七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文(人教版)電子課本

語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點(diǎn)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化，其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化。以下是小編整理的七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文人教版電子課本，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文人教版電子課本

查看完整版可微信搜索公眾號(hào)【5068教學(xué)資料】,關(guān)注后對(duì)話框回復(fù)【7】獲取七年級(jí)語(yǔ)文、七年級(jí)數(shù)學(xué)、七年級(jí)英語(yǔ)電子課本資源。

初中語(yǔ)文如何進(jìn)行單元整體教學(xué)

在學(xué)習(xí)每本教材之前，可先引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解教材的內(nèi)容，然后明確學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和單元目標(biāo)，并根據(jù)單元主題內(nèi)容整合三維目標(biāo)。

現(xiàn)行蘇教版教材是以“主題”(亦稱“話題”、“專題”)為核心編排單元內(nèi)容的，這樣編排的目的主要是基于兩點(diǎn)：一是突出語(yǔ)文人文精神的傳授，便于讓學(xué)生了解對(duì)同一問(wèn)題可以有不同看法，有利于拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新精神;二是讓學(xué)生意識(shí)到，對(duì)同樣的話題可以用不同的文體和表達(dá)手法來(lái)表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠辨析不同體裁的不同表達(dá)特點(diǎn)。

這種編排方式也為我們一線教師“再度開發(fā)”教材提供了廣闊的空間，只有對(duì)單元內(nèi)每篇課文的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，才能吻合新課程語(yǔ)文讀本的編輯思想，才能最大限度地凸現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)單元主題的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)功能，才能最有效地促成學(xué)生思想體系與精神家園的構(gòu)建。

鑒于此，在單元整合教學(xué)中，教師必須全面、完整、辨證地學(xué)習(xí)、理解、掌握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)備課，弄清各學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的不同目標(biāo)和重點(diǎn)，弄清學(xué)段與一冊(cè)教材、一個(gè)單元教材、一篇課文之間的關(guān)系，弄清一個(gè)單元中幾篇課文之間的關(guān)系，弄清課文與各單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系，弄清課文與課文后面的知識(shí)性短文之間的關(guān)系等等。這樣才能較為準(zhǔn)確地把握好教材的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，才能根據(jù)總目標(biāo)處理好每堂課的具體目標(biāo)，使語(yǔ)文教學(xué)更具實(shí)效性。

七年級(jí)語(yǔ)文營(yíng)造語(yǔ)文課堂良好氛圍

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語(yǔ)文，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。俄國(guó)偉大作家列夫?托爾斯泰曾十分肯定地說(shuō)：“成功的教學(xué)， 所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！边@給我們語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。毫無(wú)疑問(wèn)，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。語(yǔ)文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)钣懈杏|地總結(jié)說(shuō)：“出色的教師無(wú)不都是出色的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。”事實(shí)上，古往今來(lái)許多出色的語(yǔ)文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂”的教法。當(dāng)代有名的語(yǔ)文特級(jí)教師魏書生，在學(xué)生入校開始就要求學(xué)生寫日記，并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂趣》，這種日記學(xué)生要從之一寫到之九十九。

其目的無(wú)疑是讓學(xué)生自己去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實(shí)證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學(xué)成果全國(guó)矚目。上海特級(jí)語(yǔ)文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風(fēng)充滿激情，使學(xué)生如沐春風(fēng)，既學(xué)到知識(shí)又樂趣無(wú)窮，這也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。她的教學(xué)效果也是舉國(guó)公認(rèn)的。這些事實(shí)再次證明，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。 就如在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：“上有天堂，下有蘇杭?！比松谑?，不去蘇杭游覽實(shí)為一大憾事。同學(xué)們，今天，咱們就帶上自己的好心情去“如在圖畫中”的蘇州園林走一遭，欣賞一番她的 “廬山真面目”。這樣創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是，同學(xué)們興致盎然地進(jìn)入了這一課的學(xué)習(xí)之中。

七年級(jí)語(yǔ)文提高教學(xué)質(zhì)量的舉措

靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式

1、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)

一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題。問(wèn)是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。當(dāng)然好問(wèn)也應(yīng)有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問(wèn)不等于胡問(wèn)瞎問(wèn)。好問(wèn)首先要問(wèn)自己，要多給自己提幾個(gè)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么。不要盲從，別人的答案究竟對(duì)不對(duì)，還要經(jīng)過(guò)自己思考、鑒別。

2、提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。

注重調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。上課一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。

刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是小學(xué)生突出的心理特征。小學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語(yǔ)文課每次是作者介紹、時(shí)代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點(diǎn)等等。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，就會(huì)受到歡迎。在課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，有新意就能興奮起來(lái)。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界。

如何進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

立足教材，倡導(dǎo)讀中感悟

語(yǔ)文不像其他科目，它必須立足于教材。每一篇文章覆蓋的知識(shí)面都很廣，可以說(shuō)上知天文，下知地理，可發(fā)掘的資源非常豐富。但語(yǔ)文課最終還是語(yǔ)文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的情感，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的真情實(shí)感。因此，語(yǔ)文具備工具性和人文性兩大特征。怎樣體現(xiàn)這兩大特征呢?讀中感悟是一種好方法。

以《鳥的天堂》為例，讓學(xué)生先讀讀贊美大榕樹的段落，然后問(wèn)：“你是怎么樣感受到的?”學(xué)生畫下自認(rèn)為美的句子，并注上旁批。全班交流時(shí)，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒?“近看”、“遠(yuǎn)看”都寫出了榕樹的什么?“不可計(jì)數(shù)”指什么?并在黑板上劃一劃，讓學(xué)生看一看，師生一齊分享其中點(diǎn)滴的感受，體會(huì)作者用詞的巧妙性?？梢哉f(shuō)品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能有感情地朗讀出來(lái)，最終使教學(xué)資源——師、生、文本在對(duì)話中得以發(fā)掘利用。

注重過(guò)程與方法目標(biāo)

閱讀教學(xué)中“過(guò)程與方法”維度的目標(biāo)，主要指的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)前面所提到的“知識(shí)與技能”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)所要經(jīng)歷的過(guò)程所要采用的方法。過(guò)程與方法目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是一種學(xué)習(xí)文化，自主建構(gòu)、全身心參與到學(xué)習(xí)過(guò)程、經(jīng)歷體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，自主探究、合作攻關(guān)、民主對(duì)話。主要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地經(jīng)歷學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程，也就是說(shuō)，這些目標(biāo)要通過(guò)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，而不是由教師傳輸給他們。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀書探究、合作研討等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，幫助、指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí);學(xué)生和教師一起根教材進(jìn)行民主對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)個(gè)性化的自主建構(gòu)。