初一歷史《“伐無(wú)道，誅暴秦”》教學(xué)教案
“伐無(wú)道，誅暴秦”出自司馬遷《史記·卷四十八·陳涉世家第十八》“將軍(指陳勝)身被堅(jiān)執(zhí)銳，伐無(wú)道，誅暴秦，復(fù)立楚國(guó)之社稷，功宜為王”。接下來(lái)是小編為大家整理的初一歷史《“伐無(wú)道，誅暴秦”》教學(xué)教案，希望大家喜歡!
初一歷史《“伐無(wú)道，誅暴秦”》教學(xué)教案一
課題名稱 《第11課“伐無(wú)道，誅暴秦”>> 課型 講授新知識(shí) 座位 班級(jí)座位
科 目 歷 史 年 級(jí) 七年級(jí) 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)策略 教材編排了圖片、歷史成語(yǔ)故事等學(xué)生喜歡的素材，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，組織表演、討論、競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣 教學(xué)對(duì)象分析 七年級(jí)學(xué)生年齡較小，歷史知識(shí)比較薄弱，且秦朝的暴政內(nèi)容較為抽象，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩情緒，應(yīng)該從動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)心等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)興趣。
教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與能力
要求學(xué)生掌握秦的暴政;陳勝吳廣起義楚漢之爭(zhēng);西漢的建立。
引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡的原因，
引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步比較戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力。 二、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)秦亡和楚漢之爭(zhēng)勝敗原因的探究，從而形成對(duì)“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。
難點(diǎn)：秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。
教學(xué)資源 電腦、相關(guān)的文字、圖片資料、相關(guān)的音像制品及設(shè)備
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 建議和反思
導(dǎo)入新課 1.組織學(xué)生品析、對(duì)比李白“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩(shī)句和“阿房，阿房，亡始皇”的童謠。
2.顯赫一時(shí)的秦朝很快就滅亡了，為什么呢? 學(xué)生思考回答
通過(guò)對(duì)比詩(shī)句和童謠，設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自然導(dǎo)入新課。
如果采用直觀的對(duì)比效果可能更好
秦的暴政
1、徭役繁重 1.播放影片《秦始皇》中建阿房宮、修驪山陵墓、筑長(zhǎng)城有關(guān)片斷。
2.組織學(xué)生思考，影片中秦朝修建了哪些重大工程?奴役了多少人修建這些工程?
3.學(xué)生計(jì)算每年服役人口占全國(guó)總?cè)丝诘陌俜直龋傧胂氤ダ嫌缀蛬D女，壯年男子在家耕田的還剩多少?這會(huì)帶來(lái)什么后果?
觀看、計(jì)算、思考
多媒體播放影片，增強(qiáng)直觀效果，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦計(jì)算，積極參與探究，認(rèn)識(shí)到徭役的繁重。
需要平時(shí)養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣
賦稅
沉重
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，回答下列問(wèn)題：
1.修建宮殿陵墓和長(zhǎng)城需要很多錢，錢從哪里來(lái)呢?
2.農(nóng)民要將收獲的多少上交國(guó)家?這樣農(nóng)民的生活過(guò)得怎樣?
學(xué)生積極回答問(wèn)題 組織學(xué)生想象當(dāng)時(shí)農(nóng)民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗(yàn)到生活的艱辛，從而憎恨秦始皇。 應(yīng)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考 刑法嚴(yán)酷
1.農(nóng)民不滿，稍有反抗，就會(huì)遭到政府的殘酷鎮(zhèn)壓，秦朝有哪些酷刑呢?
2.秦始皇死后，秦二世更加殘暴。請(qǐng)學(xué)生講述“指鹿為馬”的成語(yǔ)故事。
激起學(xué)生的憤慨之情，自然過(guò)渡到下一目的教學(xué)
陳勝吳廣起義 哪里有壓迫哪里就有反抗。秦的暴政終于引發(fā)中國(guó)歷史第一次農(nóng)民大起義。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文表演《揭竿而起》
1.投影《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》。
2.問(wèn)：同學(xué)們表演的是什么歷史事件發(fā)生的情景?發(fā)生在哪一年?誰(shuí)發(fā)動(dòng)的?地點(diǎn)在哪里?他們的口號(hào)是什么?建立了什么政權(quán)?有什么歷史意義?
3.組織學(xué)生分組討論：
陳勝、吳廣起義歷史意義中的“革命首創(chuàng)精神”體現(xiàn)在哪里?
學(xué)生根據(jù)課文表演。之后分組討論問(wèn)題。 再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生主動(dòng)參與感知?dú)v史，體驗(yàn)歷史。
利用地圖培養(yǎng)學(xué)生掌握戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和精神。
時(shí)間要把握好。
農(nóng)民起義推翻秦朝 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介項(xiàng)羽和劉邦。
項(xiàng)羽和劉邦進(jìn)行的楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)根本目的是什么?
秦朝是如何滅亡的?項(xiàng)羽為何不能得天下?
漢朝是誰(shuí)在哪一年建立的?
完成學(xué)習(xí)卷相關(guān)的內(nèi)容。
閱讀課文回答問(wèn)題，完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和分析問(wèn)題的能力。“得民心者得天下” 教師的引導(dǎo)很重要，應(yīng)鼓勵(lì)發(fā)言的同學(xué)
小結(jié) 秦朝的滅亡和劉邦建立漢朝使我們認(rèn)識(shí)到一個(gè)道理：得民心者的天下
本課涉及的成語(yǔ)比較多，請(qǐng)同學(xué)們課后分別找出來(lái)。 學(xué)生回答 加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的記憶 時(shí)間太緊。
附：
第11課 “伐無(wú)道，誅暴秦”學(xué)習(xí)卷
(一)、單項(xiàng)選擇題
1.秦朝的暴政對(duì)社會(huì)造成的最根本的影響是( )
A.階級(jí)矛盾尖銳 B.政局動(dòng)蕩不安了C.人民生活痛苦 D.生產(chǎn)力嚴(yán)重破壞
初一歷史《“伐無(wú)道，誅暴秦”》教學(xué)教案二
本節(jié)課我在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出了新的教學(xué)理念，特別是注意學(xué)法指導(dǎo)、注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的引導(dǎo)式教學(xué)。如“如何學(xué)習(xí)農(nóng)民起義”，注意引導(dǎo)學(xué)生從原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、意義等幾個(gè)方面自學(xué)該目?jī)?nèi)容。
教學(xué)中設(shè)問(wèn)激疑，引發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。尤其是適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，更加激發(fā)了學(xué)生的積極思維，也突出了新的教師觀。
在“課堂感悟”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)分析秦亡漢興帶給我們的感悟。為學(xué)生創(chuàng)造了積極思維，勇于探究，積極合作的學(xué)習(xí)氛圍，搭建了展示自我的舞臺(tái)。
教師在教學(xué)中能夠把歷史與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮了歷史明鏡的作用。這是新課程理念中最突出的地方。
我覺得成功的幾個(gè)方面：
1、讓學(xué)生通過(guò)講成語(yǔ)故事的方式，既充實(shí)了相關(guān)歷史知識(shí)，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生在這種愉悅的氛圍中接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率也比較高，基礎(chǔ)知識(shí)也能夠得以掌握。
2、學(xué)生通過(guò)故事敘述，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，使他們?cè)谡n堂上敢于發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己，從實(shí)踐中獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
初一歷史《“伐無(wú)道，誅暴秦”》教學(xué)教案三
、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
?要求學(xué)生掌握秦的暴政;陳勝吳廣起義的時(shí)( 間、地點(diǎn)和歷史意義;巨鹿之戰(zhàn);秦朝的滅亡;楚漢之爭(zhēng);西漢的建立。
?引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歸納歷史問(wèn)題的能力。?引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步比較戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力。(
2、過(guò)程與方法：?通過(guò)播放影音資料，組織學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，動(dòng)腦思考，用心體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生感受到秦朝的暴政，探( 究出秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。
?采取學(xué)生表演《大澤鄉(xiāng)起義》片段的方法，再現(xiàn)歷史情景，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與去感知?dú)v史、體驗(yàn)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力，并起到藝術(shù)熏陶的教育效果。?組織學(xué)生從劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的著手進(jìn)行討論，探究秦亡前后，劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。
?指導(dǎo)學(xué)生收集與本課內(nèi)容有關(guān)的歷( 史成語(yǔ)典故、歷史故事，發(fā)揮學(xué)生潛能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)秦亡和楚漢之爭(zhēng)勝敗原因的探究，從而形成對(duì)“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。
2、教學(xué)難點(diǎn)：秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。
講述法、情景創(chuàng)設(shè)法、自主學(xué)習(xí)法、啟發(fā)教學(xué)法等多種教法綜合應(yīng)用。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生課前查找歷史故事、成語(yǔ)典故等相關(guān)資料，精心準(zhǔn)備，以便在課堂上交流。
2、組織學(xué)生編寫《大澤鄉(xiāng)起義》劇本、服裝的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備、道具的制作等，并指導(dǎo)排練。
3、制作多媒體課件，含破釜沉舟等成語(yǔ)故事(視頻)。
七、教學(xué)過(guò)程
(導(dǎo)入新課)
1、組織學(xué)生品析、對(duì)比李白“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩(shī)句和“阿房，阿房，亡始皇”的童謠。
師：秦始皇師歷史上第一個(gè)皇帝，他期望自己的統(tǒng)治能千秋萬(wàn)代，但秦朝卻是一個(gè)短命的王朝，僅存在短短的15年，那為什么秦朝只是曇花一現(xiàn)，又迅速走向滅亡了呢?
2、師：“伐無(wú)道，誅暴秦”從課題中可看出秦朝是怎樣被推翻的呢?(農(nóng)民起義)為什么秦朝末年農(nóng)民會(huì)起義呢?(秦末殘暴的統(tǒng)治)
(新課講授)
一、?秦的暴政
師：請(qǐng)學(xué)生瀏覽書本第62頁(yè)，下面我們一起做一個(gè)活動(dòng)“夢(mèng)回秦朝”，我們一起穿越時(shí)空隧道回到秦朝看看，看看秦朝統(tǒng)治末期到底出現(xiàn)了什么問(wèn)題?老師將給出四則材料，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料想象一下如果你來(lái)到此時(shí)的秦朝你會(huì)看到什么景象? 4人 一組合作完成。(出示資料)
情景一：
1、出示阿房宮、秦始皇兵馬俑、長(zhǎng)城有關(guān)圖片，組織學(xué)生思考，奴役了多少人修建這些工程?
2、學(xué)生計(jì)算每年服役人口占全國(guó)總?cè)丝诘陌俜直?，再想想除去老幼和婦女，壯年男子在家耕田的還剩多少?這會(huì)帶來(lái)什么后果?
――徭役繁重
?情景二：(老百姓的生活)
我家有三子：老大修長(zhǎng)城，多年未相逢;老二守邊關(guān)，至今未歸還;老三忙耕田，
租稅沉甸甸;飯菜不得飽，一家難團(tuán)圓;敢怒不敢言，惟恐遭劫難。
初一歷史《“伐無(wú)道，誅暴秦”》教學(xué)教案四
一、教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：秦朝暴政的主要表現(xiàn);陳勝、吳廣起義及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí);了解楚漢之爭(zhēng)的簡(jiǎn)況。
能力目標(biāo) ：引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力。
情感目標(biāo) ：認(rèn)識(shí)暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，理解得民心者得天下的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因──秦的暴政;戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)：第一階段是陳勝、吳廣起義;第二階段是項(xiàng)羽、劉邦起義，最終推翻秦朝的統(tǒng)治。
難點(diǎn)：項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，秦亡前的活動(dòng)屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)而秦亡后的活動(dòng)是屬于封建統(tǒng)治階級(jí)爭(zhēng)奪帝位的斗爭(zhēng)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
知識(shí)要素學(xué)習(xí)法：學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民起義要把握五要素(時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人、事件、影響或意義)和三部曲(原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。
比較分析法：比較劉邦、項(xiàng)羽所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)在秦亡前后的變化?？蓮膽?zhàn)爭(zhēng)的目的，劉邦、項(xiàng)羽身份的變化等加以分析、化解。
史圖結(jié)合學(xué)習(xí)法：利用《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》，用彩筆畫出陳勝、吳廣起義進(jìn)軍路線。標(biāo)出巨鹿和陳的位置。
四、教學(xué)方法
情景教學(xué)法：通過(guò)多媒體課件再現(xiàn)歷史，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造歷史氛圍，讓學(xué)生感知?dú)v史、思考?xì)v史并在教師引導(dǎo)下分析、探討、解決歷史問(wèn)題。
啟發(fā)式教學(xué)法：在教師啟發(fā)、設(shè)置問(wèn)題、總結(jié)評(píng)價(jià)下讓學(xué)生參與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)其自學(xué)能力。
五、教學(xué)媒體選用表
教學(xué)過(guò)程
媒體類型
資料來(lái)源
創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入新課
錄像
自錄制
錄音、圖片
自錄制
引導(dǎo)學(xué)生分析秦末農(nóng)民起義
掛圖
教育出版社
知識(shí)小結(jié)
圖表
自制
六、教學(xué)設(shè)想
本課的主題是秦朝的覆滅，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和中學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)而邏輯思維能力較欠缺的認(rèn)知特點(diǎn)，主要采用情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、角色效仿、歷史劇表演的方法教學(xué)。
開課以觀看“秦始皇”的錄像步入情景，設(shè)置疑問(wèn)。讓學(xué)生分組討論秦始皇的功勞(復(fù)習(xí)所學(xué)的前一課的知識(shí))，尋找秦始皇的過(guò)錯(cuò)(導(dǎo)入新課)。接著采用電教手段引導(dǎo)學(xué)生分析秦末農(nóng)民起義的原因──秦的暴政;廣大人民無(wú)法生活下去，終于引發(fā)起義。用歷史劇表演法讓學(xué)生把握秦末農(nóng)民起義的三步曲和五要素，再運(yùn)用角色效仿法分析劉邦、項(xiàng)羽所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)在秦亡前后的變化及劉邦最終獲勝的原因，從而得出“得民心者得天下”的結(jié)論。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程圖：
教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入新課
1、播放秦始皇的一段錄像，提問(wèn)：秦始皇有何功和過(guò)?讓學(xué)生分組討論。
2、教師小結(jié)：秦始皇功勞大但過(guò)錯(cuò)也不少，正是這些過(guò)錯(cuò)引發(fā)了中國(guó)歷史上的第一次農(nóng)民起義，導(dǎo)致強(qiáng)大的秦王朝迅速滅亡。今天我們學(xué)習(xí)秦朝是如何覆滅的。
(二)新課學(xué)習(xí)
第11課“伐無(wú)道，誅暴秦”
1、秦的暴政
播放配樂(lè)圖片《秦阿旁宮》、《秦兵馬俑》、《秦長(zhǎng)城》這些建筑何其雄偉，壯觀，氣魄宏大。但修這些工程需要耗費(fèi)多少人力、物力?
算一算 P57頁(yè)“動(dòng)腦筋”秦朝服徭役的人口占總?cè)丝诘陌俜直?/p>
(15%)由此得出結(jié)論：
(1)徭役沉重
提問(wèn)：繁重的徭役有什么惡劣影響?(使農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞。造成田無(wú)人耕，衣無(wú)人織，秦的統(tǒng)治不穩(wěn)。)
猜一猜 秦的市場(chǎng)上有一商人他賣鞋子的同時(shí)也賣拐杖，哪一種商品銷路更好?(拐杖)為什么?
(2)刑法嚴(yán)酷。(死刑有十多種，連坐、誅連、輕罪重罰等，)
(3)賦稅沉重。(這些都說(shuō)明統(tǒng)治者殘暴，引起民怨。人們?cè){咒秦始皇，公元前210年，他暴病死亡。)
提問(wèn)：秦始皇死后，秦二世繼位，秦二世的統(tǒng)治又如何?
(4)秦二世的統(tǒng)治更加黑暗(他任用宦官趙高，朝政混亂，成語(yǔ)“指鹿為馬”就是趙高所為)。
教師小結(jié)：正是秦的暴政，使人民苦不堪言，人民反對(duì)秦的殘暴統(tǒng)治成為歷史的必然，點(diǎn)燃反秦火焰的是誰(shuí)?
2、陳勝、吳廣起義
(1)請(qǐng)同學(xué)們表演歷史劇──《大澤鄉(xiāng)起義》 (五名同學(xué)，一名講述經(jīng)過(guò)，兩名演陳勝、吳廣，兩名演群眾)
(2)請(qǐng)一同學(xué)在黑板上畫出起義進(jìn)軍路線圖。(參考掛圖《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》)
(3)教師小結(jié)：大澤鄉(xiāng)起義(公元前209年)→→殺秦軍→→攻縣城→→占領(lǐng)陳，建政權(quán)→→天下響應(yīng)→→挺進(jìn)關(guān)中→→秦二世反撲→→陳勝、吳廣被部下殺害。
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初一歷史《“伐無(wú)道，誅暴秦”》教學(xué)教案
