初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧與方法
在閱讀理解中，對(duì)文章的整體感知十分重要。整體感知包括對(duì)文章主旨的理解，對(duì)文章線索的把握，對(duì)文章思路的了解今天小編在這給大家整理了初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧與方法，歡迎閱讀！
初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧
1、“看菜吃飯”，根據(jù)題目分值“踩點(diǎn)”
不管是語(yǔ)文閱讀理解題還是文科類的科目如政治、人文地理部分、歷史大題，都是要根據(jù)題目的分?jǐn)?shù)去提煉要點(diǎn)，閱卷老師在改卷的時(shí)候都是根據(jù)這些要點(diǎn)來(lái)給分的。
一般來(lái)說(shuō)，超過(guò)2分的題，答案往往有兩個(gè)對(duì)應(yīng)的分值點(diǎn)，比如：4分的題一般來(lái)說(shuō)要答兩個(gè)點(diǎn)，8分的題可能就要答四個(gè)點(diǎn)，當(dāng)然并不是一定的，也有8分的題只要答兩點(diǎn)的，所以還是要結(jié)合題目來(lái)。
2、依文解題，在文中進(jìn)行“淘金”
試卷出題人是依文設(shè)題，而我們?cè)诖痤}時(shí)就要依文解題，碰到那種截取了文章中的一句話，然后提出問(wèn)題的題目，就要去這句話所對(duì)應(yīng)的段落中去篩選信息，簡(jiǎn)要總結(jié)一下，結(jié)合一些套路，后面黃小將會(huì)講到，看能把總結(jié)出來(lái)的信息分成幾點(diǎn)。
如果題目沒有規(guī)定不能使用原文句子回答問(wèn)題，答題時(shí)就可以利用原文中和題目有關(guān)的句子，結(jié)合上自己的話去解題。
3、剖析文字，提煉答案
大多數(shù)題目都不能會(huì)讓我們能夠在原文中直接找到答案，而是需要我們根據(jù)題意要求，去文中尋找相關(guān)信息，有的題目答案可能并不只是分布在一段文字中，你可能需要在全文中尋找，并對(duì)原文中出現(xiàn)的一些句子進(jìn)行改造、組合、壓縮、變換，從而提煉出答案。
4、答題規(guī)范和套路要牢記
答題時(shí)要用語(yǔ)文的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和書面語(yǔ)，不要用口語(yǔ)去表述答案。遵循一些固有的套路，在解“某個(gè)句子或者某段話在段落中或者在文中起到了什么作用”之類的問(wèn)題時(shí)，要注意這幾個(gè)點(diǎn)。
結(jié)構(gòu)方面的作用：承上啟下、過(guò)渡自然、首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。?nèi)容主旨方面的作用：強(qiáng)化、深化、升華、畫龍點(diǎn)睛等。情節(jié)方面的作用：留下懸念、做出鋪墊、造成反差等。
修辭方法的作用：夸張，加強(qiáng)了氣勢(shì)；比喻、擬人使得文字生動(dòng)形象；對(duì)比，凸顯了某某的特點(diǎn)等等。相關(guān)寫作手法的作用：欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱、象征、虛實(shí)結(jié)合、寓褒于貶等等。
5、“他山之石可以攻玉”，學(xué)會(huì)利用其它題目的答案信息
在答題時(shí)充分利用本題的題干信息，充分利用其它題目的答案信息，有一些先出現(xiàn)的小問(wèn)題還可以為解答后邊出現(xiàn)的大問(wèn)題提供答案基礎(chǔ)或思考線索，甚至有時(shí)小問(wèn)題本身就是后邊大問(wèn)題所求答案的一部分。
6、答案字?jǐn)?shù)要“達(dá)標(biāo)”
題目答案除了我們上述的規(guī)范之外，還要注意答案的字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，就是要在語(yǔ)義準(zhǔn)確、文字精煉的前提下，盡量多答幾個(gè)要點(diǎn)，“鹽多不壞菜”，能用詞組答的不用詞，能用句子答的不用詞組。
因?yàn)榧热徊怀^(guò)字?jǐn)?shù)，答的多一點(diǎn)，離完備的答案就越近，因?yàn)椴荒鼙ＷC自己所答的要點(diǎn)一定是對(duì)的，那還不如多答幾個(gè)要點(diǎn)。不然，如果答少了，可能就會(huì)遺落要點(diǎn)，造成失分。
語(yǔ)文閱讀理解解題模板
一、某句話在文中的作用
1、文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設(shè)置懸念,為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；
2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；
3、文末：點(diǎn)明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘類文章文、小說(shuō)）
二、修辭手法的作用
（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；
答題格式：生動(dòng)形象地寫出了＋對(duì)象＋特性。
2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等；
答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性
3；設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考
反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；
4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……
5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣
三、句子含義
這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。
四、某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？
動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……
形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。
五、一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？
不能。因?yàn)椋?/p>
（1）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。
（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
六、段意的概括歸納
1．記敘類文章：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事。
格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。
2．說(shuō)明類文章：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么。
格式：說(shuō)明（介紹）＋說(shuō)明對(duì)象＋說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)）
3．議論類文章：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者觀點(diǎn)怎樣。
格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn)
語(yǔ)文閱讀題的答題方法
語(yǔ)言特點(diǎn)，一般指口語(yǔ)的通俗易懂，書面語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲?，文學(xué)語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿感情色彩的特點(diǎn)。分析時(shí)，一般從修辭上進(jìn)行分析。感悟，多指發(fā)自內(nèi)心的感受、理解、領(lǐng)悟等。 說(shuō)明文的類型，事物、事理說(shuō)明文(內(nèi)容角度);平實(shí)、生動(dòng)說(shuō)明文(語(yǔ)言表達(dá)角度)。
說(shuō)明方法，一般有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個(gè)字)。 說(shuō)明順序，時(shí)間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序?？忌诖痤}時(shí)，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)等)。
新高考語(yǔ)文閱讀答題技巧
觀其大略：面對(duì)一篇文章，先整體快速閱讀，弄清文章的大致內(nèi)容。是議論文，則把握中心觀點(diǎn);是散文，則看懂描寫對(duì)象，抒情基調(diào);是小說(shuō)，則抓住中心人物。訣竅：一看前端標(biāo)題，二看文后注釋。
定點(diǎn)掃描：首先“定點(diǎn)”，即找出每一題的出題點(diǎn)，將題目和文章對(duì)應(yīng)起來(lái)。找到了出題點(diǎn)，就進(jìn)入“掃描”階段。以出題點(diǎn)為中 心上下“掃描”，尋找答題點(diǎn)。一般地說(shuō)，代詞所指代的內(nèi)容就在上文，比喻句所說(shuō)明的事物也在它的上文;觀點(diǎn)句的理解要看它的下句，材料所說(shuō)明的觀點(diǎn)要看它 前面的議論句;說(shuō)明文和議論文每段的中心句一般在段首，散文的主旨句往往在抒情議論性語(yǔ)句中。找到了答題點(diǎn)，還要注意答題方式。多數(shù)情況下，可直接摘引原 文中的語(yǔ)句作答。如果題目要求你“概括”“歸納”，則必須通觀全段甚至全文，將要點(diǎn)整合，用流暢的個(gè)人語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
瞻前顧后：命題者擬題是從整體上來(lái)設(shè)計(jì)的，幾道題由淺入深，題與題之間既彼此獨(dú)立又互相聯(lián)系。一般地說(shuō)，應(yīng)從第一題入手，循序漸進(jìn)地答題。但有時(shí)也可前后參照，從題目之間的關(guān)聯(lián)性上得到啟發(fā)，從而更直捷更快速地找到答案，或驗(yàn)證答案。
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