2023高考物理的備考復(fù)習策略有什么

很多同學都覺得物理學科很難學，那高中物理怎么復(fù)習，高考物理有哪些復(fù)習攻略與備考技巧? 下面是小編為大家整理的關(guān)于高考物理的備考復(fù)習策略有什么，歡迎大家來閱讀。

高考物理復(fù)習需要注意什么

一、復(fù)習以“教材為本”，明確教材是高考的立足點，而不是高考的全部內(nèi)容

必須以教材為本，認真使用好統(tǒng)編或推薦的教材，而不必一味地鉆入高考復(fù)習的各種資料中。但必須認識到，教材本身有相對的穩(wěn)定性，一般跟不上知識、技術(shù)的發(fā)展。近幾年的高考物理試題中，越來越多地出現(xiàn)了一些以人們關(guān)心的自然現(xiàn)象和現(xiàn)代科技發(fā)展中的新問題為題材的題目(信息題)。因此，在高考復(fù)習中，既要依據(jù)教材搞好基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習，也要結(jié)合高考實際，在復(fù)習中相應(yīng)補充一些新知識、新信息，拓寬學生的知識面。如，在復(fù)習電學時補充一些關(guān)于超導現(xiàn)象、等離子體和磁流體發(fā)電機等知識;在復(fù)習幾何光學時補充一些有關(guān)光導纖維的應(yīng)用知識;在復(fù)習原子物理學時補充一些關(guān)于激光的知識;在復(fù)習圓周運動和萬有引力定律時補充一些關(guān)于衛(wèi)星、空間站、登月、太空探測等最新知識。這樣復(fù)習，使學生既掌握了基礎(chǔ)，又拓寬了知識面，既有利于學生解答傳統(tǒng)基礎(chǔ)題，又有助于提高學生解答信息題的信心。

二、復(fù)習以“大綱為綱”，明確大綱是高考的基本要求，但不是發(fā)展智能的封頂框框

教育部統(tǒng)一頒發(fā)的物理高考大綱，對物理高考復(fù)習提出了基本要求，無疑是要貫徹執(zhí)行的，但考慮到高考命題的靈活多樣性，如高考命題中有混選題、設(shè)計性實驗題、信息題等，均要求學生對所學知識靈活運用，有較寬的知識面和較強的能力。高考的改革和發(fā)展啟發(fā)我們：在高考復(fù)習中必須把落實大綱要求和充分發(fā)展學生的智能高度結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。

三、復(fù)習應(yīng)“重視概念”，深刻理解概念和規(guī)律的物理意義，而不是死記硬背定義和公式

物理概念和基本規(guī)律是分析和解決物理問題的基礎(chǔ)和依據(jù)。用數(shù)學方法解決物理問題的關(guān)鍵在于真正掌握物理意義，這是物理和數(shù)學的本質(zhì)區(qū)別。有些物理問題，從數(shù)學角度來看，計算簡單，但要找到解決問題的方法和途徑并得出正確結(jié)果，學生往往感到難度很大，特別是高考中的混選題，有些選項模棱兩可，使學生無從下手。其根本原因就是沒有真正掌握物理概念和基本規(guī)律的物理意義。如在復(fù)習運動學知識時，我們沒有必要讓學生死記硬背平拋運動公式，而應(yīng)在學生掌握和兩個變速直線運動公式的基礎(chǔ)上，講清楚在不計空氣阻力的情況下，平拋運動是豎直方向的自由落體運動和水平方向的勻速直線運動的合運動，兩個方向的分運動具有各自獨立互不影響和運動時間相等的特點。使學生由此及彼，靈活運用?？傊趶?fù)習中教師應(yīng)盡最大努力講明物理的真諦，灌輸學習物理的正確思想方法，使學生知“其然”，更知“其所以然”。

四、復(fù)習應(yīng)“精講多練”，采用“少、精、活”的啟發(fā)式，而不是“多、繁、死”的題海戰(zhàn)

在高考的壓力下，許多學校和教師自覺或不自覺地走入了題海戰(zhàn)的死胡同，高考復(fù)習要敢于頂住這股壓力，要堅決摒棄課堂復(fù)習中的'“多、繁、死”題海戰(zhàn)。提倡“精講多練”和“少、精、活”的啟發(fā)式，即課堂上教師所講的例題和要求學生做的練習題必須是精選的具有典型性、代表性、靈活性的少量題目，教師要注意講得精、講得少、講得活(舉一反三，一題多解或一題多變)，要把主要時間留給學生思考、討論和做練習。那么，如何才能真正做到“少、精、活”呢?一要緊扣高考大綱，重視學生實際，突出重點難點，使學生的思想集中在高考大綱要求的知識中思索，引導學生把基本知識弄通弄懂，并能靈活運用。二要善于提出問題、分析問題、解決問題，所提的問題既是復(fù)習教學中的主要問題，又能引發(fā)學生學習的積極性;分析問題既要因勢利導、順理成章，又不包辦代替，限制學生的思維積極性;解決問題既要引導學生找到解決問題的方法和途徑，又要啟發(fā)學生選擇解決問題的最佳方法。如，復(fù)習向心加速度時，學生對勻速圓周運動的速度大小不變，而又有加速度感到不易理解，教師應(yīng)兼顧強調(diào)速度的矢量性質(zhì)，啟發(fā)學生從這個角度來理解“速度的變化”，使學生加深對加速度概念的認識，然后推導出。接著教師提出問題：例如，要求學生從向心加速度出發(fā)，尋找其他導出的方法。學生容易想到可以將勻速圓周運動看作兩個簡單的直線運動的合運動，由此導出向心加速度的計算式。再如，在復(fù)習《電場》一章，講到電場強度時，在簡要講解有關(guān)的知識點后，可以出示一個關(guān)于等量點電荷連線中垂線上的點的場強問題的題目，進行一題多解的訓練。

通過一題多變的訓練，能很好地實現(xiàn)教師少講、精講、活講，學生多練、精做、活用，達到事半功倍的效果。

五、復(fù)習應(yīng)“加強實驗”，突出知識的應(yīng)用和技能的掌握，而不是“紙上談兵”

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。物理實驗的知識和技能是物理學不可或缺的重要組成部分。高考實驗復(fù)習決不能搞“紙上談兵”，走“黑板上講實驗，練習上寫實驗，考試時背實驗”的歧途。本人的做法是：把教材中的演示實驗再做一遍(有條件的可改為由學生自己動手做)，把高考大綱中要求的學生分組實驗重開兩次。第一次是分散實驗，即在分章節(jié)復(fù)習時講到哪個實驗就做哪個實驗;第二次是集中實驗，也叫開放實驗，即在第二輪的專題復(fù)習中開設(shè)“實驗專題”，用一周的物理課及部分課外時間，搞實驗開放周，由學生自由地把所有實驗再做一遍，并就高考中的一些基本實驗和熱點實驗(如伏安法測電阻的實驗及其變形實驗)進行改進，把一般性實驗改為探索性、研究性、設(shè)計性實驗，要求學生在掌握實驗基本原理及方法的基礎(chǔ)上，多角度、多層面地進行研究和設(shè)計，教師則在學生中巡回指導，與學生一起討論。這種做法使實驗真正成為“實戰(zhàn)”而非“空談”，有利于學生真正掌握實驗的基本知識和技能，并能融會貫通，靈活運用，效果顯著。

為什么物理總是學不好

(1)物理不能死學，知識要做到靈活運用，做到觸類旁通。

很多學生都說自己下功夫了。在哪里下功夫了呢?其實就是做題了。做了很多題，我認可;可基本的知識點掌握住了沒?能不能不看課本把主要的內(nèi)容復(fù)述一遍?我想做到的學生是少數(shù)。所以，你做的是無用功，下了功夫，還是學不好、考不好物理。

做題的目的是什么?

通過做題，同學們要將考點回歸課本，把課本上重要的物理概念、公式、實驗操作等牢牢掌握，還要注意各章節(jié)、某階段知識點的關(guān)聯(lián)性，沒做一道題都要下夠功夫，做一道題要吃透一道題，還要用心去琢磨和總結(jié)某一類題型的特點。通過做題到課本知識，再通過課本知識到做題，反反復(fù)復(fù)，學過內(nèi)容才能做到靈活運用，做到觸類旁通。

(2)物理錯題要認真對待。

我們老師們總是給同學們提建議，錯題要認真對待，要從錯題上吸取教訓，引以為戒，可是認真做到的學生是少數(shù)。

古人云：人非圣賢，孰能無過?做物理作業(yè)，遇到錯題太正常了，處理錯題要科學，要合理利用起來。錯題應(yīng)該記錄下來，在以后還要定期做復(fù)習，從錯誤中學習，進而對課本知識點做到查漏補缺。

(3)課下做作業(yè)要注意步驟書寫的規(guī)范性。

很多學生死下功夫，不注重規(guī)律的整理，特別是解題步驟書寫非常混亂，圖也不畫，字寫得潦草，老師們在閱卷的時候不知道學生在寫什么，到底想表達什么。

根源在哪里?平時作業(yè)中。有不少同學在平時做作業(yè)時不注意步驟的書寫，對自己很放松。有的是思路很亂，前言不搭后語，有的是缺步驟，缺胳膊少腿型的，有的受力圖畫的太亂，根本看不懂，有的完全是抄的，還抄的錯誤百出，等等，同學們在作業(yè)中的這些問題，往往也會不由自主地“跑”到你的考卷上。

(4)提高做物理題的速度。

有學生向筆者抱怨：王尚老師我很多題都會做，可是考試時間太緊了，沒有時間去做了 ，導致白白丟分。我想說都是，你做題速度慢，要在課下抓起來。會做的題因為考試時間不夠而丟分，多么不應(yīng)該啊。

很多同學做作業(yè)太慢，太放松，沒有約束時間，做作業(yè)注意力不集中，就養(yǎng)成了做物理wuli.in題不著急的習慣;這是一種“慣性”，到了考場上，快點解題，根本快不起來。建議課下做作業(yè)給自己限制時間，比如這半個小時，把這十道選擇題做完。

高考沖刺復(fù)習物理準備策略

一、研讀考試大綱，看現(xiàn)行教材，注意“回歸”，盡量使復(fù)習不出現(xiàn)盲點

沖刺復(fù)習階段，要綜合訓練，回歸課本，提高應(yīng)試能力。同時，還要研讀考試大綱，因為它明確了具體的考點、考查的ABC等級要求、考試內(nèi)容、試題的題量比例及其試題的難易度分布等。這樣可以檢查自己復(fù)習的內(nèi)容是否都符合考綱的要求。教材是命題的藍本，許多試題均源于書本。通過看教材，明確哪些是重點主干知識，哪些是非主干知識，就概念的內(nèi)涵和外延進行橫向和縱向的聯(lián)系和比較，抓住規(guī)律，不留知識盲點。當然，要有選擇性地看:概念、規(guī)律理解不深不透的，容易混淆的章節(jié)內(nèi)容要重點看;練習中經(jīng)常出錯的知識點所涉及的內(nèi)容要細心看;知識間綜合的相關(guān)內(nèi)容要聯(lián)系起來看。這樣復(fù)習能達到思路明、知識網(wǎng)絡(luò)清、基礎(chǔ)知識夯得實的最佳效果。

二、閱讀講義，細看已做練習，查漏補缺，盡量使復(fù)習不留死角

講義是課本知識的濃縮，通過閱讀那些提綱摯領(lǐng)的.知識精華，對學過的知識在深度和廣度上進行查漏補缺。細看已經(jīng)做過的練習，做對的，想想是否還有別的思路和方法，而做錯的，想想錯在何處，再重新糾正一遍。對常見錯誤，要反復(fù)琢磨，找出知識與技能上的薄弱點。在看練習時，特別要注意解題規(guī)范化。必要時畫出示意圖(物體受力圖、運動示意圖、等效電路圖、光路圖等，圖中要標明與解題相關(guān)的物理量符號)。在應(yīng)用物理公式時，一定要用文字敘述清楚應(yīng)用物理公式的依據(jù)，冠以相應(yīng)的名稱，如:“由…… 定律得……”“根據(jù)……定理有……”等。不篡改或另立物理量符號。不用一個符號表示不同的物理意義。不書寫不規(guī)范的物理公式。有演算推導過程，并用已知量表示待求量。若要代人數(shù)據(jù)，則把已知量、假設(shè)量的單位統(tǒng)一為國際單位后再代人最簡表達式進行運算。最后的結(jié)果，要有數(shù)值、有單位，如果是矢量，還要用正負號表示，并說明其物理意義。對于開放性、設(shè)計性物理題，也要明確說明研究結(jié)果?？傊ㄟ^復(fù)習，檢查出自己知識結(jié)構(gòu)中的缺陷，查漏補缺，盡量使復(fù)習不留下死角。

三、回眸近年考題，解讀特點變化，審時度勢，盡量使復(fù)習不偏離命題思想

回眸近年高考試題，解讀試題特點，也是很有必要的。高考試題千變?nèi)f化，但運用基本概念、規(guī)律和方法解決實際問題的能力要求是不變的。試題都以力學和電學知識的內(nèi)容為主，貼近中學教學實際，沒有偏題、怪題和難度特別大的題。所以，要堅持鞏固基礎(chǔ)題，認真抓牢中檔題，不做或少做偏題、難題的復(fù)習策略。能力的培養(yǎng)是在運用基礎(chǔ)知識解決實際問題中得到提高的，所以在備考復(fù)習時要突出基本方法，重視各種能力的培養(yǎng)和提高，如題意的理解能力、模型的解剖能力、知識的遷移能力、實驗的設(shè)計能力和科學的探究能力等。

四、站得高看得遠，預(yù)測命理趨勢，高瞻遠矚，盡量使復(fù)習有新的突破

在復(fù)習中，要融入新課改理念，理論聯(lián)系實際，重視科學素養(yǎng)的考查，這樣，才能使復(fù)習上新的臺階。建議同學們關(guān)注以下幾種題型。

1.數(shù)字、圖表、圖象信息題

數(shù)字、圖表、圖象具有直覺感，但要成為解題的有用信息，必須認真審題，通過觀察、分析、比較、歸納，理解它們的物理含義并掌握它們在題中的作用。這類試題既考查了考生對基礎(chǔ)知識理解程度，又考查了考生對搜索數(shù)據(jù)、獲取信息、處理信息的能力。

2.聯(lián)系實際應(yīng)用題

近幾年的高考物理命題一直關(guān)注生產(chǎn)、生活和高新科技，注重理論聯(lián)系實際，考查了考生靈活運用所學知識去分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)了考生實事求是的科學態(tài)度。

3.設(shè)計、探究性實驗題

實驗是手腦并用的思維活動過程。用學過的物理原理，使用過的實驗儀器，已經(jīng)掌握的實驗方法，去設(shè)計要求不同的實驗。近幾年的高考物理實驗已從“實驗操作、實驗觀察”的考查，演變到“實驗設(shè)計、科學探究”的考查，這也符合新課標的要求。

4.辨析推理題

辨析推理是一種重要的能力。辨析推理題能考查考生的語言表述能力、真?zhèn)伪鎰e能力、邏輯思維能力，這種試題測試考生的優(yōu)劣信度十分明顯，對選拔優(yōu)秀人才是非常有用的。