中學(xué)生數(shù)學(xué)差怎么辦
中學(xué)生數(shù)學(xué)差怎么辦?中學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我們教師的課堂上存在一種可怕的危險──這就是一些中下學(xué)生坐在課桌后面無所事事,課堂對他們來說是多么的索然無味。下面小編就同大家聊聊關(guān)于中學(xué)生數(shù)學(xué)差怎么辦的問題，希望有所幫助!
1中學(xué)生數(shù)學(xué)差怎么辦
1.教師的教要給學(xué)生的學(xué)起示范的作用。
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生從未知向已知轉(zhuǎn)化的過程，是在教師引導(dǎo)下，不斷獲得新知識的過程，因此教師的示范作用顯得十分重要。例如，教師對教材的重點(diǎn)、關(guān)鍵問題、要善于講得精辟，揭示其本質(zhì)特征和規(guī)律性，分析其處理方法。對教材的難點(diǎn)問題，要指導(dǎo)突破的方法。上述的弧度制，就是既教知識又教掌握這知識的方法。再如，對解題或論證，分析其思路，進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理或合理運(yùn)算，比較優(yōu)劣解法，等等，以及學(xué)生進(jìn)行自學(xué)或議論之后，教師作針對性的講評、總結(jié)和提高，這些實(shí)際上就是通過教師的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、比較概括和綜合的思維方法，逐步形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)上的盲目性，以達(dá)到《學(xué)記》中所說“善學(xué)者，師逸而功倍”的效果。
2.鼓勵學(xué)生自己找問題，自己具有判斷正誤的能力。
疑能引起定向探究反射。有了這種反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生，在教學(xué)過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)上的問題或錯誤，這時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于問疑，善于問疑。“學(xué)貴質(zhì)疑”，這樣有利于學(xué)生深刻理解知識，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對于錯誤切不可代他們?nèi)ゼm正錯誤，而應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己去找問題、發(fā)現(xiàn)錯誤，分析產(chǎn)生錯誤的原因，養(yǎng)成自主判斷正誤的能力。
3.使學(xué)生養(yǎng)成“二先、二后、一記、一小結(jié)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教材是學(xué)生獲得知識的源泉，是教學(xué)之本。教師在布置課后作業(yè)時應(yīng)有意識提出課本內(nèi)容的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣，盡力擺脫把課本當(dāng)習(xí)題集的現(xiàn)象。同時，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)后聽講的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高解決和分析問題的能力?！耙挥洝本褪墙處熞笇?dǎo)學(xué)生能抓住知識的關(guān)鍵問題，內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性，以及分析處理方法，做好讀書或課堂筆記。“一小結(jié)”就是教師指導(dǎo)學(xué)生在每單元結(jié)束時，必須對這一單元知識結(jié)構(gòu)，各概念之間的聯(lián)系和注意問題，以及研究這些知識所采取的教學(xué)思想和方法，進(jìn)行分析、類比、歸納和概括，讓學(xué)生自己動手寫出單元復(fù)習(xí)小結(jié)。只要有意識地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)將會收到事半功倍的效果。
2激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種?表示的過程中應(yīng)注意哪些問題?閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果;或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時，鼓勵學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時機(jī)地表揚(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學(xué)“絕對值”、“列方程解應(yīng)用題”時，就有很多需要分類討論的題目;還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。
3.培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生對圖形、對實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導(dǎo)學(xué)生對變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論;也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“平行”前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)于平行的實(shí)物，上新課時著重提問幾個學(xué)生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。這樣能使學(xué)生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣。根據(jù)新教材的要求，在實(shí)際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺進(jìn)行小結(jié)評比，或以板報的形式張貼幾個學(xué)生的小結(jié)，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結(jié)進(jìn)行評比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過渡到課時小結(jié)。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識不易遺忘。教學(xué)實(shí)踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生站在教學(xué)的主體位置上，學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還能保持他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的竅門
重視教學(xué)藝術(shù)的研究,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“學(xué)生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài),在輕松愉快的氣氛中才會更有效地掌握知識”,引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索知識的奧秘是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。正因?yàn)槿绱?教師必須明確學(xué)生的主體地位,在教學(xué)上要開動腦筋,不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格 ,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學(xué)模式中。要知道教無定法,然不可無法,一成不變的風(fēng)格,盡管能使學(xué)生少一種適應(yīng)的過程,卻也使學(xué)生少了一份新鮮感,長久,會使課少幾分吸引力。
高明的 老師會根據(jù)需要,在不同的時候,采用不同的教學(xué)手段,不斷改變自己的教學(xué)方法。同時不斷探索研究,為學(xué)生度身量體,設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法。我們有怎樣的學(xué)生,決定了我們必須有怎樣的教學(xué)方法。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的不足,課堂上我更多采用的是問題教學(xué)法、啟發(fā)分析式教學(xué)、講練結(jié)合法,并依據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。 經(jīng)過多年的教學(xué)摸索和研究,我總結(jié)出自己的教學(xué)指導(dǎo)方針:低起點(diǎn),高要求,面向全體,突出個體。奠定了“充分暴露學(xué)生和教師的思維軌跡,通過雙邊關(guān)系,讓思維碰撞出智慧的火花”的教學(xué)思路,在我的不知不覺的教學(xué)示范下,靈活的教法對學(xué)生的思維方法和學(xué)法起到了潛移默化的影響。重在引導(dǎo),妙在開竅,教之以法,施之以練,學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)和表達(dá)知識技巧。讓學(xué)生從您的課上感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
體驗(yàn)數(shù)學(xué)美感 ,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
在教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受數(shù)學(xué)的美感,從理論教學(xué)中,體驗(yàn)邏輯的縝密性,體會探究的樂趣,從實(shí)踐活動中,感受數(shù)學(xué)的實(shí)用之美。初等數(shù)學(xué)中的線段的“黃金分割”比例為0.618:1,人們在探索自然美以及藝術(shù)美的過程中發(fā)現(xiàn)“黃金分割”之比具有一種悅目之美,和諧之美。平面幾何中的三角形的重心內(nèi)分中線為2:1,立體幾何中的正四面體的重心內(nèi)分高為3:1,這也是一種和諧美;數(shù)學(xué)公式都是那么簡潔,整齊,和諧,等等都使人產(chǎn)生美感。
生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身,有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是幾何圖形組合,它們也具有很強(qiáng)的審美價值,在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美,給學(xué)生最大的感知,充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中,再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中,產(chǎn)生共鳴,使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望,驅(qū)使他們創(chuàng)新,維持長久的創(chuàng)新興趣。
4初中 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法
一、讓學(xué)生成為課堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出;凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答;凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
二、營造寬松的課堂氣氛
要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。
營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵@種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。
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