初一下冊生物第二單元知識點
初一下冊生物第二單元知識點
學生在上完新課后，要對所學的知識進行復習。學生的課后復習是學生獨立完成的，為了保證學生用最少的時間獲得更大的復習效果，教師必須加強對學生課后復習的指導。接下來小編為大家介紹初一生物學習的相關內容，一起來看看吧!
初一下冊生物第二單元知識點
第一章 細胞是生命活動的基本單位
1、光學顯微鏡，其結構及各部件功能：目鏡(越短放大倍數(shù)越大)物鏡(越長放大倍數(shù)越大)、鏡筒、轉換器(安放和調換物鏡)、載物臺、壓片夾、通光孔(光線通過)、遮光器(有大小不等光圈，調節(jié)光線強弱)、粗準焦螺旋、細準焦螺旋(調焦距，順流而下，逆流而上，前者升降幅度大，后者升降幅度小)轉動方向和升降方向的關系：順時針轉動準焦螺旋，鏡筒下降;反之則上升。反光鏡(有平面鏡和凹面鏡兩面，調節(jié)光線亮度)、鏡臂、鏡柱、鏡座。
2、顯微鏡使用步驟：①取鏡和安放②對光③觀察④收鏡
3、顯微鏡成像時光的的途徑：光線→反光鏡→遮光器→通光孔→標本(薄而透明)→物鏡→鏡筒→目鏡→眼
4、從目鏡內看到物像是倒像，上下顛倒、左右相反。
放大倍數(shù)為目鏡與物鏡放大倍數(shù)的乘積。
放大倍數(shù)越大，視野中的細胞數(shù)目越少，體積越大，視野較暗。
光線較弱時，用大光圈和凹面鏡，光線較強時，用小光圈和平面鏡。
物像移動的方向和移動玻片標本的方向之間的關系：方向相反(即偏哪就向哪移)。
載玻片上寫著‘上下’，視野里看到的方法：把寫著‘上下’的紙片左旋(或右旋)1800。
5、玻片標本分類：
(1)按照材料分：①切片②涂片③裝片，非常微小的片
(2)按保存時間分：①臨時玻片②永久玻片生物可直接做成裝
▲切片、涂片、裝片的區(qū)別 P42
注意：1、玻片標本的制作，需要載玻片(托載標本的玻璃片)和蓋玻片(覆蓋標本的玻璃片)
6、制作植物細胞臨時裝片的步驟：①擦②滴：用滴管在載玻片中央滴一滴清水③撕④展：⑤蓋：蓋上蓋玻片，從水滴一邊逐漸放下，防止產生氣泡⑥染：把一滴碘液滴在蓋玻片的一側 ⑦吸
洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片制作：準備(擦干凈、滴清水);制作(撕下內表皮、展平;蓋蓋玻片);染色(滴碘液、吸水)
染色：使細胞結構更清楚，但影響活細胞的生物活性，甚至使活細胞死亡;觀察活的細胞及其生物活性時不應染色。
7、植物細胞結構及功能：
細胞壁:保護和支持，
細胞膜:保護并控制物質的進出，
細胞核:內含遺傳物質DNA(脫氧核糖核酸)，控制著生物的發(fā)育和遺傳。
葉綠體:能量裝換器，將光能→化學能，貯存在有機物中，進行光合作用的場所.
細胞質：緩緩流動，與外界進行物質交換。
液泡：含細胞液，其內溶解有多種物質和色素。
線粒體：能量裝換器，分解有機物將化學能釋放出來，呼吸作用場所,為生命活動提供能量。
注意：
(1)植物細胞最外層是細胞壁，在光學顯微鏡下看不到的部分是細胞膜
(2)西瓜汁在生物學上被稱為細胞液，存在于液泡中。
(3)不是所有綠色植物細胞中都有葉綠體，只有綠色部分的細胞含有葉綠體。
(4)給細胞染色中，染色最深的是細胞核
8、制作人的口腔上皮細胞臨時裝片：①擦②滴：把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴0.9%的生理鹽水(在這樣的生理鹽水中，動物細胞形態(tài)、功能可保持正常。)③刮：用涼開水把口漱凈。用消毒牙簽從口腔側壁處輕輕刮幾下，牙簽上就附著了一些碎屑。④涂⑤蓋⑥染⑦吸
人口腔上皮細胞臨時裝片制作：準備(擦干凈、滴生理鹽水);制作(刮幾下、涂抹;蓋蓋玻片);染色(滴碘液、吸水)
9、植物細胞與動物細胞結構：
?、傧嗤c：都有細胞膜、細胞質、細胞核、線粒體
②不同點：綠色植物細胞有細胞壁、液泡、葉綠體
10、細胞中的物質可以分成兩類
(1)無機物：包含有水、無機鹽、氧
(2)有機物(大分子，一般含有碳可燃燒)包含有糖類、脂類、蛋白質、核酸。注意：小麥燃燒實驗，燒掉物質是有機物，剩下灰燼是無機鹽。
11、細胞是物質、能量和信息的統(tǒng)一體。
▲細胞的生活需要物質和能量 細胞是構成生物體的結構和功能基本單位。細胞通過分裂產生新細胞。
第二章 細胞怎樣構成生物體
▲細胞的控制中心是細胞核
▲細胞核中的遺傳信息的載體——DNA，DNA的結構像一個螺旋形的梯子
▲基因是DNA上的一個具有特定遺傳信息的片斷
▲DNA和蛋白質組成染色體，不同的生物個體，染色體的形態(tài)、數(shù)量完全不同。同種生物個體，染色體在形態(tài)、數(shù)量保持一定 ?！旧w容易被堿性染料染成深色。染色體數(shù)量要保持恒定，否則會有嚴重的遺傳病
▲細胞通過分裂產生新細胞
▲生物的由小長大是由于：細胞的分裂和細胞的生長
1、生物體由小長大，細胞的變化有：細胞的生長(體積由小長大)、分裂(一個分裂成兩個，數(shù)目增多)和分化(形態(tài)功能變化，產生了不同的細胞群)。
▲新生命的開端---受精卵
2、細胞分裂的步驟: ①細胞核一分為二②細胞質分成兩份③形成新的細胞膜(植物細胞還形成新的細胞壁)。
染色體是由DNA和蛋白質兩種物質組成的。
DNA是遺傳物質，因此可以說染色體就是遺傳物質的載體。
植物細胞：在原細胞中間形成新的細胞膜和細胞壁。
動物細胞：細胞膜逐漸內陷，便形成兩個新細胞
3、細胞分裂過程染色體經歷：(1)復制加倍(2)平均分配。
4、細胞分裂染色體變化的意義：
①完成了遺傳物質的復制和均分
?、谑惯z傳物質能準確無誤地從上一代細胞傳給下一代細胞。
?、郾ＷC了生物物種正常、穩(wěn)定地延續(xù)。
5、癌細胞最初是由正常細胞變化而來，其特點：
?、俜至阉俣瓤?，
?、谌菀邹D移。
?、谶z傳物質改變。
6、起初新產生的細胞在形態(tài)、結構方面都很相似,并且都具有分裂能力。后來在發(fā)育過程中，它們在形態(tài)、結構上逐漸發(fā)生了變化，這個過程叫細胞分化。每個細胞群都是由形態(tài)相似、結構、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成，這樣的細胞群叫組織。
7、人體的基本組織及功能：上皮組織(具有保護、分泌等功能)肌肉組織(具有收縮和舒張功能)神經組織(能夠感受刺激，傳導神經沖動)結締組織(有骨、軟骨、血液、脂肪等，有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能)
8、不同的組織(上皮組織、肌肉組織、神經組織、結締組織)按一定的次序結合在一起構成器官。能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構成系統(tǒng)。
9、人體內主要有運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)八大系統(tǒng)
10、植物體六大器官：
(1)營養(yǎng)器官：根、莖、葉
(2)生殖器官：花、果實、種子
11、植物的幾種主要組織：
(1)分生組織：能夠不斷分裂產生新細胞，再分化形成其他組織。如果掐去植物一根枝條的頂端，那么這根枝條就不能繼續(xù)往上生長了，因為在枝條的頂端有分生組織。
(2)保護組織：保護內部柔嫩部分的功能
(3)輸導組織：導管(運輸水和無機鹽)、篩管(運輸有機物)
(4)機械組織 ：分布在葉柄、花柄、果皮、種皮，功能是起支撐和保護作用
(5)營養(yǎng)組織：有貯藏營養(yǎng)物質的功能。
▲動物和人的基本結構層次(小到大)：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體和人體
▲植物結構層次(小到大)：細胞→組織→器官→植物體
12、單細胞生物的幾個代表：眼蟲、草履蟲、變形蟲、酵母菌、大腸桿菌、衣藻(藻類植物)
13、單細胞生物與人類的關系：
(1)對人類有益方面: A.為魚類提供天然的餌料 B. 凈化污水
(2)對人類不好方面: A.侵入人和動物體內，引起疾病。B.可造成赤潮，危害漁業(yè) 。
形成赤潮的主要原因是大量的含氮、含磷的有機物排入海水中，而導致某些單細胞生物大量繁殖。
14、草履蟲結構及作用：纖毛：運動、表膜：呼吸、口溝：攝食、食物泡：消化吸收、胞肛：排出殘渣、伸縮泡、收集管：收集排出廢物、細胞核：生殖遺傳食物進入草履蟲體內消化及排出的途徑是：口溝 食物泡 胞肛
沒有細胞結構的生物——病毒
▲病毒的種類以寄主不同分：動物病毒、植物病毒、細菌病毒(噬菌體)
▲病毒結構：蛋白質外殼和內部的遺傳物質
學生課后復習方法
學生在上完新課后，要對所學的知識進行復習。學生的課后復習是學生獨立完成的，為了保證學生用最少的時間獲得更大的復習效果，教師必須加強對學生課后復習的指導。
(一)指導學生課后復習的內容
從原則上看，課后復習的內容主要是上一節(jié)課講的，有時為了學好下一節(jié)新課，還可以復習與下一節(jié)課有關的學過的教材。
如在高三《生物》第五章講過“DNA是主要的遺傳物質”后，學生當天應立即復習這節(jié)課講的內容。但為了上好下一節(jié)課“DNA的結構和復制&rdquo 初二;，還應復習第一章學過的“核酸”有關內容。因這部分內容，對學習DNA的結構很有幫助。這種指導要具體，因學過的內容已有很長時間了，要向學生講明是哪一章和哪一頁，否則學生如記不清就要花很長的時間去翻書。
(二)指導學生課后復習的方法
閱讀課本內容是復習的第一步，應首先對學過的課文閱讀一遍，因為教師講課不可能面面俱到，可能一些細節(jié)沒有講，這只有通過看書去了解。當然閱讀應與試圖回憶相結合，根據(jù)問題加強課本知識。
為了啟發(fā)學生加深理解，要用出思考題的方法啟發(fā)學生閱讀全文和插圖，特別是剛上完的教材，教師不應指導學刪節(jié)。教材的重點不是靠刪節(jié)某些內容而呈現(xiàn)的，而是在深入理解全文的基礎上去領會的。思考題的形式，如上完“DNA是主要的遺傳物質”內容后，可以出這樣問題，為什么說遺傳物質的主要載體是染色體?遺傳物質的特點是什么?噬菌體浸體細菌的實驗證明了什么?讓學生復習思考。
復習的方式應多樣化，這可以避免由于單調的重復而引起的厭煩情緒或產生疲勞現(xiàn)象。如可以采用整理課堂筆記，列表比較、繪圖、做實驗或觀察等方式。如學過滲透作用的有關知識后，要學生用兩個蘿卜做浸透作用實驗，也可以用學過的知識解釋觀察到的社會現(xiàn)象，如醫(yī)生常在給幼兒服鈣片時加服魚肝油的原因是什么?這在學過維生素知識后可解釋。通過理論聯(lián)系實際，不僅鞏固了課堂知識，加深了對課本知識的理解，還提高了學生的興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察和獨立工作能力。
(三)指導學生復習的時間
根據(jù)遺忘理論可知，接受知識的初期遺忘速度最快，所以必須還趁沒有忘記的時候及早復習，尤其是當天晚上。相反，如經過多日才進行復習，必定要浪費很多時間，因許多內容已經忘記了，花費的時間過長，容易引起疲勞。當日復習之后，間隔幾天再復習，這樣分散復習的效果好。至于具體的復習時間和時距的安排以及復習的次數(shù)應以材料的性質、數(shù)量以及學生年齡特點而定，這既要教師指導，也要學生在實踐中摸索適合自己的復習時間。
(四)課后復習的檢查
課后復習如不檢查，只能流于形式，好的得不到表揚，不復習的學生得不到督促和批評，這不利于教學。課后檢查的方法多樣，如課前提問，可將上節(jié)課的重點內容以回答的形式隨機抽查學生。也可以進行課前小測驗，這種課前小測驗要求時間短，一般可采用選擇和填空。還可以通過批改課后作業(yè)來檢查復習的效果。
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