤兒寡婦
憎惡絮說(shuō)菩薩辟頭灸瘡疤懼憚哀悼和藹疏懶
震悚粗拙
《背影》
交卸jiāoxiè:解除;解下.
奔喪bēnsāng:從外地趕回去參加或料理親屬的喪事。
狼藉lángjí:亂七八糟;散亂、零散;也作“狼籍”.
簌簌sùsù∶風(fēng)吹物體等的聲音;形容流淚的樣子。
典質(zhì)diǎnzhì:典押。以物為抵押換錢(qián),可在限期內(nèi)贖回。
賦閑fùxián:晉代潘岳辭官家居,作《閑居賦》。后來(lái)就把沒(méi)有職業(yè)在家閑住叫賦閑。
頹唐tuítáng:萎靡不振的樣子?,嵭約uǒxiè:零碎細(xì)小
差使勾留躊躇囑托柵欄蹣跚拭淚情郁于中舉箸提筆
《臺(tái)階》
凹凼āodàng:周?chē)咧虚g低。
尷尬gāngà∶處于兩難境地?zé)o法擺脫;行為、態(tài)度不正常的;鬼鬼祟祟,不正派
煩躁fánzào:煩悶焦躁。微不足道wēibùzúdào:事物細(xì)小而輕微,不足掛齒。
大庭廣眾dàtíng-guǎngzhòng:本來(lái)指在朝廷之上,面對(duì)群臣的公開(kāi)場(chǎng)所,后指人數(shù)眾多的公開(kāi)場(chǎng)合。
寬敞涎水唿嗒緣故磕與嗑門(mén)檻煩躁倔強(qiáng)
八年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納
【揀麥穗】
走近作者
張潔(1937—),當(dāng)代作家。著有作品集《張潔小說(shuō)居本選》,小說(shuō)散文集《愛(ài)是不能忘記的》、《方舟》,小說(shuō)集《祖母綠》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》獲全國(guó)第2屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng),曾被譯成德、英、法、瑞典等多種文字出版。
張潔的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界,細(xì)膩深摯,優(yōu)雅醇美。
課文結(jié)構(gòu)
本文是一曲對(duì)人性美、對(duì)人與人之間純真感情的贊歌,小女孩失落的夢(mèng)與村姑們幻滅的夢(mèng)的對(duì)比,表現(xiàn)出作者對(duì)扭曲的人生形式的否定,對(duì)理解的人生形式的執(zhí)著追求。
課文以空格的形式分為兩部分。
第一部分:敘述了村姑們幻滅的夢(mèng)。
第二部分:敘述了“我”(小女孩)一個(gè)失落的夢(mèng)。
寫(xiě)作特點(diǎn)
1.技法應(yīng)用:運(yùn)用比較的手法。如寫(xiě)農(nóng)村姑娘們當(dāng)初拼命、賣(mài)力地去揀麥穗,備嫁妝,可當(dāng)“依依順順”地嫁出去后會(huì)發(fā)現(xiàn),眼前的男人并不是她們?cè)趻溗?、扯花布、繡花鞋的時(shí)候所幻想的那個(gè)男人。通過(guò)對(duì)比,寫(xiě)出了姑娘們夢(mèng)的幻滅。
2.寫(xiě)作借鑒:簡(jiǎn)短、質(zhì)樸的對(duì)話中蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵。如“看著那塊灶糖,我又帶著眼淚笑了:‘你別死啊,等著我長(zhǎng)大?!謽?lè)了。答應(yīng)著我:‘我等你長(zhǎng)大?!薄啊慵易∧膰}呢?’‘這擔(dān)子就是我的家,走到哪噠,就歇在哪噠!’”這段對(duì)話既刻畫(huà)了“我”的童真無(wú)邪,更是不顯山露水地交代了賣(mài)灶糖的老漢的居無(wú)定所、四處漂泊的悲苦身世。
八年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納整理
《觀刈麥》
1、本詩(shī)從格律上,這是五言律詩(shī)。從表達(dá)方式上,這是一首敘事詩(shī)。
2、白居易的敘事詩(shī)善于刻畫(huà)人物在某種特定環(huán)境下有悖于常情的心情,請(qǐng)從本詩(shī)中摘出這樣的詩(shī)句,進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
“足蒸暑土氣,背灼炎天光。力盡不知熱,但惜夏日長(zhǎng)。”雖說(shuō)烈日炎炎,腳下暑氣熏蒸,背上烈日烘烤,人都筋疲力盡了,但還是只想著抓緊夏天白晝長(zhǎng)多干點(diǎn)活。這里人物的心理跟環(huán)境是對(duì)立的,這樣的描寫(xiě)能突出人物形象,深化主題思想。
3、發(fā)揮想象,用生動(dòng)的語(yǔ)言描述“足蒸暑土氣,背灼炎天光?!币痪渌宫F(xiàn)的勞動(dòng)場(chǎng)景。
在一望無(wú)際的麥田里,農(nóng)民頂著烈日勞動(dòng),腳下是被烈日熏蒸的暑氣,陣陣往上沖,彎下的赤.脊背,被灼熱太陽(yáng)光燒烤得油黑發(fā)亮。
4、賞析“今我何功德,盡日不能忘”。
這段議論抒情句,通過(guò)官吏舒適富裕與農(nóng)民辛苦貧困的鮮明對(duì)比,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
5、詩(shī)中最能體現(xiàn)農(nóng)民辛苦勞作的詩(shī)句是:足蒸暑土氣,背灼炎天光。
6、描寫(xiě)母子給田間勞作的親人送飯送水的句子是:婦姑荷簞食,童稚攜壺漿。
7、描寫(xiě)“田家少閑月,五月人倍忙”而換來(lái)的豐收的句子是:夜來(lái)南風(fēng)起,小麥覆隴黃。
8、“聽(tīng)其相顧言,聞?wù)邽楸瘋?,悲從何處?lái)?
家田輸稅盡,拾此充饑腸。
初二語(yǔ)文教案
教學(xué)要點(diǎn)
朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序;探究局部說(shuō)明順序,學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文,它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型,即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
語(yǔ)言,“人類最重要的交際工具”(列寧語(yǔ))。我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí),人類在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。
春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩(shī)如畫(huà),各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書(shū)文題、作者)
二、朗讀課文,整體把握文意
1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知文意。
2.教師提示需要積累的詞語(yǔ)。
多媒體顯示:
(1)辨別字形,讀準(zhǔn)字音。
衰草連天(shuāi)/蓑衣(suō)連翹(qiáo)/阻撓(náo)緯度(wěi)/忌諱(huì)
銷(xiāo)聲匿跡(xiāo)/悄然無(wú)聲(qiǎo)候鳥(niǎo)(hòu)/諸侯(hóu)難測(cè)(cè)/側(cè)面(cè)
(2)掌握下列詞語(yǔ),并用詞造句。
銷(xiāo)聲匿跡:原指不公開(kāi)講話,不公開(kāi)露面,這里指昆蟲(chóng)都無(wú)聲無(wú)息,無(wú)影無(wú)蹤了。
衰草連天:遍地是衰草。
風(fēng)雪載途:風(fēng)雪滿路。
周而復(fù)始:一次又一次地循環(huán)。
草長(zhǎng)鶯飛:綠草茂盛,鶯兒啼飛,指春天的美好景象。
3.學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下:
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物侯現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
(4)研究物侯學(xué)有什么意義?
學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。
學(xué)生明確:
(1)草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。
(2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ),如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于………”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
三、劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序
1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
明確:第一部分(1—3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4~5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6~10段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分(11~12段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
2、理清文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見(jiàn)解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。
明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說(shuō)明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6~10段,探究局部的說(shuō)明順序
1.學(xué)生齊讀6~10段
2.提問(wèn):決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考,同桌之間交流。
明確:不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出,接下來(lái)用“首先…”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
五、布置作業(yè)
1.收集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
2.閱讀下文,回答文后的問(wèn)題。(教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)
初二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)
一學(xué)期又在閃念之間過(guò)去了,回憶一學(xué)期以來(lái)的工作狀況,慨嘆良多,不知是該閉門(mén)思過(guò)還是該見(jiàn)怪學(xué)生的不爭(zhēng)氣??傊粋€(gè)學(xué)期以來(lái)總有許多話想說(shuō),卻又不知從何說(shuō)開(kāi)去。若要用心去總結(jié)肯定是怨語(yǔ)良多;假使要說(shuō)假話,那也有許多的客套話那都是摘抄的?,F(xiàn)就本學(xué)期自己的教學(xué)工作總結(jié)總結(jié)如下:
1、教學(xué)態(tài)度還是挺不錯(cuò)的,每篇課文不能說(shuō)總是閱讀上五六遍,但也能先請(qǐng)求本人至少讀個(gè)兩遍。但關(guān)于重點(diǎn)的課文總能多讀幾遍,每個(gè)問(wèn)題也總能經(jīng)過(guò)多方的考慮以到達(dá)讓學(xué)生考慮并思有所獲的地步。在課堂上常常是走到學(xué)生當(dāng)中去,特別是學(xué)生在討論時(shí)總是走到學(xué)生當(dāng)中與他們共同討論。在課堂朗誦中請(qǐng)求學(xué)生讀的同時(shí),本人常常是先示范讀一遍,以致于有的學(xué)生說(shuō):“教師這篇文章仿佛就是你寫(xiě)的?!蔽冶救擞X(jué)得這個(gè)學(xué)期的教學(xué)態(tài)度較以前有了很大的進(jìn)步。
2、較注重學(xué)生才能培育方面的教學(xué)。本冊(cè)書(shū)單元教學(xué)的性質(zhì)很強(qiáng),每單元都有一個(gè)相關(guān)的主題,比方闡明文單元……因而在教學(xué)中就注重讓學(xué)生控制各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn),并以每篇課文作為范例停止教學(xué),設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的標(biāo)題讓他們展開(kāi)討論,讓學(xué)生有認(rèn)識(shí)考慮,有興味考慮。在教學(xué)的過(guò)程也注重學(xué)生的理論活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取學(xué)問(wèn),科學(xué)地鍛煉,全面進(jìn)步語(yǔ)文的才能。每堂課都會(huì)依據(jù)學(xué)生實(shí)踐狀況精心備好學(xué)生,曉得學(xué)生喜歡課外的學(xué)問(wèn),于是每節(jié)課前就由我本人給學(xué)生講一個(gè)課前小故事,讓學(xué)生起來(lái)復(fù)述,并讓同窗講講故事講了個(gè)怎樣的道理或從故事片中你得到什么啟示。這樣既鍛煉本人的朗誦程度,也讓學(xué)生從小故事當(dāng)中學(xué)到一點(diǎn)做人的道理,還能夠鍛煉學(xué)生聽(tīng)課的才能和概括的才能。課文的遷移積聚也是本學(xué)期很留意做的一件事,每課都會(huì)向課外或生活延伸,作業(yè)設(shè)計(jì)也留意一些發(fā)散性思想的標(biāo)題的設(shè)計(jì)。即專家所說(shuō)的要“溝通課本內(nèi)外,課堂內(nèi)外,學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)絡(luò),拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文理論的時(shí)機(jī)?!? 注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境。
3、作文教學(xué)也貼近生活實(shí)踐,富有生活氣息,命題靈敏,方式也多樣化了。比方本學(xué)期學(xué)生參與了運(yùn)動(dòng)會(huì),因而本學(xué)期就有作文有關(guān)這方面的,因是學(xué)生親身理論的,寫(xiě)作中就多了幾分真實(shí)性和逼真的情感,作文水準(zhǔn)也進(jìn)步了許多。周記就讓學(xué)生多寫(xiě)隨筆,讀書(shū)筆記,做些摘謄寫(xiě)一寫(xiě)讀后感,有時(shí)還有認(rèn)識(shí)將課堂延伸讓學(xué)生寫(xiě)在周記上。還嘗試互批共批,以改促寫(xiě),學(xué)生的作文程度有了一定的進(jìn)步。。
作業(yè)的布置和修改也有所區(qū)別,因人而異,照顧到不同窗生的特性。比方周記我讓作文程度中下的同窗就摘抄,而中等以上的同窗就要踏踏實(shí)實(shí)的寫(xiě)每周發(fā)作的重要的大小事,或在摘抄的根底上寫(xiě)出相對(duì)應(yīng)的感受想。而作文也有區(qū)別,一些有才能的作文字?jǐn)?shù)就請(qǐng)求600字以上,而一些后進(jìn)生則請(qǐng)求450字以上則能夠。
4、留意抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多褒揚(yáng)少批判,讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。要讓學(xué)生樹(shù)立自信心,只要多抓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),讓他們認(rèn)識(shí)到有人關(guān)注他們,有人在乎他。當(dāng)然這種做法收效甚微,但我還是要關(guān)注他們,畢竟他們也是班級(jí)中的一員,在學(xué)習(xí)中也有無(wú)足輕重的作用。由于我們的教育理論中有一句:“一切為了學(xué)生,為了一切的學(xué)生,為了學(xué)生的一切”。所以我不能放棄每一位同窗。
5、積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng),固然個(gè)中滋味無(wú)人知曉,但我能積極參與這種有意義的教研活動(dòng),我還是感到很開(kāi)心。這學(xué)期準(zhǔn)備了一節(jié)公開(kāi)課,,同時(shí)對(duì)這節(jié)課我也停止了深入的深思,為本人今后的教學(xué)堆積了一份經(jīng)歷。
以上就是我這學(xué)期的總結(jié),是真實(shí)且發(fā)自內(nèi)心的心聲。我等待本人以后會(huì)有一個(gè)更好的心態(tài)來(lái)看待本人的教學(xué)和本人的學(xué)生。
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