初中語文閱讀理解解題技巧整理
在整個(gè)中考語文卷面分中閱讀理解題型分值占比比較高，所以如果掌握了閱讀理解解題技巧，能讓語文整體成績(jī)提高不少。這次小編給大家整理了初中語文閱讀理解解題技巧，供大家閱讀參考。
初中語文文體有三種，記敘文、說明文和議論文。每種文體都有它特定的答題技巧，有它既定的答題格式。
這里以記敘文和說明文為例進(jìn)行講解。
一、記敘文
記敘文考點(diǎn)通常圍繞內(nèi)容概括、標(biāo)題含義及作用、詞語含義及作用、句子賞析、主題探究、人物形象、感悟啟發(fā)題等類型。
（一）記敘線索
記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。
線索類型：物線、事線、人線、感情線、時(shí)間線、地點(diǎn)線、見聞線。
技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。
“線索”是連貫文章始終的脈絡(luò),是文章的綱。
①文章的標(biāo)題
②反復(fù)出現(xiàn)的詞或事物
③文中議論抒情的語句
④作者的思想感情（變化）
⑤“我”的所見所聞所感
作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
答題套路：如：文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。
（二）記敘順序
（1） 順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。
（2） 倒敘（先寫結(jié)果或事件過程中的一部分，再交待前面發(fā)生的事。）作用：制造懸念、吸引讀者，避免敘述的平鋪直敘，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。
（3） 插敘（敘事時(shí)中斷，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心，使故事情節(jié)更集中。
（三）概括文章內(nèi)容
（中心句通常在文章首尾的議論抒情句中）
方法：
看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。
句式：
此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物)。
即 “什么人在什么情況下干了什么事，結(jié)果是什么”
（四）品味題目
題型：
①為什么以此為題？
②談?wù)勀銓?duì)題目的理解。
③試分析題目的作用。
④給文章加（換）題目。
示例：
1）《背影》 充當(dāng)線索、抓住外貌特寫鏡頭表現(xiàn)父子深情。
2）《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》概括文章的主要內(nèi)容，突出阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》這件事；表現(xiàn)阿長(zhǎng)真誠(chéng)、善良和樂于助人；表明我的感激和懷念。
3）《變色龍》用比喻生動(dòng)形象地寫出了主人公善變（見風(fēng)使舵）的性 格。具有極強(qiáng)的諷刺性。
技巧：①先看題目本義：詞語含義概括內(nèi)容（點(diǎn)明寫作內(nèi)容如主要事件人物等）。
②再思考深層含義：主旨：與主旨的關(guān)系（揭示了，點(diǎn)明了）；人物：與人物關(guān)系（表現(xiàn)人物性格；表明作者情感態(tài)度；是作者感情觸發(fā)點(diǎn)）結(jié)構(gòu)：線索、懸念；表現(xiàn)手法：象征。
③最后分析其效果：
運(yùn)用比喻、化用詩詞、引用歌詞、一語雙關(guān)等
生動(dòng)形象、新穎含蓄、言簡(jiǎn)意豐、發(fā)人深思、引起閱讀興趣等（議論文的題目一般點(diǎn)明論點(diǎn)或論題；說明文常點(diǎn)明說明對(duì)象或特征）可以從—— A內(nèi)容上 B主題上 C線索 D設(shè)置懸念上等方面進(jìn)行品味。
示例： ①主題上結(jié)合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關(guān)，本指…實(shí)指…，突出主題，耐人尋味。
（五）句子賞析
關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：
①點(diǎn)明題旨的句子；
②描寫、議論、抒情的句子；
③總結(jié)全文的句子；
④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；
⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。
評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密，再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育。
1，修辭
朱自清先生的《春》，語言美得不經(jīng)雕琢，卻更質(zhì)樸，打動(dòng)人心。里面的修辭比比皆是，比喻，擬人，排比，隨手拈來，便可盡情讓學(xué)生分析。
“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！迸疟染漭p盈有趣，具體生動(dòng)，色彩鮮明。
2，用詞
再說那用詞，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”“偷偷地”一詞有何作用？“鉆”又體現(xiàn)了什么？
遇到句子賞析時(shí)，注意特殊動(dòng)詞、形容詞、疊詞與擬聲詞等的用法，防止做題時(shí)有疏漏，而失掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
3，景物描寫
遇到環(huán)境描寫的句子，必定先要記牢環(huán)境描寫的作用。
4，人物描寫
（六）段落作用
開頭：開篇點(diǎn)題，渲染氣氛，總領(lǐng)全文，點(diǎn)明題旨，或表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情；也有的是開啟或引起下文，為故事的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。
中間句子的作用：
結(jié)構(gòu)上：文章中間的句段連接著上下文，所以有承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫）或承接上文或引起下文的作用，并為故事的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。
內(nèi)容上：要聯(lián)系中心（主題）回答。
結(jié)尾：末段一般是總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明題旨，深化中心，升華感情，或兼而有之；另外末段如果用問句結(jié)尾，不僅含蓄地點(diǎn)明全文主旨，升華作者的感情，還有引發(fā)讀者思考的作用。
（七）人稱及作用
第一人稱：親切，自然，真實(shí)，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。
第二人稱：便于情感交流。
第三人稱：顯得客觀，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。
（八）具體詞語的含義與作用
方法:
結(jié)合語境分析結(jié)合內(nèi)容分析語意的變化（主旨、人物心理性格、感情等）從修辭、語氣、句式、感情色彩、語體色彩、語言風(fēng)格等方面分析表達(dá)效果。
句式：
答：“__”一詞原指…，這里指…，起到了…的作用。
不能換，“__”用一詞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了…，如果換成“__”，就沒有這種效果了，所以不能換。
（九）記敘文中的表達(dá)方式和作用
記敘文的表達(dá)方式以記敘為主，兼用描寫、議論、說明、抒情。
①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。
直接抒情是直抒胸臆，直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情。
間接抒情包括借景抒情、融情于敘、融情于議、借物抒情、借夢(mèng)抒情等
②記敘文結(jié)尾的議論：畫龍點(diǎn)睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題。段與段之間的議論，能起到承上啟下和突出中心的妙用。
③說明是為了簡(jiǎn)要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。
（十）分析人物形象
從兩個(gè)方面入手：
一是通過分析典型事例來理解人物形象；
二是通過對(duì)人物描寫（外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。
二、說明文
1、說明文順序
2、說明方法
3、說明文的語言
說明文語言的特點(diǎn)具有：準(zhǔn)確性、科學(xué)性、嚴(yán)密性、簡(jiǎn)潔性、條理性、邏輯性和趣味性的特點(diǎn)，在說明文的語言考查上，經(jīng)常會(huì)涉及到的題目是：
句中加點(diǎn)詞語有何作用（表達(dá)效果）？
（1）限定范圍：詞語是表示哪一類的詞語——表時(shí)間、范圍、程度、數(shù)量、估計(jì)，起修飾、限制作用
（2）解釋詞語在句中的意思或者所表達(dá)的內(nèi)容
（3）該詞具體（準(zhǔn)確、有力、生動(dòng)形象）地說明了事物“怎樣…”的特征、事理。
（4）該詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、科學(xué)性。
例：夸克還能再分下去嗎？從目前的技術(shù)手段來看，無法再分了。
答：“目前”，屬于限制性詞語 ，說明現(xiàn)有技術(shù)手段還不能分解夸克，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
句中加點(diǎn)詞語能否刪去，為什么？
答題方法是：
（1）不能，
（2）解釋加點(diǎn)詞語的含義
（3）該詞表時(shí)間（范圍、程度、估計(jì)等），起到了修飾（限制、強(qiáng)調(diào)）作用，
（4）若刪去，則與原意不符，或與事實(shí)不符，或說法太絕對(duì)，
（5）該詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性或科學(xué)性
例：據(jù)說，這種炒豆芽有強(qiáng)身健體之功效。“據(jù)說”一詞能否刪掉?
答：不能，“據(jù)說”是“聽說”的意思，表未經(jīng)考證，不確定，說明這種“炒豆芽”有可能有“強(qiáng)身健體的功效”，也有可能沒有這功效，刪去后，就變成這種炒豆芽“一定有功效”，該詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。
這個(gè)詞能否替換為另一個(gè)詞語?并說明理由。
解題方法步驟：
（1）不可以
（2）解釋詞語的含義
（3）該詞表時(shí)間（范圍、程度、估計(jì)等），起到了修飾（限制、強(qiáng)調(diào)）作用，
（4）替換后，則與原意不符或與事實(shí)不符
（5）該詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性或科學(xué)性
例：森林能夠有效緩解“溫室效應(yīng)”。問：“緩解”改為“消除”，好嗎?
答：不好，“緩解”是“減輕、消除”的意思，森林只是吸收部分二氧化碳，降低溫室氣體濃度，減輕溫室效應(yīng)；改成“消除”意思就變?yōu)樯帜軌蛭账袦厥覛怏w，使溫室效應(yīng)消失，與原意不符，“緩解”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、科學(xué)性。所以不能替換。
這幾個(gè)詞語不能調(diào)換順序，為什么？
答題格式：①不能，②這幾個(gè)詞有先后順序、遞進(jìn)關(guān)系，或與后文……內(nèi)容相互照應(yīng)，③具體寫出各個(gè)詞語的意思和相互關(guān)系。
一、學(xué)好課本知識(shí)。
課本知識(shí)是語文的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)它。有不少學(xué)生認(rèn)為只要上課時(shí)專心聽講，勤記筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)，再加上自覺復(fù)習(xí)，就能使成績(jī)提高。其實(shí)，這還不夠。學(xué)習(xí)的最重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說在老師上課之前，你先得自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用你已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。
二、注意課外積累。
知識(shí)就像海洋，課本里的知識(shí)只是海面上的一個(gè)浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求的，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。進(jìn)入了緊張的學(xué)習(xí)階段，我們不可能再有大量的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，因此，閱讀時(shí)要有選擇。我們應(yīng)廣泛瀏覽各種書籍和報(bào)紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關(guān)心社會(huì)生活，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，使自己的思想要不斷進(jìn)步。這樣不僅能使我們積累更多知識(shí)，更能豐富我們的生活。
三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。
我們學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復(fù)修改，也可以請(qǐng)教老師、同學(xué)的意見，精益求精。
1、經(jīng)常查閱工具書
讀書學(xué)習(xí)要養(yǎng)成勤查字典、詞典等工具書的習(xí)慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅是最好的老師，可以隨時(shí)查閱碰到的疑難問題，而且也可以作一般閱讀材料來讀。高中生最好要有《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》兩本工具書。
2、認(rèn)真學(xué)好課本
所謂“課本”，即一課之本。許多同學(xué)，尤其是高三學(xué)生，認(rèn)為現(xiàn)在高考的閱讀分析材料都是課外的，課本不聞不問，置之腦后，整天沉溺于題海之中，結(jié)果是耗時(shí)費(fèi)力，廣種薄收，效果甚微。比如文言文的學(xué)習(xí)，課內(nèi)篇目還沒有讀懂過關(guān)，詞法、句法沒有學(xué)懂弄透，就急于到題海里去“暢游”，顯然是枉費(fèi)心機(jī)，本末倒置。課內(nèi)文言文這只“麻雀”，仔細(xì)解剖透徹了，才能在課外舉一反三，觸類旁通。該背誦的一定要背得滾瓜爛熟;該熟讀的一定要爛熟于心。一般來說，考試的材料取自課外，但考點(diǎn)和答案卻在課內(nèi)。
3、專心致志聽課
聽課除了認(rèn)真聽老師講解外，一要?jiǎng)庸P，在書上劃劃圈圈，在筆記本上記下重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，二要邊聽邊思考，聽課要注意老師的講課思路、要點(diǎn)，同時(shí)要積極思考，隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)言。很多同學(xué)往往不注意課堂聽講這一環(huán)節(jié)，一節(jié)課的內(nèi)容在課外卻要花幾個(gè)小時(shí)才能彌補(bǔ)上，真是得不償失。
4、善于整理讀書筆記
語文知識(shí)零零碎碎，要經(jīng)常把學(xué)過的知識(shí)整理一下;讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：摘抄、摘錄法，做卡片法，提要鉤玄法，寫讀后感法等。
5、大量閱讀課外書籍
理解能力是一種語文素養(yǎng)，它不會(huì)像識(shí)記能力那樣易于形成，需要耐心長(zhǎng)期積累。堅(jiān)持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對(duì)提高理解能力很有幫助。
語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文，光讀幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。許多同學(xué)說每天的作業(yè)都來不及做，哪來時(shí)間讀書?我看關(guān)鍵不是沒有時(shí)間，關(guān)鍵是你想不想讀書，想讀書就有時(shí)間，不妨你試試!我建議大家每天要保證有一個(gè)小時(shí)的讀書時(shí)間，時(shí)間可以是整塊的，也可以是分散的，每天睡覺前問一問自己，今天讀書有一個(gè)小時(shí)嗎?歐陽修利用“馬上、枕上、廁上”讀書，鄭板橋利用“舟中、馬上、被底”背誦，應(yīng)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)讀書除了報(bào)刊雜志的“淺閱讀”材料外，一定要有計(jì)劃地多讀一些古今中外的“經(jīng)典名著”。一周讀一本，一學(xué)期就是十幾本，一年就是30本，高中三年就是百來本了。這些書，不僅可以讓你自信走入高考考場(chǎng)立于不敗之地，而且將受用一輩子。
6、堅(jiān)持寫日記練隨筆
日記和隨筆就是把自己一天的所見所聞、所思所感有選擇、有重點(diǎn)地記錄下來。不但形式靈活，可長(zhǎng)可短，可敘可議;而且內(nèi)容也非常廣泛，可以海闊天空，無所不談。堅(jiān)持練筆，一練語言文字的熟練程度，二練自己的思維能力和認(rèn)識(shí)能力，要注意培養(yǎng)自己的觀察能力、感受能力、思考能力。常言道“曲不離口、拳不離手”，語文的作文能力就需要“筆不離手”。
7.超越課堂，走進(jìn)社會(huì)生活
語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的，生活也是語文學(xué)習(xí)的課堂，語文學(xué)習(xí)還要在廣闊的天地中，引導(dǎo)孩子睜開驚奇的眼睛去面對(duì)世界，去直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。去逛書店，旅游，看展覽，看焦點(diǎn)訪談......讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會(huì)中，感受人世間的愛與恨，美與丑。
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