初一是中學(xué)生打基礎(chǔ)的階段,是中學(xué)學(xué)習(xí)的正式起步階段,那么關(guān)于七年級(jí)的生物我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些七年級(jí)上冊(cè)生物第一單元測(cè)試卷及答案，僅供參考。

七年級(jí)上冊(cè)生物第一單元測(cè)試題

一、選擇題(本大題共25小題，每題2分，共50分。)

1.下列關(guān)于生物基本特征的敘述，正確的是( )

A.生物都能運(yùn)動(dòng) B.生物都由細(xì)胞構(gòu)成

C.生物都能繁殖后代 D.生物都必須生活在水中

2.下列不屬于生命現(xiàn)象的是( )

A.母雞下蛋 B.鐵皮生銹

C.雨后春筍 D.葵花向陽

3.下列能說明生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的是( )

A.人排尿 B.鯨呼氣時(shí)會(huì)產(chǎn)生霧狀水柱

C.西瓜能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物 D.含羞草的葉受到觸碰時(shí)會(huì)合攏

4.下列各項(xiàng)中屬于生物的一組是( )

A.機(jī)器人、蜻蜓、鐘乳石 B.蘑菇、珊瑚蟲、松樹

C.珊瑚、菊花、水草 D.枯枝、魚、樹

5.綠豆這種植物通過光合作用制造的有機(jī)物，一是供自身生長(zhǎng)所需，二是供其他動(dòng)物或人類食用。這說明( )

A.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng) B.生物能進(jìn)行呼吸

C.生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的 D.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

6.牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有( )的特征。

A.生活需要營(yíng)養(yǎng) B.進(jìn)行呼吸

C.對(duì)外界刺激作出反應(yīng) D.生長(zhǎng)和繁殖

7.下列敘述中不正確的是( )

A.除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的 B.生物都能生長(zhǎng)和繁殖

C.生物都具有遺傳和變異的特性 D.生物都能進(jìn)行光合作用

8.小麥和水稻是糧食作物，菊花和牡丹是觀賞植物，甘草和田七是藥用植物。這是根據(jù)生物的什么特征來進(jìn)行分類的?( )

A.用途 B.形態(tài)結(jié)構(gòu)

C.生理功能 D.生活環(huán)境

9.下列現(xiàn)象屬于生長(zhǎng)和繁殖的是( )

A.蘑菇從小長(zhǎng)到大 B.人遇到狼群時(shí)感到害怕

C.植物落葉 D.人體排汗

10.根據(jù)你對(duì)生物的初步認(rèn)識(shí)，以下結(jié)論成立的是( )

A.生物都是肉眼直接可見的 B.空氣中沒有生物

C.有生命的物體就是生物體 D.生物只有植物和動(dòng)物

11.在一片大草原上，斑馬正悠閑地啃食著青草，突然有一只斑馬發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只獅子，它狂奔起來，其他斑馬也開始奔跑起來。這種現(xiàn)象說明( )

A.生物能夠繁殖 B.生物能對(duì)外界的刺激作出反應(yīng)

C.生物的生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng) D.生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的代謝廢物

12.下列哪種現(xiàn)象屬于生物的生長(zhǎng)現(xiàn)象?( )

A.人在離開路燈行走時(shí)，影子越來越長(zhǎng)

B.隨著環(huán)境的惡化，沙漠的面積越來越大

C.工人筑路時(shí)，路面越來越寬

D.春暖花開時(shí)，楊樹的樹干越長(zhǎng)越粗

13.一粒種子經(jīng)過萌發(fā)、生長(zhǎng)成為一株高大的植物，體現(xiàn)了生物的( )

A.新陳代謝 B.繁殖能力

C.應(yīng)激性 D.生 長(zhǎng)現(xiàn)象

14.下列不能說明生物能夠生長(zhǎng)和繁殖的是( )

A.種子萌發(fā) B.幼鱷逐漸長(zhǎng)大

C.蘑菇生長(zhǎng) D.鐘乳石慢慢長(zhǎng)大

15.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個(gè)特征?( )

A.呼吸 B.排出體內(nèi)的廢物

C.對(duì)刺激作出反應(yīng) D.生長(zhǎng)和發(fā)育

16.下列生物能自己制造有機(jī)物的是( )

A.人類 B.豌豆

C.青蛙 D.病毒

17.下列古詩中，描寫生物生長(zhǎng)和發(fā)育的是( )

A.泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦 B.紅豆生南國(guó)，春來發(fā)幾枝

C.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天 D.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬

18.植物和動(dòng)物共有的特征是( )

A.進(jìn)行光合作用 B.能繁殖后代

C.捕食 D.具有向光性

19.下列不屬于生物的基本特征的是( )

A.植物落葉 B.生石花開出美麗的小黃花

C.鐘乳石慢慢長(zhǎng)大 D.綠豆發(fā)芽

20.下列有關(guān)生物特征的描述，正確的是( )

A.動(dòng)植物都能自己制造有機(jī)物

B.動(dòng)物能進(jìn)行呼吸，植物不能

C.動(dòng)物能排出體內(nèi)的廢物，植物也能

D.生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

21.下列哪種生物體不是由細(xì)胞構(gòu)成的?()

A.細(xì)菌 B.蘑菇

C.月季 D.病毒

22.“一只雄黑猩猩飛快下了樹，并且不慌不忙地向我走來。當(dāng)走到離我還有三步遠(yuǎn)時(shí)，它站住了，毛發(fā)聳立起來，樣子兇暴可怕…”，這是珍妮古道爾對(duì)黑猩猩的一段記錄，珍妮古道爾運(yùn)用了哪種研究方法?( )

A.觀察法 B.調(diào) 查法

C.實(shí)驗(yàn)法 D.測(cè)量法

23.下列不屬于調(diào)查的是( )

A.調(diào)查某地區(qū)人口的性別比例

B.水污染抽樣調(diào)查

C.森林資源調(diào)查

D. 仔細(xì)觀察蝌蚪的形態(tài)及生長(zhǎng)情況，以得到蝌蚪的資料

24.下列生物歸類正確的是( )

A.玉米、蝗蟲、貓頭鷹、鯽魚屬于陸生動(dòng)物

B.雞、鴨、鵝、狗屬于家禽

C.小麥、高粱、玉米、大豆等屬于糧食作物

D.鯽魚、家鴨、鵝、海蜇屬于水生生物

25.在調(diào)查校園生物的過程中，以下同學(xué)的做法正確的是( )

A.小軍發(fā)現(xiàn)好幾株他不認(rèn)識(shí)的植物，于是把它們拔出來，帶回家研究

B .小梅撥開草叢，一只蟋蟀蹦了出來，很快蹦到校園外面去了，小梅把它記錄下來

C.小偉調(diào)查記錄中有蚰蜒，其他同學(xué)都沒有，小偉決定把它刪掉

D.小明發(fā)現(xiàn)一只老鼠，感覺太惡心了，沒有記錄下來

二、非選擇題(本大題共5小題，共50分。)

26.(10分)連線題。

動(dòng)物的取食 應(yīng)激性

向日葵朝向太陽 生長(zhǎng)

人體的排汗 營(yíng)養(yǎng)

蘑菇由小長(zhǎng)大 繁殖

鳥 類產(chǎn)卵 排泄

27.(12分)閱讀材料并回答下列問題。

桃花魚是腔腸動(dòng)物門水螅蟲綱的一個(gè)小類群，棲息于淡水中，因其形狀酷似桃花而得名，其中文名是桃花水母。生長(zhǎng)于三峽庫區(qū)秭歸縣歸州鎮(zhèn)鴨子灘的桃花水母是極為稀有的物種，具有極高的科學(xué)研究和觀賞價(jià)值。隨著三峽工程初期蓄水的臨近，桃花水母的棲息地將沉入江底，桃花水母將失去生存的空間。為搶救這一瀕危物種，我們要采取措施進(jìn)行保護(hù)。在制訂保護(hù)桃花水母的行動(dòng)方案之前，你需要先進(jìn)行廣泛的調(diào)查。那么你打算怎樣去做這個(gè)調(diào)查呢?

(1)我的 調(diào)查目的：。

(2)我的調(diào)查對(duì)象： 。

(3)我的調(diào)查范圍： 。

(4)我的調(diào)查方案： 。

28 .(8分)請(qǐng)說出元代散曲名家馬致遠(yuǎn)的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。)

(1)曲中的生物有： 。

(2)曲中的非生物有： 。

29.(10分)閱讀并分析下列材料，探究生物具有什么特征。

①一粒桃樹種子能萌發(fā)長(zhǎng)成一株很大的`桃樹，并結(jié)出許多桃子。

②從同一株向日葵上取下兩粒種子種下去后，長(zhǎng)出的都是向日葵，但兩株向日葵總是有一些形態(tài)特征不同的地方。

(1)材料①說明生物。

(2)材料②說明生物 。

30.(10分)下圖是某同學(xué)在“調(diào)查我們身邊的生物”這一活動(dòng)過程中，所拍攝的五幅照片。

鳳眼蓮 蓮與蜻蜓 螞蟻 河蝦 鯽魚

(1)根據(jù)照片所提供的信息判斷：該同學(xué)是在什么樣的地域環(huán)境中開展調(diào)查的(如海洋、淡水水域、陸地等)? 。

(2)如果將照片中的生物進(jìn)行分類，你會(huì)怎樣做?寫出你的分類依據(jù)和分類結(jié)果。

七年級(jí)上冊(cè)生物第一單元測(cè)試題

1.C 解析：植物屬于生物，但植物不能運(yùn)動(dòng)，A項(xiàng)錯(cuò)誤;除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，病毒由蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)(核酸)組成，是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，B項(xiàng)錯(cuò)誤;生物都可以生長(zhǎng)繁殖，說明生物具有能生長(zhǎng)和繁殖的基本特征，C項(xiàng)正確;陸生生物不生活在水中，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

2.B 解析：鐵皮生銹是鐵在空氣中發(fā)生了化 學(xué)反應(yīng)，沒 有生命現(xiàn)象發(fā)生。

3.D 解析：人排尿是排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物;鯨呼氣時(shí)會(huì)產(chǎn)生霧狀水柱是在進(jìn)行呼吸;西瓜能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物是指生物的生活需要營(yíng)養(yǎng);含羞草的葉受到觸碰時(shí)合攏是對(duì)外界刺激產(chǎn)生了反應(yīng)。

4.B 解析：A項(xiàng)中機(jī)器人、鐘乳石不屬于生物，C項(xiàng)中珊瑚不屬于生物，D項(xiàng)中枯枝不屬于生物。

5.A 解析：植物通過光合作用制造的有機(jī)物，一是供自身生長(zhǎng)所需，二是供其他動(dòng)物或人類食用，這些都說明生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。

6.C 解析：牽?；ǖ拈_放和關(guān)閉是對(duì)光刺激作出的反應(yīng)。

7.D 解析：并不是所有的生物都能進(jìn)行光合作用，如動(dòng)物、大部分的細(xì)菌和真菌等。

8.A 解析：小麥和水稻、菊花和牡丹、甘草和田七是根據(jù)用途來進(jìn)行分類的。

9.A 解析：蘑菇從小長(zhǎng)到大是指蘑菇的生長(zhǎng);人遇到狼群時(shí)感到害怕是人對(duì)遇到狼群作出的反應(yīng);植物落葉是植物對(duì)寒冷氣候的反應(yīng);人體排汗是人排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

10.C 解析：有很多生物用肉眼是看不見的，如病毒、細(xì)菌等;空氣中也有生物，如飄浮的細(xì)菌等;生物除了動(dòng)物和植物外，還有病毒、細(xì)菌、真菌等。

11.B 解析：斑馬發(fā)現(xiàn)獅子后迅速奔逃，這是對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)。

12.D 13.D 14.D

15.D 解析：草原上的草每年都會(huì)枯萎，第二年春天又生長(zhǎng)起來，這充分體現(xiàn)了生物的生長(zhǎng)和發(fā)育的特征。

16.B 解析：豌豆是植物，植物能通過光合作用制造有機(jī)物，供自身需要和動(dòng)物取食。

17.B

18.B 解析：四個(gè)選項(xiàng)中，動(dòng)物和植物都具有的特征是能繁殖后代。動(dòng)物不能進(jìn)行光合作用，植物不能捕食，動(dòng)物沒有向光 性。

19.C 解析：鐘乳石慢慢長(zhǎng)大是碳酸鈣逐漸沉積的結(jié)果， 不屬于生命現(xiàn)象。

20.C 解析：植物能自己制造有機(jī)物，動(dòng)物不能;動(dòng)植物都能進(jìn)行呼吸，都能排出身體內(nèi)的廢物;絕大 多數(shù)生物是由細(xì)胞構(gòu)成的，病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

21.D 解析：病毒是非細(xì)胞生物。

22.A 解析：觀察法是在自然狀態(tài)下，研究者按照一定的目的和計(jì)劃，用自己的感官外加輔助工具，對(duì)客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)的感知、考察和描述，以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論。科學(xué)家就是在非洲森林這種自然狀態(tài)下記錄了黑猩猩的生活，故A項(xiàng)正確。調(diào)查 法是指通過一定的途徑，深入實(shí)際了解特定事物以獲得第一手資料并完成科技活動(dòng)的方式，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)法是利用特定的器具和材料，通過有目的、有步驟的實(shí)驗(yàn)操作和觀察、記錄分析，發(fā)現(xiàn)或驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)有時(shí)還需要測(cè)量，其步驟包括：①要有明確的目的;②要全面、細(xì)致和實(shí) 事求是，及時(shí)記錄;③要有計(jì)劃、有耐心;④ 要積極思考;⑤要交流看法、進(jìn)行討論。故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

23.D 解析：仔細(xì)觀察蝌蚪的形態(tài)及生長(zhǎng)情況，屬于 觀察。

24.C 解析：A項(xiàng)中鯽魚屬于水生動(dòng)物;B項(xiàng)中狗不是家禽;D項(xiàng)中家鴨、鵝不屬 于水生生物。

25.B 解析：在調(diào)查環(huán)境中的生物時(shí)要注意保護(hù)生物，不能隨意踐踏植物、傷害動(dòng)物等;調(diào)查記錄應(yīng)該真實(shí)，不能隨 意刪改。

26.動(dòng)物的取食 應(yīng)激性

向日葵朝向太陽 生長(zhǎng)

人體的排汗 營(yíng)養(yǎng)

蘑菇由小長(zhǎng)大 繁殖

鳥類產(chǎn)卵 排泄

27.(1)了解桃花水母的生存數(shù)量、生存地區(qū)、生活方式及如何保護(hù)桃花水母 (2)桃花

水母 (3)網(wǎng)上、書籍資料、詢問老師和家長(zhǎng)、實(shí)地考察 (4)提示：查閱資料，歸納整理，最后制訂方案。

解析：調(diào)查時(shí)首先要明確調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象，然后制訂合理的調(diào)查方案。

28.( 1)老樹、昏鴉、瘦馬、斷腸人 (2)枯藤、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、夕陽

解析：枯藤已經(jīng)干枯，不具有生命的特征，不屬于生物;老樹是植物，昏鴉、瘦馬、斷腸人是動(dòng)物，這些都屬于生物;小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、夕陽都屬于非生物。

29.(1)能生長(zhǎng)和繁殖 (2)具有遺傳和變異的特性

解析：一粒種子能發(fā)育成一株高大的植物體，植物體能夠開花和結(jié)果，這是植物體的生長(zhǎng)和繁殖現(xiàn)象;向日葵種子種下去能長(zhǎng)出向日葵植株，這是遺傳現(xiàn)象，而不同的向日葵植株在形態(tài)特征上有不同的地方則是變異現(xiàn)象。

30.(1)淡水水域和陸地 (2)據(jù)生活環(huán)境將照片中的生物分為水生生物(鳳眼蓮、蓮、河蝦、鯽魚)和陸生生物(蜻蜓、螞蟻);據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)將照片中的生物分為植物(鳳眼蓮、蓮)和動(dòng)物(河蝦、鯽魚、蜻蜓、螞蟻)。

解析：(1)由照片中的生物可知，除螞蟻、蜻蜓外，其他生物都是生活在淡水水域的。

(2)對(duì)生物進(jìn)行分類時(shí)，不同的分類依據(jù)可以得到不同的結(jié)果。

七年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以《全日制義務(wù)教育中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)為依據(jù)，在繼承我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生入學(xué)半年，對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)取得了一定的成績(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也已初步養(yǎng)成。學(xué)生記憶快，但是記憶時(shí)間短暫。一部分學(xué)生課上注意力不集中，不能明確學(xué)案要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)，我們教師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提醒學(xué)生注意力切入，使學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)生物學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用生物學(xué)規(guī)范語言回答問題的能力，同時(shí)還要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的堂清工作。

三、教學(xué)內(nèi)容及教材分析

本期的教學(xué)任務(wù)主要在七年級(jí)《生物學(xué)》下冊(cè)。下面對(duì)教材內(nèi)容作基本分析：

《生物學(xué)》下冊(cè)僅一個(gè)單元——生物圈中的人。本單元的七章可以分為三個(gè)部分。第一部分是第一章人的由來。教材通過觀察與思考、資料分析、技能訓(xùn)練和探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解人類的起源和發(fā)展，人的個(gè)體發(fā)生和發(fā)育，青春期的發(fā)育特點(diǎn)和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成以及認(rèn)同優(yōu)生和優(yōu)育。第二部分包括第二、三、四、五、六章，這部分的教學(xué)通過多種探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解人的食物來源于環(huán)境，人體生命活動(dòng)的能量供應(yīng)，人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸，人體內(nèi)廢物的排出，以及人體通過神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)。第三部分是第七章人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。本章重點(diǎn)是通過實(shí)例分析、模擬探究和擬定計(jì)劃等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的密切關(guān)系。

本單元并不是單純地講人體生物學(xué)，而是在講述人體的由來、人體結(jié)構(gòu)和生理內(nèi)容的同時(shí)，始終將有關(guān)人體的內(nèi)容放在生物圈或生活環(huán)境的背景中，引導(dǎo)學(xué)生分析和理解人體生理或人類活動(dòng)與環(huán)境的相互關(guān)系。本單元突出了人與生物圈的關(guān)系，是以“生物圈中的人”為主題展開的人類生物學(xué)、人體生理學(xué)、環(huán)境生物學(xué)等科學(xué)的綜合。

第一章人的由來

從人類的起源講到人的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖及人口的調(diào)控，全部?jī)?nèi)容一線貫穿，層次分明，邏輯性強(qiáng)，知識(shí)完整。通過觀察與思考、資料分析、探究活動(dòng)、STS教育及科學(xué)家的故事等活動(dòng)，加上大量的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)與提高，過程和方法的獲取及情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。

第二章人體的營(yíng)養(yǎng)

食物中的物質(zhì)和能量是人體細(xì)胞物質(zhì)和能量的來源，食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)要經(jīng)過消化和吸收才能被細(xì)胞利用，關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全，力求將人的營(yíng)養(yǎng)問題始終與周圍環(huán)境相聯(lián)系，以便使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與生物圈是一個(gè)不可分割的整體。從學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生的日常生活與工作。本章結(jié)合環(huán)境、社會(huì)去探討有關(guān)營(yíng)養(yǎng)的話題，而不是僅僅講述消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。本章在利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的問題，運(yùn)用已有的.知識(shí)去分析這些問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過資料分析，明白查閱資料、進(jìn)一步獲取信息的重要性。

本章加大了探究的力度，在“測(cè)定某種食物中的能量”的探究活動(dòng)中，注重培養(yǎng)提出問題、作出假設(shè)的能力，以及收集和處理數(shù)據(jù)的技能。在“測(cè)定某種食物中的能量”和“饅頭在口腔中的變化”的探究活動(dòng)中，注重學(xué)生對(duì)探究過程的反思。鼓勵(lì)學(xué)生在完成探究活動(dòng)后，如果發(fā)現(xiàn)結(jié)論與其他人不一樣，一定要分析原因。本章還提供了豐富的、形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容，包括討論、科學(xué)探究、觀察、演示、評(píng)價(jià)等。

本章的資料分析是從日常生活中獲得，從教材里“部分食物一般營(yíng)養(yǎng)成分表”中獲得或者從教材的插圖中獲得。這就說明了獲取資料的途徑是多種多樣的，這就告訴學(xué)生圖表、插圖、數(shù)據(jù)等都可以作為資料運(yùn)用在分析活動(dòng)中。

本章技能訓(xùn)練著重培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表和數(shù)據(jù)的能力，使解讀圖表及數(shù)據(jù)的能力的訓(xùn)練貫穿在全課文的教學(xué)過程中。在學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀方面，認(rèn)同食物取自自然環(huán)境，人和自然和諧發(fā)展的觀念，培養(yǎng)學(xué)生通過探究獲取知識(shí)的科學(xué)態(tài)度。

第三章人體的呼吸

食物、氧是人類賴以生存的基礎(chǔ)。本章內(nèi)容包括《呼吸道對(duì)空氣的處理》、《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》和《空氣質(zhì)量與健康》三節(jié)。第一節(jié)簡(jiǎn)要介紹呼吸系統(tǒng)的主要器官，通過資料分析掌握呼吸系統(tǒng)的組成器官及各器官主要功能。第二節(jié)主要了解外界氣體進(jìn)入人體組織細(xì)胞的問題。第三節(jié)則是主要明確空氣質(zhì)量與健康的密切關(guān)系。本章的2個(gè)資料分析，提供的資料都比較多，對(duì)學(xué)生的綜合、歸納能力提出了比較高的要求。

第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸

通過前面三章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道，人從生物圈中獲取了食物和氧氣。但是，食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧氣被人體吸收后，怎樣才能運(yùn)送到全身各處的組織細(xì)胞中并被細(xì)胞利用呢?組織細(xì)胞在生活中產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物，又是怎樣運(yùn)離細(xì)胞的呢?這就需要運(yùn)輸這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。為了解決這一問題，教材順理成章地安排學(xué)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》這一章。同時(shí)，也為第五章《人體內(nèi)廢物的排出》作好了教學(xué)鋪墊。

本章的主要內(nèi)容是血液、血管、心臟和輸血與血型4節(jié)，每節(jié)知識(shí)相對(duì)獨(dú)立。血液有獨(dú)特的組成成分和相適應(yīng)的生理功能。血管和心臟都具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能。這三節(jié)條理清楚，邏輯性強(qiáng)，有利于學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個(gè)完整的、清晰的認(rèn)識(shí)。第四節(jié)還特意地把與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的輸血和血型作了介紹。目的是讓學(xué)生獲得有關(guān)輸血和無償獻(xiàn)血等知識(shí)，并通過介紹無償獻(xiàn)血，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛生命、關(guān)心他人的情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

本章要求學(xué)生完成兩個(gè)分組實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”;第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)”。尤其是第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)和觀察技能上要求較高。此外，讀懂血常規(guī)化驗(yàn)單，記錄不同狀態(tài)下的心率，為你的家人量血壓以及調(diào)查血液和血液制品與人類生活的關(guān)系等內(nèi)容，都是應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。還有血循環(huán)發(fā)現(xiàn)史，干細(xì)胞研究的進(jìn)展以及心血管疾病的防治，雖不在教材正文之中，但都有重要的教育價(jià)值。這些內(nèi)容都是培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展觀念的良好素材，教學(xué)中要高度重視。

本章通過課外閱讀資料，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，使他們知道與血液及血液循環(huán)有關(guān)的生命科學(xué)技術(shù)新進(jìn)展，以及有關(guān)科技知識(shí)在生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。本章的探究活動(dòng)和練習(xí)題都有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。本章還通過問答題、課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命，關(guān)心家人身體健康，樂于挽救他人生命奉獻(xiàn)愛心的高尚情感。還通過發(fā)現(xiàn)史、調(diào)查活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生物有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，初步形成主動(dòng)參與有關(guān)社會(huì)決策的意識(shí)和能力。

第五章人體內(nèi)廢物的排出

本章共分兩節(jié)，第一節(jié)《尿的形成和排出》側(cè)重于從尿液形成的生理結(jié)構(gòu)和功能方面安排教學(xué)內(nèi)容。第二節(jié)《人糞尿的處理》是從生物圈角度引導(dǎo)認(rèn)識(shí)人體產(chǎn)生的糞尿排入到周圍環(huán)境中，將對(duì)環(huán)境造成污染，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。本章通過資料分析、數(shù)據(jù)處理等，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、歸納、概括以及合作、表達(dá)交流的能力以及解釋生活實(shí)際問題的能力。本章還通過課外閱讀資料，給學(xué)生滲透關(guān)愛他人生命，自愿向某些患者捐獻(xiàn)器官的情感教育。還通過引導(dǎo)學(xué)生提出當(dāng)?shù)厝思S尿無害化處理的建議，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)和能力。

第六章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

本章的教學(xué)內(nèi)容首先從人體對(duì)外界信息的感知入手，引出眼和視覺以及耳和聽覺，然后才介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，最后介紹激素調(diào)節(jié)。本章的內(nèi)容主要包括兩部分：第一部分是人體通過神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)神經(jīng)調(diào)節(jié);第二部分是人體通過內(nèi)分泌系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)激素調(diào)節(jié)。本章還通過課外閱讀資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，使他們知道與眼和視覺以及神經(jīng)系統(tǒng)等有密切關(guān)系的醫(yī)療技術(shù)的新進(jìn)展。本章還通過“探究活動(dòng)”、“觀察與思考”、“課外實(shí)踐”、“資料分析”、“實(shí)驗(yàn)”等，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)探究能力以及分析、推理、概括、綜合等思維能力和實(shí)踐能力。本章還通過練習(xí)題、課外閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的情感和態(tài)度。通過簡(jiǎn)介我國(guó)科學(xué)家率先合成牛胰島素的先進(jìn)事跡，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，增強(qiáng)振興祖國(guó)的使命感和責(zé)任感。

第七章人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響

人類在地球上出現(xiàn)以后，其生存和發(fā)展一直與自然資源緊緊相依。人類對(duì)環(huán)境的影響，不僅僅局限于自身的生命活動(dòng)，還包括生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，并且后兩者的影響更大。本章并不是向?qū)W生介紹多少環(huán)保知識(shí)，而是特別注重體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀以及技能方面的目標(biāo)。

全章以三個(gè)明確的、系統(tǒng)的學(xué)生活動(dòng)為主線貫穿。

1.讓學(xué)生通過觀察圖片，分析相關(guān)的事例，來了解人類活動(dòng)對(duì)生物圈正、反兩個(gè)方面的影響;通過閱讀“生物入侵及其危害”的材料，引發(fā)深層次的思考。

2.請(qǐng)學(xué)生親自動(dòng)手去探究并確認(rèn)人類活動(dòng)造成的污染對(duì)生物真的有影響。這既培養(yǎng)了學(xué)生探究和解決問題的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

3.安排學(xué)生擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)得到提高的基礎(chǔ)上，積極行動(dòng)起來，發(fā)揮自己的聰明才智，親自參加到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行列中去。

本章在探究活動(dòng)的要求上較前六章有了提高：一方面因?yàn)橛兴嵊?、廢電池對(duì)生物產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)本身有一定難度;另一方面是要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)并實(shí)施。這就需要教師對(duì)學(xué)生給予必要的指導(dǎo)和幫助，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生作出科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其積極性和探究精神。此外，教師應(yīng)結(jié)合教材給出的當(dāng)前生態(tài)環(huán)境中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題以及有關(guān)科學(xué)研究的新進(jìn)展，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生此方面的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

本冊(cè)最后編排了第四單元的“單元小結(jié)”，目的是協(xié)助學(xué)生在學(xué)習(xí)完本單元后清理本單元在知識(shí)、能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面的整體要求，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

四、教育教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：

讓學(xué)生知道人類起源和發(fā)展;知道人類個(gè)體發(fā)生和發(fā)育的大致過程;了解人體各種生命活動(dòng)的大致過程及相關(guān)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);了解人的各種生命活動(dòng)都直接或間接地與生物圈或生活環(huán)境密切關(guān)聯(lián)著，而人類的活動(dòng)對(duì)生物圈又有著十分重要的影響。

2.能力目標(biāo)：

通過觀察與思考、探究、實(shí)驗(yàn)和資料分析等活動(dòng)，加深體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，作出假設(shè)，制定并實(shí)施探究計(jì)劃，記錄和分析探究結(jié)果。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生通過測(cè)量獲取數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)表格記錄和整理分析數(shù)據(jù)的技能。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。提高學(xué)生的分析能力、閱讀理解能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、合作交流能力及語言表達(dá)能力。結(jié)合科學(xué)發(fā)現(xiàn)史、科學(xué)家的故事和具體探究過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟科學(xué)探究的一般過程和方法。如是否需要作出假設(shè)、如何作出假設(shè)、設(shè)置重復(fù)實(shí)驗(yàn)以減小誤差、用工具測(cè)量的必要性、五點(diǎn)取樣法、數(shù)學(xué)推算法等。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

認(rèn)同科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重大意義;認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，人們?cè)谘芯康倪^程中，隨著研究手段和研究方法的不斷改善，對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)，不斷有新的發(fā)展和新的觀點(diǎn)出現(xiàn);認(rèn)同科學(xué)是實(shí)事求是的;使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、樂于探索、勇于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì);形成保護(hù)生物圈的意識(shí)，形成人與自然和諧發(fā)展的觀念，并規(guī)范自己的行為，積極參加環(huán)境保護(hù)活動(dòng);理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的健康發(fā)展。

五、教學(xué)策略：

主要采用小組討論，分析，探究，實(shí)驗(yàn)，比較，歸納等方法。

六、教學(xué)實(shí)施

⑴繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上

力爭(zhēng)使自己的課堂有所創(chuàng)新和提高。

⑵繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時(shí)收集和整理相關(guān)的資料和模式。

⑶組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于交流。

⑷學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。積極教研教改，設(shè)計(jì)好教案，上好課，寫好教學(xué)反思。

⑸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語;運(yùn)用生動(dòng)的語言;加強(qiáng)情感教育;精心誘導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)。

⑹為探險(xiǎn)究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相知的圖文信息資料、數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境;或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出控究性的問題;或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入，等等。

⑺鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在作出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

⑻重視探究報(bào)告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。

⑼結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。

⑽建立課外活動(dòng)興趣小組，組織好生物課外興趣小組活動(dòng)，能夠?qū)τ刑厥馀d趣的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。讓他們成為同學(xué)中的小老師，老師的得力助手。

⑾教學(xué)中使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面都有所發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。

⑿在傳授知識(shí)的同時(shí)要注意科學(xué)方法的培養(yǎng)，注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。通過組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭(zhēng)創(chuàng)造條件盡可能多開展教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、探究和資料分析活動(dòng)。

⒀在教學(xué)中注意繼續(xù)落實(shí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，實(shí)行因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展;教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。教者宜發(fā)揮優(yōu)生的帶頭作用，以點(diǎn)帶面，可以采取劃分學(xué)習(xí)小組的形式，開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，讓優(yōu)生更加出類拔萃，學(xué)困生迎頭趕上，從而達(dá)到提高整體水平的目的。因班上缺乏優(yōu)生，且大部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，好玩，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教者需要下一番苦功，多接近學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生交流情感，多做學(xué)生的思想工作，動(dòng)之以情，曉之以理，幫助他們完成由厭學(xué)到愛學(xué)的思想轉(zhuǎn)變，迎頭趕上先進(jìn)班級(jí)。

⒁定期進(jìn)行階段考試，及時(shí)進(jìn)行試卷分析和講評(píng)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺，確保教學(xué)效果。

⒂正確評(píng)價(jià)學(xué)生。為了給每個(gè)學(xué)生有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。