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初二語(yǔ)文《陋室銘》教案設(shè)計(jì)8篇

時(shí)間: 燕純0 分享

  《陋室銘》是一篇托物言志的銘文。文章表現(xiàn)了作者不與世俗同流合污,潔身自好、不慕名利的生活態(tài)度。表達(dá)了作者高潔傲岸的情操,流露出作者安貧樂(lè)道的隱逸情趣。它單純、簡(jiǎn)練、清新像一首精粹的詩(shī),充滿(mǎn)了哲理和情韻。接下來(lái)是小編為大家整理的初二語(yǔ)文《陋室銘》教案設(shè)計(jì),希望大家喜歡!

  初二語(yǔ)文《陋室銘》教案篇1

  教材分析

  《陋室銘》是一篇語(yǔ)言、意境兼美的名作。陋室,是作者在做官期間住的簡(jiǎn)易的房子,作者為它作銘,托物言志,主要是為了表達(dá)自己的抱負(fù)和志向和情操。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、掌握文言實(shí)詞,翻譯全文。

  2、領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。

  能力目標(biāo)

  理解“銘”這種文體,學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí),理解作者的高尚情操和安貧樂(lè)道的生活情趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  掌握文中重點(diǎn)文言實(shí)詞。

  領(lǐng)悟作者在文中流露出得思想感情。

  教學(xué)方法

  問(wèn)題導(dǎo)入法

  誦讀教學(xué)法

  合作討論法

  教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  導(dǎo)入

  在上課之前,請(qǐng)大家先來(lái)做個(gè)選擇題:A、假設(shè)有一棟富麗堂皇的大廈,要得到它,必須說(shuō)一輩子違背良心話,做盡傷天害理的事;B、有一間簡(jiǎn)陋的屋子,那里風(fēng)景迷人,有知音相伴。如果是你選擇哪個(gè)呢?(學(xué)生回答:選擇B,因?yàn)椤?

  很好,你的選擇與一位詩(shī)人一樣,他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來(lái)看一看他的《陋室銘》吧!(板書(shū)題目)

  適時(shí)解題目:陋室,意思是簡(jiǎn)陋的房子。那么“銘”怎樣理解?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀書(shū)下注釋?zhuān)私狻般憽钡奶攸c(diǎn):

  銘:是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。作者在什么樣情況寫(xiě)下這篇文章呢?

  作者及背景介紹

  1、作者

  劉禹錫(772-842),字夢(mèng)得,唐代文學(xué)家, 哲學(xué)家 ,有《劉夢(mèng)得文集》。

  2、背景

  其實(shí)這篇名文卻是被“氣”出來(lái)的。當(dāng)時(shí)他熱心幫助一個(gè)叫王叔文的人改革,反對(duì)宦官勢(shì)力。失敗后,他被貶到安徽和州縣做了一名小官。按規(guī)定,他應(yīng)得到三間三廂的房子。?和州知縣見(jiàn)他被貶而來(lái),便故意刁難。于是把他安排在面對(duì)大江居的三間毛屋。劉禹錫不但沒(méi)有埋怨,反而非??鞓?lè),于是就寫(xiě)下了《陋室銘》表達(dá)自己理想和人生的抱負(fù)。

  誦讀課文并翻譯

  讀一讀:

  1、學(xué)生自讀,標(biāo)出難讀的字詞。

  2、教師范讀,學(xué)生注意字音和節(jié)奏。

  3、學(xué)生齊讀,讀出感情。

  翻譯全文:

  學(xué)生合作翻譯。

  教師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞:

  名:動(dòng)詞,出名

  靈:靈驗(yàn),神奇。

  斯:指示代詞,此:這。惟:只。

  馨:這里指品德高尚。 上:長(zhǎng)到,蔓到。?

  鴻儒:知識(shí)淵博的大學(xué)者。鴻:通“洪”,大。

  白丁:平民,這里指沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)的人。? 調(diào):彈奏。?

  素琴:不加裝飾的琴。

  初二語(yǔ)文《陋室銘》教案篇2

  【教材分析】

  這篇銘文是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第18課,選文通過(guò)贊揚(yáng)簡(jiǎn)陋的居室,表達(dá)了作者不慕榮利、保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的高尚情操。讓學(xué)生在積累鞏固古文言文的同時(shí)受到情感的熏陶,得到品格上的教育。

  【學(xué)情分析】

  我班學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,且所有的課文都有背誦要求,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  (一)知識(shí)與能力:

  1、讀懂課文,理解文言大意,深入了解文章內(nèi)容。

  2、了解“銘”的特點(diǎn)和托物言志的特點(diǎn),以及了解“興”的特點(diǎn)。

  3、分析作者情操和志趣,發(fā)表自己的感悟。

  (二)過(guò)程與方法:

  1、對(duì)照注釋利用工具書(shū)了解文言大意。

  2、合作學(xué)習(xí),疏通文意。

  3、探究討論,拓展延伸,聯(lián)系生活,發(fā)表意見(jiàn)。

  (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  了解作者不慕榮利、安貧樂(lè)道的情懷,學(xué)習(xí)并樹(shù)立正確的人生態(tài)度。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):掌握字詞,了解托物言志的寫(xiě)法,韻文的特點(diǎn)和作用。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,并進(jìn)行創(chuàng)作性思維創(chuàng)作。

  【課時(shí)安排】2課時(shí)

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入:

  由《酬樂(lè)天揚(yáng)州席上見(jiàn)贈(zèng)》引出作者--劉禹錫。

  二、解題:

  座右銘:本指古人寫(xiě)出來(lái)放在座位的右邊的格言,后泛指人們激勵(lì)、警戒自己,作為行動(dòng)指南的格言。

  銘:古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字,叫做“銘”,后來(lái)就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

  本文給自己的陋室作的銘。

  三、走近作者:

  劉禹錫(772—842),字夢(mèng)得,唐代詩(shī)人,哲學(xué)家。他生活在安史之亂以后的中唐時(shí)期,關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí),憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。(多媒體顯示)

  曾中進(jìn)士,官至監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。這篇《陋室銘》是他被貶為和州刺史時(shí)在任上寫(xiě)的。

  三、整體感悟

  1、 字詞積累:

  (1)詞類(lèi)活用:

  山不在高,有仙則名。 名:名詞活用為動(dòng)詞,聞名,出名。

  苔痕上階綠 上:方位名詞活用為動(dòng)詞,長(zhǎng)上。

  無(wú)案牘之勞形 勞:形容詞使動(dòng)用法,使……勞累。

  (2)賓語(yǔ)前置:

  孔子云:何陋之有?即“有何陋”。疑問(wèn)代詞“何”作賓語(yǔ),前置。其中的“之”,為助詞,賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。 這句話是出自《論語(yǔ).子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’”“孔子認(rèn)為,九夷雖然簡(jiǎn)陋,但是有君子住在那里,就不簡(jiǎn)陋了。”

  指導(dǎo)朗讀

 ?、偕?不在高,有仙/則名。水/不在深,有龍則靈。②苔痕/上階綠,草色/入簾青。 = 3 GB3 MERGEFORMAT ③ 可以/調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)/絲竹之亂耳,無(wú)/案牘之勞形)。

  3、翻譯課文:

  齊讀一遍課文,提問(wèn)同學(xué)來(lái)翻譯課文,老師從旁提示:

  (譯文:山的名聲不在于山的高低,只要有了仙人也就有了名聲。水的名聲不在于水的深淺,只要有了龍的存在 也就有了靈氣。雖然我所處的是一間簡(jiǎn)陋狹小的房屋,但我高尚的道德品格同樣可以四處傳播。苔蘚爬上了臺(tái) 階,呈現(xiàn)一片碧綠。小草映著門(mén)簾,室內(nèi)滿(mǎn)是青蔥。平日里談笑的都是博學(xué)通達(dá)的大學(xué)者,來(lái)來(lái)往往的沒(méi)有一 個(gè)是沒(méi)有文化不學(xué)無(wú)術(shù)的人。可以隨心所欲的撥弄那未經(jīng)雕飾的琴,翻閱研讀用泥金書(shū)寫(xiě)的佛經(jīng)。沒(méi)有嘈雜的 音樂(lè)使耳朵的聽(tīng)覺(jué)紊亂,也沒(méi)有眾多的公文需要?jiǎng)谛膫?。這間簡(jiǎn)陋狹小的房屋既如同南陽(yáng)諸葛亮的草廬,又如同西蜀的揚(yáng)雄故居般出名。就像孔子說(shuō)的:只要是道德品格高尚的君子居住之地,有什么理由說(shuō)它是簡(jiǎn)陋的呢?)

  4、理清條理:

  ①(山不在高----惟吾德馨):以山水引出陋室.德馨一詞統(tǒng)領(lǐng)全篇,是文章的點(diǎn)睛之筆,點(diǎn)明全文主旨.

  ②(苔痕上階綠----無(wú)案牘之勞形)通過(guò)對(duì)居室環(huán)境的描寫(xiě),說(shuō)明“陋室不陋“三句話分別從環(huán)境,交往人物,室中事三個(gè)角度來(lái)說(shuō)明。

  初二語(yǔ)文《陋室銘》教案篇3

  簡(jiǎn)要說(shuō)明

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)淺易文言文,要注重積累、感悟和運(yùn)用,提高學(xué)生的欣賞品位,要讓學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

  在教學(xué)《陋室銘》時(shí),我想讓學(xué)生自己通過(guò)誦讀法來(lái)感知文本內(nèi)容,理解文章的主旨;試圖通過(guò)“知人論文”探究法來(lái)深入理解文本,從文章的字縫間感知作者的思想感情,理解作者高潔的品質(zhì)、安貧樂(lè)道的情趣和豪邁的氣概。

  ? 興趣是最好的老師,課前讓學(xué)生對(duì)劉禹錫有一個(gè)初步了解,對(duì)他產(chǎn)生敬佩,這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。解讀課文時(shí)先把中間直接寫(xiě)陋室部分讓學(xué)生理解,感受作者安貧樂(lè)道、高潔傲岸的品質(zhì);然后讓學(xué)生了解劉禹錫的經(jīng)歷和他對(duì)生活的態(tài)度,明白為什么白居易稱(chēng)之為“詩(shī)豪”,在這個(gè)基礎(chǔ)上,回到課文中,感受文章中隱含的那種“豪氣”,深入理解課文的主旨。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力目標(biāo)

  (1)了解 “銘”這種古代文體及其特點(diǎn)。

  (2)積累文言詞匯,理解文章內(nèi)容,品味“片言明百意”的語(yǔ)言?!?

  2、過(guò)程與方法目標(biāo)

  誦讀法、批注法、“知人論文”探究法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  感受并理解作者高潔的品質(zhì)、安貧樂(lè)道的情趣和豪邁的氣概。

  重點(diǎn):朗讀并分析文章的內(nèi)容。

  難點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情,理解文章的主旨。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  ? (一)課前交談

  話題:來(lái)到嘉興,就不能不說(shuō)南湖,誰(shuí)給我介紹一下南湖?(紅船,南湖菱)南湖還有一種特產(chǎn),就是“南湖菱”。誰(shuí)來(lái)介紹一下?

  其他地方的菱都有角,故稱(chēng)“菱角”,南湖菱與其他地方的菱角不一樣,是無(wú)角菱。據(jù)說(shuō)其他地方的菱角秧苗放到南湖,也會(huì)變成無(wú)角菱,南湖真是太神奇了。

  “菱”與“靈”相通,據(jù)說(shuō),吃了南湖菱會(huì)讓人有靈氣,南湖菱養(yǎng)育了充滿(mǎn)靈氣的嘉興人。我看不假,在座的同學(xué)眼睛都水靈靈的,個(gè)個(gè)都充滿(mǎn)了靈氣啊。

  遠(yuǎn)在唐朝的時(shí)候,嘉興就孕育了一個(gè)充滿(mǎn)靈氣的青年才俊。他就是劉禹錫。他出生在嘉興,吃了不少南湖菱,很有靈氣。他在老師的指引下,在自己的努力下,滿(mǎn)腹經(jīng)綸。19歲時(shí)游學(xué)當(dāng)時(shí)的京城長(zhǎng)安。22歲就進(jìn)士及第,后來(lái)年紀(jì)輕輕就成了朝廷里的重要官員,深得朝廷重用。另外,他寫(xiě)的詩(shī)與白居易齊名,他寫(xiě)的文與柳宗元齊名。

  我們小學(xué)里就學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)《望洞庭》:湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠,白銀盤(pán)里一青螺。只有內(nèi)心寧?kù)o的人,才能寫(xiě)出如此富有詩(shī)情畫(huà)意的月色。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章——《陋室銘》。

  (二)初讀課文,感受音樂(lè)美

  1、檢查預(yù)習(xí)情況:注音、句讀?

  2、請(qǐng)同學(xué)讀沒(méi)有句讀的課文,指出“德馨、案牘”的讀音。

  (三)走進(jìn)陋室,再讀課文,把握主旨1——“高潔”

  1、題目是《陋室銘》,了解銘文特點(diǎn)。

  2、師:陋室銘,陋室銘,劉禹錫想要借這陋室,讓自己銘記什么呢?讓我能走進(jìn)陋室,去看個(gè)究竟。

  劉禹錫說(shuō):片言可以明百意。在《陋室銘》81字的片言中,劉禹錫的百意是什么?下面請(qǐng)自讀課文4—7句,根據(jù)注釋翻譯,在翻譯的基礎(chǔ)上為這幾句話做批注。

 ?、佟疤凵想A綠,草色入簾青?!?環(huán)境幽雅)

 ?、凇罢勑τ续櫲澹鶃?lái)無(wú)白丁。”(交友儒雅)

 ?、邸翱梢哉{(diào)素琴,閱金經(jīng)?!彼o人一種閑適的感覺(jué)。(生活高雅)(板書(shū):貧樂(lè)?調(diào)素琴閱金經(jīng))

  4、在這樣簡(jiǎn)陋的條件下,也能如此自得其樂(lè),我們不禁要與劉禹錫對(duì)話一番——

  示例:?jiǎn)枺耗氵@房子都長(zhǎng)青苔、長(zhǎng)青草了,你還說(shuō)不陋?

  劉:“苔痕上階綠,草色入簾青?!边@是多么幽雅,怎么能說(shuō)陋呢?

  問(wèn):看你這窮酸樣,估計(jì)不會(huì)有人與你為友吧?

  答:……

  問(wèn):你既沒(méi)有絲竹,又沒(méi)有案牘,你,你還有什么好樂(lè)的呢?

  答:……

  5、由此可見(jiàn),劉禹錫是一個(gè)怎樣的人?(不與世俗同流合污,高潔脫俗)(板書(shū):高潔)

  板書(shū):調(diào)素琴閱金經(jīng)高潔

  6、請(qǐng)大家用快樂(lè)、舒緩、愉悅的語(yǔ)氣讀讀“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)?!瓌谛巍?。

  (四)走近作者,深讀課文,把握主旨2——“豪氣”

  師:劉禹錫為什么能做到安貧樂(lè)道呢?文章僅僅表達(dá)安貧樂(lè)道的主旨嗎?要想從“片言”中明白“百意”,我們還要去了解一下作者的經(jīng)歷,這叫做“知人論文”。請(qǐng)看資料。(出示資料)

  “永貞革新”失敗后,原在朝廷為官的劉禹錫一貶再貶,斷斷續(xù)續(xù)在外漂泊幾十年。直到65歲才回到洛陽(yáng)?!堵毅憽肥撬毁H至安徽和州時(shí)所作。(請(qǐng)同學(xué)朗讀)

  問(wèn):上面說(shuō)他一貶再貶,直到65歲才回到洛陽(yáng),一般的人會(huì)有怎樣的心理?(悲傷、郁悶……)

  劉禹錫會(huì)怎樣去面對(duì)呢?

  “永貞革新”失敗后,劉禹錫被貶到朗州當(dāng)司馬,十年之后才好不容易被召回京師,他卻寫(xiě)了一首詩(shī)以桃花諷刺那些權(quán)貴,結(jié)果再度被貶,十四年后才再度回京。十四年啊,世事變遷,滄海桑田。不過(guò),劉禹錫還是不改那種桀驁不屈的脾氣,他又一次來(lái)到玄都觀,又寫(xiě)了一首《再游玄都觀》:?

  百畝庭中半是苔,桃花開(kāi)盡菜花開(kāi)。?

  種桃道士歸何處?前度劉郎今又來(lái)。?

  附小序:……因再題二十八字,以俟后游。

  師:他甚至做好了再次被貶的準(zhǔn)備。這是何等的豪情!這就是有著錚錚鐵骨的劉禹錫。

  劉禹錫回朝如此,那他身處“巴山楚水凄涼地”時(shí)又是如何的表現(xiàn)呢?我們來(lái)看他寫(xiě)于朗州任上的《秋詞》。在朗州,回京城遙遙無(wú)期,妻子不幸去世,可是我們看看他的這首詩(shī):?

  自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。?

  晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄。(學(xué)生讀)

  問(wèn):詩(shī)中透著一股什么氣?(豪氣)

  師:難怪白居易說(shuō):彭城劉夢(mèng)得,詩(shī)豪者也?。板書(shū):寫(xiě)“豪”

  1、你能從《陋室銘》字縫間看出劉禹錫暗含的“豪氣”嗎?(仙、龍,諸葛廬、子云亭)(提示:從文章的開(kāi)頭和結(jié)尾幾句去讀讀。)

  ★讓我們一起讀一讀開(kāi)頭三句,看看有沒(méi)有隱含在其中的“豪氣”。根據(jù)ppt改第三句話,快速了解“比興”。

  2、★讓我們一起讀一讀結(jié)尾兩句,看看這里有沒(méi)有隱含在其中的“豪氣”?!爸T葛廬、子云亭”的典故說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)這兩個(gè)典故。

  (板書(shū):思諸葛比子云)

  ①是為了說(shuō)明自己的陋室不陋。②說(shuō)明自己也要像諸葛亮遇到明君,在政治上有所作為,和子云一樣在文學(xué)上名揚(yáng)天下。

  3、可見(jiàn)劉禹錫具有怎樣的氣概?(豪邁)

  板書(shū):思諸葛比子云豪邁

  4、這樣一個(gè)大詩(shī)豪住在這里,這陋室還會(huì)陋嗎?

  所以他在結(jié)尾寫(xiě)道:何陋之有加橫批:陋室不陋

  5、現(xiàn)在,讓我們懷著對(duì)劉禹錫更加深刻的理解和崇敬,充滿(mǎn)豪情地讀最后2句。注意,最后一句“何陋之有”讀兩遍。

  其實(shí),劉禹錫寫(xiě)《陋室銘》還有一個(gè)故事。(憤然寫(xiě)作)

  據(jù)說(shuō)劉禹錫被貶至安徽和州縣當(dāng)一名小小的通判,和州知縣見(jiàn)他是從上面貶下來(lái)的,就故意刁難他。半年時(shí)間,強(qiáng)迫他搬了三次家,面積一次比一次小,最后只給他一間只能容下一床、一桌、一椅的陋室。劉禹錫憤然提筆寫(xiě)下這篇銘文。?

  師(小結(jié)):看來(lái),從這篇僅僅81字的銘文中,不僅可以看出劉禹錫的安貧樂(lè)道的高潔志趣,可以讀懂他的豪邁的斗志,而且也可以讀到他對(duì)那知縣老兒的憤怒與不屑。這真是“片言可以明百意”啊。

  同學(xué)們,你們看,那知縣老兒帶著隨從大搖大擺地過(guò)來(lái)看劉禹錫的笑話了,我們?cè)趺崔k?趕緊拿起《陋室銘》,大聲的讀起來(lái),為劉禹錫出出氣,注意,最后的“何陋之有”連讀兩遍,語(yǔ)氣要一遍比一遍強(qiáng)。會(huì)背的最好背出來(lái)。

  (五)結(jié)束語(yǔ)

  劉禹錫一生堅(jiān)持自己的政治理想,為此,他屢遭貶謫,歷經(jīng)坎坷。

  ?但是……

  一間陋室哪里困得住你的鐵骨,一片青苔哪里遮得住你的壯志,一本金經(jīng)哪里掩飾得住你心中的豪情?

  我清晰的聽(tīng)到,從那間陋室里,傳來(lái)一個(gè)不羈聲音——生活可以貧困,精神不可潦倒。

  (六)作業(yè):

  1、背誦全文。

  2、搜集欣賞劉禹錫的詩(shī)。

  教學(xué)反思

  1、聯(lián)想與想象是語(yǔ)文的翅膀,缺少聯(lián)想與想象的語(yǔ)文課也就缺少了靈性。為此,在進(jìn)行教學(xué)時(shí),讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,以“透過(guò)文字,你看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?”的提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,使陋室之雅具體地表現(xiàn)出來(lái),為突出陋室“何陋之有”張本。而以往教學(xué)此文時(shí),為突出“陋室不陋”這一重點(diǎn),一般設(shè)計(jì)的題目為“陋室環(huán)境如何?陋室主人交往情況怎樣?陋室主人有怎樣的興趣愛(ài)好?”提問(wèn)瑣碎,學(xué)生也不明白回答這些問(wèn)題的目的何在。而改動(dòng)后有力地突出了重點(diǎn),也解決了難點(diǎn)。

  2、“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”,語(yǔ)文必須與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系,方可體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。因此,課上在分析完陋室主人安貧樂(lè)道、高潔傲岸的情操之后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小討論:“今天的你如何看待這種不慕名利、安貧樂(lè)道的做法?”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)是學(xué)生最有話說(shuō)的部分,但在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生有些怯場(chǎng),我也沒(méi)有留下足夠的時(shí)間,一起參與學(xué)生的討論,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充分討論和大膽發(fā)言,這是我的失誤。

  3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,大膽發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和能力。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生從讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)榱舻臅r(shí)間相對(duì)充足些,學(xué)生提出了一些很有價(jià)值的問(wèn)題,如“為何以《陋室銘》為題?”“為何自比名人居室?”“篇末為何引用孔子的話作為結(jié)束語(yǔ)?”“為何自比‘南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭’?”“為何將平民比作白丁,是否歧視平民?”等等。學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中,也在思考著如何解答這些問(wèn)題,這個(gè)思維的過(guò)程本身就是教學(xué)的目的。

  4、語(yǔ)文課上應(yīng)有瑯瑯讀書(shū)聲,尤其是文言文?!堵毅憽肥且黄馁|(zhì)兼美、膾炙人口的名篇。課堂上無(wú)論是范讀、散讀、齊讀,乃至背誦,目的都是讓學(xué)生從讀中去悟作者的感情,品味文字的美感。

  《陋室銘》課堂實(shí)錄

  金華四中?鄭永威

  師:講關(guān)于劉禹錫的故事。

  他的詩(shī)與白居易起名,他的詞與柳宗元起名,據(jù)說(shuō)他被貶到安徽,按當(dāng)時(shí)朝廷規(guī)定,他可以住三室三廳之房。但是和州縣的策知縣是個(gè)典型的勢(shì)力小人。認(rèn)為劉禹錫乃被貶之人,可以給雙小鞋穿穿,以顯示自己的威風(fēng)。于是就在城南給劉禹錫安排了三間小房。對(duì)此,劉禹錫大人大量,不以為意。還根據(jù)駐地的美好景觀寫(xiě)了一副“面對(duì)大江觀白帆,身在和州思爭(zhēng)辯”的對(duì)聯(lián),貼在了門(mén)上。做賊心虛的策知縣見(jiàn)了,非但不反思自己,反而變本加厲。馬上將劉禹錫移居別地,并且把住房面積減去了一半。此住房位于德勝河旁,山青水秀,景色怡人。劉禹錫一見(jiàn),頓來(lái)靈感,揮筆又是一副好聯(lián):“楊柳青青江水平,人在歷陽(yáng)心在京”!好詩(shī)傳到鄉(xiāng)里,策知縣大怒。下令將劉禹錫攆到城中一間只能放一床一桌一椅的破舊小房中居住,既沒(méi)有山又沒(méi)有水。

  在半年的時(shí)間里,劉禹錫稀里糊涂地被一個(gè)小小的知縣搬家折騰了三次。激怒憤慨之下,劉禹錫心中有話,如鯁在喉,不吐不足以為快,遂如行云流水般一口氣寫(xiě)下了著名的《陋室銘》,并請(qǐng)人碑刻立于大門(mén)之外!

  師:昨天我們預(yù)習(xí)過(guò)了,我想請(qǐng)同學(xué)讀一讀,古人寫(xiě)詩(shī)文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的,我想請(qǐng)同學(xué)讀一讀沒(méi)標(biāo)點(diǎn)的文章,你來(lái)吧。

  生讀沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的文章。

  師:好,讀得不錯(cuò),你不僅讀出男子漢的氣概,而且字詞讀的也很準(zhǔn),抑揚(yáng)頓挫,還讀出了韻文的味道,韻文一般是用韻的,我們來(lái)齊讀這篇文章吧。

  生齊讀。

  教師板書(shū)課題,作者。

  并屏顯出示【“銘”的解釋古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字叫“銘”,后來(lái)就成為一種文體。這種文體一般是用韻的?!?/p>

  師:請(qǐng)大家看標(biāo)題,這里有一個(gè)銘字,你能用銘來(lái)組詞嗎?

  生1:銘文

  生2:刻骨銘心

  師:很好

  生3:銘刻

  師:不錯(cuò)

  生4:座右銘

  師:不錯(cuò),還可以組什么詞?

  生5:銘記

  師:不錯(cuò),陋室銘,陋室銘,作者在陋室中想要銘記什么呢?讓我們一起走進(jìn)陋室,去看個(gè)究竟,請(qǐng)大家先來(lái)看這四句話,口頭翻譯一下,并且要思考一個(gè)問(wèn)題,從這些話當(dāng)中,我仿佛看到了什么,先翻譯一下。師屏顯:走進(jìn)陋室,我仿佛看到了(畫(huà)面)

  【苔痕上階綠?草色入簾青

  談笑有鴻儒?往來(lái)無(wú)白丁

  可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)

  無(wú)絲竹之亂耳?無(wú)案牘之勞形】

  師:翻譯好了嗎?翻譯的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一個(gè)畫(huà)面就舉手,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上就把手舉高一點(diǎn)。

  生:我仿佛看見(jiàn)一個(gè)房子,他苔痕碧綠,長(zhǎng)到階上,草色青蔥,映入簾內(nèi)。

  師:好,請(qǐng)坐,這位同學(xué)他看到的是房子的外面,外面是太狠碧綠,草色青蔥,外面看完了,里面有沒(méi)有東西啊?

  生:我放佛看到了劉禹錫和別的人,談笑往來(lái)的人大都是知識(shí)淵博的人。

  師:知識(shí)淵博的人,你從哪里看出的?

  生:鴻儒。

  師:“鴻儒”是什么意思?注釋怎么說(shuō)的?

  生:博學(xué)的人,我看到和劉禹錫談笑往來(lái)的的都是知識(shí)淵博的人,并沒(méi)有沒(méi)有沒(méi)有知識(shí)的人。

  師:沒(méi)有知識(shí)的人是看不到的,和他交往的都是有知識(shí)的人,還有嗎?

  生:我看到劉禹錫在彈沒(méi)有裝飾過(guò)的琴。

  師:沒(méi)有裝飾的琴是什么樣的琴?

  生:素琴

  師:好,我把他寫(xiě)一下,在這里老是要插說(shuō)一下,他彈的是一種素琴,住在一間陋室,可見(jiàn)他生活條件怎么樣?

  生:不是很富裕,比較清貧。

  師:但是,他快樂(lè)嗎?從哪里可以看出來(lái)?

  生:從“談笑有鴻儒,調(diào)素琴”這個(gè)畫(huà)面中看到的。

  師:同學(xué)們想一想,劉禹錫調(diào)出的素琴會(huì)是一種怎樣的音樂(lè)的?我這里有兩種音樂(lè)準(zhǔn)備的,讓大家來(lái)猜一猜劉禹錫調(diào)的素琴會(huì)是一種怎樣的音樂(lè)?

  師播放音樂(lè)兩段:一曲歡快的音樂(lè);一曲高山流水。

  師:哪一種音樂(lè)啊?

  生:第二種

  師:這種音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)有一種什么感覺(jué)?

  生:給人的感覺(jué)是一種高雅。

  師:高雅,可見(jiàn)他的志趣也很高雅,劉禹錫在調(diào)素琴的時(shí)候,他的志趣很高雅(板書(shū)志趣高雅),那么他除了調(diào)素琴,他還可以?

  生:閱金經(jīng)

  師:“金經(jīng)”什么意思?

  生:佛經(jīng)

  師:他還可以“閱金經(jīng)”,佛經(jīng),那么他看佛經(jīng)有什么感覺(jué)?

  生:悠閑

  師:也很悠閑,那么,還有一句話該怎么說(shuō)呢?

  生:劉禹錫他在他的房子里彈琴,閱讀佛經(jīng),旁邊沒(méi)有琴瑟、蕭管等嘈雜的樂(lè)器來(lái)擾亂他的耳朵,非常清靜,讓他的心理很寧?kù)o,也沒(méi)有官府的公文讓他勞累。

初二語(yǔ)文《陋室銘》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.在誦讀理解的基礎(chǔ)上理清作者的行文思路

2.理解作者不慕榮華、安貧樂(lè)道的生活態(tài)度

3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)對(duì)《學(xué)生銘》談看法并仿寫(xiě)教學(xué)重點(diǎn)、

難點(diǎn)

1.誦讀、品味優(yōu)美的語(yǔ)言

2.理解作者不慕榮利、安貧樂(lè)道的情懷

教學(xué)過(guò)程

一.直接導(dǎo)入新課簡(jiǎn)介劉禹錫、陋室銘的來(lái)歷和“銘”這種文體。(劉禹錫,唐代詩(shī)人、哲學(xué)家,唐順宗時(shí)熱心贊助王叔文的政治革新,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力,失敗后被貶為朗州司馬,后又連任刺史等官職,《陋室銘》就是他被貶后任和州刺史時(shí)所寫(xiě)。他和柳宗元交誼很深。銘原來(lái)是刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱(chēng)述功德的文字,后來(lái)成為一種文體,這種文體一般都是用韻的,本文“陋室銘”,意思是刻在鄙陋居室里的文章。)

二.整體感知,疏通句意

1.采用多種方式朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏

2.根據(jù)頁(yè)下注釋理解課文內(nèi)容(先個(gè)人譯,有疑難小組解決,小組不能解決的再提出來(lái)全班來(lái)理解),在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再朗讀課文,邊讀邊想象,可以給課文內(nèi)容配上怎樣的畫(huà)面。

3.提供一些畫(huà)面讓學(xué)生們匹配相應(yīng)的課文語(yǔ)句

三.精讀細(xì)品,把握主旨先小組合作解決兩個(gè)問(wèn)題,

1.你知道統(tǒng)領(lǐng)全文的詞語(yǔ)是什么嗎?

2.本文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陋室的?抒發(fā)了作者怎樣的情懷?全班交流提問(wèn):本文通過(guò)對(duì)陋室的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了作者不慕榮華、安貧樂(lè)道的情趣,處在今天這個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中的你如何看待作者的這種生活態(tài)度?學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解并評(píng)價(jià)四.聯(lián)系現(xiàn)實(shí),發(fā)表見(jiàn)解出示仿寫(xiě)篇《學(xué)生銘》,提要求有學(xué)生學(xué)了劉禹錫的《陋室銘》后仿寫(xiě)了一篇《學(xué)生銘》,你覺(jué)得它反映的是何種學(xué)習(xí)態(tài)度?你對(duì)這樣的學(xué)生是如何看待的?分不在高,及格就行。學(xué)不在深,作弊則靈。斯是教室,唯我閑情。小說(shuō)傳得快,雜志翻得勤。琢磨打籃球,尋思游戲廳。可以打瞌睡,觀窗景。無(wú)書(shū)聲之亂耳,無(wú)復(fù)習(xí)之勞心。自習(xí)說(shuō)閑話,講課聽(tīng)不進(jìn)。心里說(shuō),混張文憑。學(xué)生交流談看法。

五.學(xué)生仿作看了剛才的學(xué)生銘,了解了劉禹錫借陋室以言志,表達(dá)自己不貪戀富貴榮華,安貧樂(lè)道的生活態(tài)度,你能否借鑒他們的寫(xiě)法寫(xiě)一篇仿作?

提出要求

1.為自己要仿寫(xiě)的內(nèi)容選定標(biāo)題,如“電腦銘”,“考試銘”,“旅游銘”等等;

2.仿寫(xiě)練筆的句式要基本相同,最好能大致押韻;

3.主題要明確,表達(dá)自己的思想感情。

初二語(yǔ)文《陋室銘》教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容,積累文言字詞,背誦本文

2.在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言

3.體會(huì)本文托物言志的寫(xiě)法

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.疏通文意,分析文章內(nèi)容

2.理解作者在文中所寄托的思想感情

三、教學(xué)難點(diǎn)

背誦并默寫(xiě)課文

四、教學(xué)方法

誦讀法、討論法、講授法

五、教學(xué)過(guò)程

(一)課堂導(dǎo)入(3分鐘)

PPT展示圖片金箍棒和羽毛扇,問(wèn)同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這兩樣?xùn)|西,是否也想擁有它們。大家之所以喜歡金箍棒可能是因?yàn)閷O悟空,也可能是因?yàn)樗旧砟軌蜃兓哂心Я?,那么,一把平凡的羽毛扇為何能夠婦孺皆知,流傳千古?原來(lái)是因?yàn)樗闹魅酥T葛亮。這樣說(shuō)來(lái),某樣?xùn)|西的價(jià)值似乎與使用它的主人有著密切的聯(lián)系,今天我們要去看看一間簡(jiǎn)陋的小屋和它的主人之間,微妙的關(guān)系,一起學(xué)習(xí)《陋室銘》。導(dǎo)入課題,并圖解“銘”這一文體。

(二)聽(tīng)讀課文,整體感知(5分鐘)

1.聽(tīng)示范朗讀。要求一邊聽(tīng)一邊給拿不準(zhǔn)的字注音,并且劃分節(jié)奏

2.自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓。

3.齊讀。要求聲音洪亮,整齊劃一。

(三)分組合作,疏通文意

過(guò)渡:讀完以后,你能不能告訴我,這“陋室”真的“陋”嗎?如果不能,也沒(méi)關(guān)系,可能對(duì)文章大意不太理解,因?yàn)檫@是篇文言文,它的意思和我們現(xiàn)在所使用的現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大區(qū)別,所以,要想理解文章內(nèi)容就讓我們一起來(lái)疏通文意。

體操作:本文共計(jì)九句話,全班12個(gè)小組,前9組,每小組翻譯一句話,其余三組做評(píng)委。然后每組推選一位發(fā)言人分享成果。要求:先解釋重點(diǎn)字詞,再翻譯整句話。

(四)抽絲剝繭,感悟情思

經(jīng)過(guò)了疏通文意,大家已經(jīng)了解了文章內(nèi)容,那么現(xiàn)在能回答老師前面提出的那個(gè)問(wèn)題嗎?(ppt展示問(wèn)題)作者筆下的這間“陋室”真的“陋”嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。(學(xué)生一邊回答,老師一邊板書(shū))

1.“斯是陋室,惟吾德馨”作者既承認(rèn)屋子簡(jiǎn)陋,又不覺(jué)得簡(jiǎn)陋,因?yàn)橹魅似返赂呱小?/p>

2.“苔痕上階綠,草色入簾青。”描寫(xiě)陋室環(huán)境清幽

3.“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁?!睂?xiě)主人交往之雅

4.“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形?!睂?xiě)主人情趣高雅,生活悠閑,同時(shí)也看出作者較清貧,但作者卻苦中作樂(lè),體現(xiàn)出作者的安貧樂(lè)道。

5.“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭??鬃釉疲骸昂温?””運(yùn)用類(lèi)比,引古賢之名,定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己亦有古代賢人的志趣和抱負(fù)。

(五)遠(yuǎn)觀全文,探究寫(xiě)法

問(wèn):作者這篇文章的標(biāo)題是在寫(xiě)物,可真實(shí)情況是寫(xiě)物還是寫(xiě)人呢?答:寫(xiě)人。

問(wèn):主要寫(xiě)人的什么?

答:品德高尚

問(wèn):那同學(xué)們,作者借陋室來(lái)表達(dá)自己的志向,這種寫(xiě)法叫什么?

答:托物言志

(PPT展示)托物--陋室

言志——表達(dá)了作者高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣

(六)回顧全文,歸納主旨

揭示主旨的句子:斯是陋室,惟吾德馨。

本文主旨:作者以“陋室”不陋,表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操和安平樂(lè)道的志趣。

(七)當(dāng)堂背誦

比一比,看誰(shuí)背得準(zhǔn)又快

具體操作:以大組為單位,每人背一句,以“接龍”形式背誦,比比看哪一組最流暢、清楚、快速。

(八)拓展延伸

(PPT展示兩組寢室圖片,一組是巴蜀中學(xué)的,另一組是本校的。前后豪華與簡(jiǎn)陋相對(duì)比)

教師:雖然我們住得沒(méi)有其他學(xué)校豪華舒適,但我卻希望這簡(jiǎn)陋的屋子因?yàn)橛辛藘?yōu)秀的同學(xué)們而綻放無(wú)限光彩。老師期待有一天你們能成為柏家中學(xué)的驕傲。讓我們深情齊讀:“斯是陋室,惟吾德馨?!?/p>

(九)板書(shū)

陋斯是陋室

主人品德高尚

陋環(huán)境清幽安貧樂(lè)道

室不陋交往之雅

銘情趣之雅高潔傲岸

反問(wèn)引用

托物言志

六、教學(xué)反思

本堂課的最大優(yōu)點(diǎn)在于朗讀環(huán)節(jié),每一次朗讀都給出了明確的目標(biāo)。其次是重點(diǎn)較突出--翻譯課文。但是仍有許多不足之處,還需改進(jìn)。首先,課堂整體氣氛不活躍,尤其是在翻譯環(huán)節(jié)的發(fā)言,形式過(guò)于單調(diào),沒(méi)有充分發(fā)動(dòng)大部分同學(xué)積極思考,鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,說(shuō)出自己的想法;其次,在翻譯過(guò)程中沒(méi)有給予學(xué)生必要的方法指導(dǎo),本課較簡(jiǎn)單,可以讓學(xué)生只看原文自行翻譯,有疑問(wèn)時(shí)看課后注釋?zhuān)舨荒芗皶r(shí)解決,可提出來(lái)讓同學(xué)們一起討論,若還是沒(méi)有結(jié)果,老師再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo);再次,本課采取小組逐句翻譯的形式,這不適用于簡(jiǎn)單的文言翻譯,不妨大膽讓學(xué)生自行翻譯;最后,本堂課最大的弊病是教學(xué)時(shí)間掌握不當(dāng),內(nèi)容不夠精當(dāng),故導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有按時(shí)完成。今后的教學(xué)任重而道遠(yuǎn),希望能在各位前輩的指導(dǎo)下取得更大進(jìn)步。

初二語(yǔ)文《陋室銘》教案篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、理解托物言志的寫(xiě)法。

2、體會(huì)精妙新穎的構(gòu)思。

3、當(dāng)堂背誦全文

教字方法:

導(dǎo)讀法(通過(guò)“三讀”達(dá)到理解課文內(nèi)容,當(dāng)堂背誦全文)

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)

教學(xué)步驟:

一、教學(xué)鋪墊

導(dǎo)入

①師生問(wèn)好;②板書(shū)課題《陋室銘》(劉禹錫)及教學(xué)目標(biāo);

二、學(xué)習(xí)課文

(一讀理清思路)(學(xué)生結(jié)合課文提示注解自由地大聲地朗讀課文)

①本文題目是什么意思?

明確本文是唐朝文學(xué)家劉禹錫為自己簡(jiǎn)陋的屋子寫(xiě)的一篇散文。本文為駢體文,簡(jiǎn)介駢體文的特點(diǎn)?!般憽保汗糯淘谄魑锷嫌脕?lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字,后成為一種文體,這種文體一般都是用韻的。

②學(xué)生試讀課文

③學(xué)生質(zhì)疑(由學(xué)生提出問(wèn)題,然后盡量讓學(xué)生來(lái)解答,達(dá)到疏通課文字詞的目的)

④如果給課文分三個(gè)層次,該怎樣劃分?

明確第一層從開(kāi)頭到“唯吾德馨”,第二層從“苔痕上階綠”到“無(wú)案牘之勞形”,第三層為文章結(jié)尾。

(二讀品析詩(shī)句)

①“山不在高”,“水不在深”類(lèi)比什么?“有山則名”、“有龍則靈”暗喻什么?

明確前二句類(lèi)比“陋室”,后兩句暗喻自己。

②陋室內(nèi)外是什么顏色?景色美不美?有何特點(diǎn),用一個(gè)詞(字)概括。

明確綠色,青色,景色別致幽雅(幽)

③與作者交往的人有何特點(diǎn)?

明確鴻儒,無(wú)白丁(雅)

④作者身居陋室的生活是什么?有何特點(diǎn)?

調(diào)素琴,閱金經(jīng),無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形。(安)

⑤作者用什么來(lái)類(lèi)比自己的陋室?

明確南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭

⑥品析“上”、“入”二字的妙用,明確:“上”、“入”二字生動(dòng)傳神,以靜為動(dòng),不僅使景物人格化,活躍而有生氣,而且流露了作者對(duì)這景色的喜愛(ài)之情,我們可以想象出這是一個(gè)多么幽靜安寧的環(huán)境。

⑦“鴻儒”可否換成“群儒”?

不能。“群儒”則無(wú)“大”之義,顯得太多了。

(三讀領(lǐng)悟內(nèi)涵)(男、女生分角色各讀一遍)

①“往來(lái)無(wú)白丁”含什么感情?

清高自賞(含輕視勞動(dòng)人民的思想,作者的階級(jí)局限性所決定)

②能否將“閱金經(jīng)”改為“閱五經(jīng)”,為什么?

明確不能。因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)受貶,思想上有些消沉,想從佛經(jīng)中找到某種寄托,“閱金經(jīng)”正是作者當(dāng)時(shí)思想感情的折射。

③首尾句有何關(guān)系?

首句用了比興寫(xiě)法,尾句與首自互相呼應(yīng)。

④本文題目為“陋室銘”,文章又說(shuō)“何陋之有”?這些不矛盾嗎?

不矛盾。題中之“陋”為房屋的形陋,尾句的“陋”為“鄙俗”之義,指屋中主人的“德馨”不鄙俗。

⑤引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文的構(gòu)思。全文起于比興,繼而對(duì)陋室中的景色、社交、生活加以描寫(xiě),再通過(guò)類(lèi)比,巧妙地表現(xiàn)自己的生活感受和情趣。

⑥文章托物言志(借陋室以言志),表現(xiàn)作者不貪戀富貴榮華,不與統(tǒng)治階級(jí)同流合污,重視自身修養(yǎng)的思想感情。(文章主旨)

三、全班競(jìng)背(①學(xué)生自由背,②小組中相互背,③全班競(jìng)背)

初二語(yǔ)文《陋室銘》教案篇7

課件簡(jiǎn)介:

作家作品簡(jiǎn)介

本文選自《全唐文》,作者劉禹錫(772—842),字夢(mèng)得,貞元九年進(jìn)士,唐代詩(shī)人,哲學(xué)家。劉禹錫生活在安史之亂以后的中唐時(shí)期,關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí),憂(yōu)慮國(guó)計(jì)民生。因參加王叔文的政治革新運(yùn)動(dòng)得罪了當(dāng)朝的權(quán)貴,被貶成安徽省和州通判。按當(dāng)時(shí)規(guī)定,他應(yīng)住衙門(mén)里的三間屋子??墒呛椭葜h見(jiàn)他被貶而來(lái),便多方刁難。半年時(shí)間連搬三次家,住房一次比一次小,最后成了一間陋室。在此背景下,劉禹錫憤然提筆寫(xiě)了《陋室銘》一文。

今天修復(fù)的安徽和州劉禹錫陋室

花香不在多

室雅何須大

關(guān)于文體

“銘”是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。文辭精煉,有韻,讀來(lái)鏗鏘有力。

本文韻腳:名ing,靈ing,馨in,青ing,

丁ing,經(jīng)ing,形ing,亭ing

座右銘

寫(xiě)出來(lái)放在座位旁邊的格言。

給下列紅色的字注音

德馨xīn

鴻儒hóngrú

苔痕tái

案牘dú

解釋下列字詞

名:有名望。

惟吾德馨:惟,只;德馨,品德高尚。

鴻儒:指知識(shí)淵博的學(xué)者。鴻,大。

白?。簾o(wú)官職的平民。這里指缺乏文化的人。

金經(jīng):指用泥金(一種用金箔和膠水制成的金色顏料)書(shū)寫(xiě)的佛經(jīng)。

絲竹:絲,指弦樂(lè)器;竹,指管樂(lè)器。這里泛指樂(lè)器發(fā)出的聲音。

案牘:指官府的文書(shū)。

初二語(yǔ)文《陋室銘》教案篇8

一、導(dǎo)入:

不知道同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)這樣一本書(shū)叫《古文觀止》,它是清朝康熙年間編纂的供學(xué)塾使用的文章讀本。此處的“古文”指古代的散文,“觀止”表明作者的態(tài)度是:古文的精品都已選入了,你已經(jīng)欣賞到最好的的了,不用再看其他的了。當(dāng)然這有些夸張,這本書(shū)選了從先秦到明末的222篇古代散文作品,其中有一篇僅僅81個(gè)字的短文就占有古代散文的一席之地,這是為什么呢?讓我們帶著這種思考來(lái)學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》。(展示課題、作者)

二、學(xué)習(xí)新課

1、指名學(xué)生回答“銘”的特點(diǎn)。師補(bǔ)充:銘,就是記載,在器物上刻字,有勉勵(lì)或警戒的意思,表示永記不忘。

2、師:那么題目的意思是什么?生回答:寫(xiě)寫(xiě)他的陋室

師:陋室有何可寫(xiě)之處呢?我們來(lái)讀課文。

三、一讀課文,疏通文意。

1、學(xué)生大聲朗讀課文,后齊讀。(師提示:注意挺胸抬頭,聲音洪亮,精神飽滿(mǎn)。)

2、師:讀得整齊,也很流暢。你們自己覺(jué)得讀得怎么樣?

師:這是一篇文言文,大家注意文言文得讀法與現(xiàn)代文有所不同,大家回憶一下電影和電視里看到古人是怎樣讀書(shū)得呢?

生回答:跟唱歌一樣,搖頭晃腦等

師:古人讀書(shū)師很有韻味的,自得其樂(lè)地讀,一般說(shuō)語(yǔ)氣都比較舒緩,老師試著讀一下。(師配樂(lè)讀)

師:我們要讀出韻味來(lái),還是要充分理解課文內(nèi)容,把握作者的感情,下面我們結(jié)合注釋?zhuān)阑蚯昂笞烙懻摻鉀Q。(展示詞語(yǔ)、句子的意思,學(xué)生有疑問(wèn)自己上來(lái)查。)

四、二讀課文,把握文章內(nèi)容,作者感情。

師:我們理解了課文內(nèi)容,再讀就要帶感情讀,誰(shuí)來(lái)讀?

指名學(xué)生讀,互相點(diǎn)評(píng)。

師:古人說(shuō)過(guò):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”咱們讀了文章,能不能說(shuō)說(shuō)你的收獲。學(xué)生邊說(shuō)邊討論。

師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面把握:

1、文章的主旨,表明作者的安貧樂(lè)道的情趣和高潔傲岸的餓節(jié)操。

2、結(jié)合句子賞析:

苔痕上階綠,草色入簾青:創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)環(huán)境是怎樣的幽雅,那青苔是怎樣應(yīng)了作者的心意,慢慢地爬上那班駁的臺(tái)階?那草色又是如何受了青苔的感染,他們聚集在一起,繞過(guò)窗簾飄入室內(nèi)?環(huán)境幽雅、恬靜-------陋室不陋。

談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁。請(qǐng)大家想象一下,室內(nèi)談笑的都有哪些人,他們?cè)谡勑┦裁?引導(dǎo)學(xué)生答:韓愈、柳宗元、王叔文等,他們個(gè)個(gè)學(xué)識(shí)淵博,心憂(yōu)天下。王叔文煮酒論當(dāng)今時(shí)代英雄;韓愈扼腕長(zhǎng)嘆,吟“欲為圣明除弊事,肯將衰朽惜殘年”;柳宗元在吟詩(shī)作畫(huà),感嘆夢(mèng)得的“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的無(wú)窮魅力。交往之雅-----陋室不陋

可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形。撫琴調(diào)弦,展卷讀經(jīng),怡然自得,安貧樂(lè)道-----陋室不陋。

3、類(lèi)比:山不在高,有仙則名,水不在深,有龍則靈。斯是陋室,惟吾德馨。南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭。(學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)說(shuō)說(shuō))

3、托物言志:“托何物”“言何志”(學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)這種寫(xiě)法的理解)

師:以前學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有這樣的例子?

生:《荔枝蜜》、《白楊禮贊》,并背誦其中作者贊美白楊樹(shù)的句子。

師:積累的古詩(shī)詞中有沒(méi)有這樣的例子?

生:于謙的《石灰吟》、鄭板橋的《竹石》,一塊背誦。

4、引發(fā)學(xué)生思考:外界環(huán)境不重要,重要的是超越自我。

五、三讀,品味語(yǔ)言。

1、駢句:句式整齊,節(jié)奏分明,讀來(lái)朗朗上口,充滿(mǎn)了音樂(lè)美。(學(xué)生找出文中的駢句,邊讀邊體會(huì))

2、散句:最后一句,體會(huì)文章駢散結(jié)合,錯(cuò)落有致,要讀出抑揚(yáng)頓挫。

3、押韻,找出韻腳,要讀出延長(zhǎng)音。

4、修辭,比興等手法,很有藝術(shù)感染力。(依據(jù)學(xué)生上課的情況,靈活處理)

5、學(xué)生可以自己提出覺(jué)得寫(xiě)得好的句子,師生一塊品味。

6、讀:男女分讀駢句的上句和下句,散句一塊讀。(配樂(lè)朗讀)

7、背:

師:學(xué)到這里,我想同學(xué)們一定都喜歡上了這篇文章,也感受到了它的語(yǔ)言魅力,能被選入《古文觀止》確實(shí)是文有所值。咱應(yīng)該把它積累下來(lái)。指名學(xué)生背。(在指導(dǎo)背誦上有些困惑,沒(méi)想到好的方法。)

師:很多好的句子咱可以制成卡片積累下來(lái)。

六、拓展

師:銘是古代刻在器物上警戒自己或稱(chēng)述功德的文字,相信大家都有自己的座右銘,大家一起來(lái)分享一下。

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