初中語文閱讀理解解題技巧總結
語文考試中，文言文閱讀，現代文閱讀幾乎占據了試卷的一半，除去作文，這一塊兒分值算是最高了。今天小編在這給大家整理了初中語文閱讀理解解題技巧總結，歡迎閱讀分享。
初中語文閱讀理解解題技巧
一、整體感知、快速閱讀的技巧
（1）瀏覽標題，領悟基本內容：標題有時暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。
（2）辨識文體（記敘文、議論文、說明文、散文），分析重點文意。
（3）精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現作者所表達的中心。
二、答案來源
A．采摘材料中的原文、關鍵詞語或語句（諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關鍵形容詞和動詞）。
B．提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點語句。
三、友情提示：
1．注意審題，領會出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。
2．辨識文體，根據文體知識作答；答題應有條理、書寫規(guī)范。
3．遇到開放性或談看法感受的題目必須結合文章的中心意旨（中心論點）來發(fā)散，可適當摘錄文中重點語句回答，并盡量結合實際感受、引用的相關名言警句或美文精練概括。
四、文體知識備忘錄
說明文閱讀
1．明確說明對象
辨析說明對象可以：a.看文章題目；b.根據說明語段的內容進行分析概括。
2．概括說明內容
事理說明文說明內容一般可概括為：本文主要說明（說明對象）的構造、形態(tài)、性質、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。（視具體說明對象的哪些內容而定）。
3．明確說明順序：
時間順序、空間順序、邏輯順序。事理說明文一般都采用邏輯順序的說明順序。
4、明確說明方法：
（1）說明方法
（2）分析說明方法的作用：a、先指明所用的說明方法；b、再聯系說明內容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特征。
5、說明文語言的準確性答題規(guī)范
答：不能刪去，"__”表示……，去掉后就變成了……影響了說明文語言的準確性。（不符合實際情況或過于絕對化）
6、明確說明文的結構（作為劃分層次的依據）
常用的結構模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。
議論文閱讀
1、找準論點
標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據來找論點。因為論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點?；蛘叻治鲱}目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。
2、分析論據類型：事實論據、道理論據。
考點：補充一個論據。（要緊扣論點，選取真實典型的事例）
3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證
道理論證一般指引用了名人名言做論據的，比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的，對比論證一般須找出正反兩方面的論述。
考點：分析論證的作用
1.指明所用的論證方法；
2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。（一般是本段的中心句（段首）或所采用論證方法的前一句）
3.論證結構：
一般結構：提出問題－分析問題--解決問題(即引論--本淪--結論)。
4.分析議論文的語言特點（準確性、概括性）。
5.議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。
所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。
6.議論文常用設問句作過渡，反問句式以示強調。
（1）設問（手法）句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)人深思。（2）反問（手法）句的作用：加強語氣，強調作者的觀點，發(fā)人深思。
記敘文閱讀
文體知識：
1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。
倒敘：把事情的結局或某個最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經過等。
倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結構懸念，引人入勝。
2、記敘的線索以時間為線索、以事件（某物、地點的轉換、感情的變化、“我”的見聞感受）為線索。
3、記敘的人稱：
（1）第一人稱（以‘’我“的口吻展開敘述）寫法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實（作為故事的見證人）、自然、有親切感。
（2）第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。
（3）第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。
4、表達方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論
5、描寫方法：
分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。
（1）人物描寫細節(jié)描寫
（2）環(huán)境描寫的作用
（3）側面描寫：用他人的反應、與其他人物對比表現人物。
6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點（定點觀察或移步換景）。
（1）觀察角度：平視（遠視）、仰視、俯視。
（2）觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。
（3）感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。
7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。
間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。
8、品味藝術特色
一般指品味文章（包括品位小說）的構思、布局、表現手法和語言特點?；卮饡r看它的構思是否新穎巧妙；情節(jié)是否跌宕起伏；是否運用對比、諷刺、夸張、烘托、以小見大、欲揚先抑、象征、托物言志等表現手法；
9、散文特點：形散而神不散。
形指結構，神指中心意旨。
寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。
10、當回答文章中某一內容有何作用時可從三個方面考慮
（1）內容方面，如深化主題、強調感情等；
（2）結構方面的，如過渡、呼應等；
（3）語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
11、標點符號的作用：
引號：（1）表引用（2）反語，表諷刺否定（3）表強調（4）特指
破折號：（1）表解釋說明（2）表意思的遞進或轉折（3）表聲音延長（4）表插說或中斷。
省略號：（1）表內容的省略（2）表靜默或思考（3）表語言的中斷（4）表說話斷斷續(xù)續(xù)（5）表話未說完，語意未盡。
12、小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境
小說結構：開端、發(fā)展、高潮、結局（有的前有序幕后有尾聲）
13、常見寫作方法；
14、語句在文章篇章結構上的作用；
15、語句在表情達意方面的作用；
16、語言特點評價用詞：準確、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。
17、圍繞短文談談自己的看法或體會或感受
答題模式：先用一句話概括出自己的看法或體會，再用2-3句話談談理由，可以擺事實、講道理、若題目有相關要求，還要結合親身經歷。
初中語文閱讀理解常見文體
記敘文
記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發(fā)展變化為主要內容的一種文體形式。記敘文的六要素有人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果。記敘文的順序分為順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘。
議論文
議論文，又叫說理文，是一種剖析事物，論述事理，發(fā)表意見，提出主張的文體。議論文分為立論文和駁論文。議論文常見的考點有：作者要批駁的錯誤觀點是什么？作者如何證明論點的？
說明文
說明文是一種以說明為主要表達方式的文章體裁。說明文的三要素是：內容的嚴密性、說明的條理性、語言的準確性。常見的考點有認識并把握說明的對象，概括其特征；分析說明的方法，理解其在文中的作用；聯系文章與生活實踐談自己的感悟等。
如何讀懂文章
1.寫的什么
主要是讓學生把文章讀通，著重點是整體感知，通過析題目，抓要素，從整體著眼，緊扣文題與文章內容的聯系，根據文章的體裁特點，抓住諸如時、地、人、事等要素，用簡潔的語句說出文章的主要內容。
2.為什么而寫
這一步要求把文章讀深，著重點是整體領悟，通過抓關鍵，想意圖，從整體著眼，找出文章重點段、中心句、關鍵詞，進而深入思考這些詞、句、段表現了什么，說明了什么，作者是為了什么而寫的，在理解文章內容的基礎上，領悟作者寫作目的，找出貫穿全文的紅線，進而掌握文章的中心思想。
初中語文閱讀理解為什么容易丟分
相對于小學，初中語文閱讀理解在閱讀量、分值、題型與能力考察等方面都有很大變化，這使得閱讀理解丟分成為困擾學生的一大難題。
1.考點多，題型雜，閱讀量大。與小學相比，初中考查的知識點、題型都翻了近一倍。閱讀量更是直線上升，這使得學生在考點、題型掌握上難度增大，閱讀效率降低。
2.能力要求高，標準要求嚴。初中閱讀理解對認讀感知、復述性理解(提取能力)及基礎思維的考查在減少、對闡釋性理解(推理能力)、鑒賞評價、遷移運用及高階思維的考查在增加。同時，賦分分值提高，意味著答題要點增多、評分標準更嚴，答題規(guī)范性更高。
3.占比高，任務重，精力少。從小學到初中，閱讀理解分值占比大幅提高，使得拿高分變得更難。同時，初中科目增多、學習任務更重，投入閱讀理解的精力變少。