怎樣才能讓數(shù)學成績迅速提高
怎樣才能讓數(shù)學成績迅速提高?數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲取知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。下面是小編為大家整理的關于怎樣才能讓數(shù)學成績迅速提高，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1怎樣才能讓數(shù)學成績迅速提高
優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學習興趣
當前，在數(shù)學學科教學中，“離教現(xiàn)象”較為嚴重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協(xié)調，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學質量?！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復習鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。
在整個教學過程中，怎樣消除學生的“離教現(xiàn)象”呢?筆者的體會是，必須根據(jù)教材的不同內容采用多種教法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。例如在講解“有理數(shù)”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，筆者把這一章的內容分成“三類”，即“概念關”、“法則關”、“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正負數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運算關”強調一步算錯、全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時，筆者安排了這樣一個游戲：事前布置學生收集各種有關本章學習中可能出現(xiàn)的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內召集全組同學把各自找到的錯題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊的同學正確應戰(zhàn)，指出了錯誤所在，則應戰(zhàn)隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準備，應戰(zhàn)隊努力思考，把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。
引導學生培養(yǎng)自學能力
自學能力的培養(yǎng)是提高教學質量的關鍵?？勺詫W能力的培養(yǎng)，首先應從閱讀開始，七年級學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。
對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據(jù)學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學課外材料，還可利用課外活動小組組織交流，相互啟發(fā)，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。
2提高數(shù)學的教學質量
指導學生使用學具，促進學生數(shù)學概念的形成
心理學研究表明，兒童認識規(guī)律是“感知――表象――概念”，而操作學具符合這一規(guī)律，能變學生被動地聽為主動地學，充分調動學生的各種感官參與教學活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)學生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質特征，從而形成科學的概念。
如在教學“平均分”這個概念時，可先讓學生把8梨(圖片)分成兩份，通過分圖片，出現(xiàn)四種結果：一人得1個，另一得7個;一人得2個，另一人得6個;一人得3個，另一人得5個;兩個人各得4個。然后引導學生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同?學生通過討論，知道第四種分法每人分得的個數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。這樣通過學生分一分、擺一擺的實踐活動，把抽象的數(shù)學概念和形象的實物圖片有機地結合起來，使概念具體化，使學生悟出“平均分”這一概念的本質特征――每份“同樣多”，并形成數(shù)學概念，這樣的教學，不但學生容易理解，而且課堂教學效率提高了。
巧設問題的情景，科學引導
在教學新知識前，教師應有意創(chuàng)設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數(shù)的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢?如果用數(shù)學該如何表示呢?”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。
當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學生的思考能力。
3培養(yǎng)數(shù)學自主學習能力
教師的教學任務從“教”轉化為“導”
(一)引導學生設立學習目標。學習目標是通過學習所要達到的目的、要求，目標是學生學習的動力，一個學生在學習上不思進取，無學習目標，當一天和尚撞一天鐘，是絕對不可能達到素質教育中目標要求的，所以在培養(yǎng)學生創(chuàng)新自主學習能力過程中，首先就要培養(yǎng)學生學會自己制定學習目標，并把這一目標劃分成不同層次能力，并啟發(fā)學生自己在學習過程中能不斷反饋矯正自己學習情況，查缺補漏，從而能順利完成自己的學習目標。在對學生培養(yǎng)目標自主學習過程中還要注意，在制定目標前先要使學生對教材和自己有一個正確認識、分析、不同的學生能制定不同的目標，只有這樣，學生對自己學習才有自信，而不能目標太高或太低，脫離自己學習的實際，這樣才會使學生一方面順利完成自己學習任務，另一方面在學習中培養(yǎng)了吃苦耐勞，頑強拼搏，勇于創(chuàng)新的精神和能力。
(二)引導學生解決問題的能力。教育專家認為，在創(chuàng)新人才的基本素質中首先是發(fā)現(xiàn)問題，然后是提出問題，其次才是分析和解決問題，所以教師在日常的實際教學中應培養(yǎng)學生敢問、好問、善問的好習慣，然后放手讓學生自己分析問題、解決問題。因為學生提問題、問問題的過程，就是一個創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程，因此教師在教學中要善于創(chuàng)設問題情境，使學生能提出產(chǎn)生疑問的問題，而學生自己一旦提出問題，一定會去積極思維，想盡一切辦法，自覺的去解決自己提出的問題。
教師對學生進行正確的引導
教師應該通過對學生自主學習的意識進行正確的引導，來發(fā)揮學生的主體作用。在實際的教學過程中，應該注重對學生創(chuàng)新意識、能力以及問題的解決方式進行培養(yǎng)，并讓學生對自己的學習狀況進行有效的總結，讓學生對知識進行自我探索，以此來進行自主學習能力的培養(yǎng)。讓學生在學習的過程中自主地發(fā)現(xiàn)問題，并通過對問題的探索與討論來尋找解決問題的方式，在這一過程中教師應適當?shù)氐慕o予提示，幫助學生尋找正確的思路。這也就充分地體現(xiàn)了教師本身的指導作用與學生的主體地位。
同時，培養(yǎng)學生自主學習的意識可以在一定程度上激發(fā)學生的求知欲望，對學習產(chǎn)生好奇心，這也是營造良好的教學氛圍、提高教學質量與效率的主要方式。在進行教學的過程中，要讓學生進行多思考，以此來對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，適當?shù)剡\用初中生的特點，其對事物的好奇心可以在一定程度上加強學生對知識的獲取與掌握。此外，還應該注意將課本上的內容進行系統(tǒng)化的歸納，形成相應的知識結構，以此來加深對知識的理解與認識，讓學生主動地參與到教學的過程中，對傳統(tǒng)被動接受的教學方式進行轉變。
4數(shù)學興趣教學
學生親自動手操作，促進學習興趣
學生親自參與比教師的灌輸更能激發(fā)學生的學習興趣，教師可指導學生動手操作，通過學生自己實踐操作，所獲得的知識要比教師灌進去的知識牢固得多。在教學中，積極引導學生動手操作，既提高學生學習興趣，又發(fā)展了學生智力。動手操作活動正是數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起的一座“橋梁”。
俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。動手操作讓學生掌握知識形成的過程，內化為自己學習的能力。學生在動手的過程中手腦并用，增加了感性的認知，從而能很好地理解數(shù)學知識。例如，在講“軸對稱圖形”內容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片，讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合，有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。
學生之間開展競爭學習，增強學習興趣
小學生好勝心強，喜歡表現(xiàn)自己，教師可以創(chuàng)設競爭的學習情境，為學生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，讓學生在互相競爭比賽的學習中提高對數(shù)學學習的興趣。把知識的學習融入競爭中，提高學生的學習注意力，促進了思維。學生主動去探究，有渴望成功的要求，促使學生之間比、學、趕、超，用競爭來消除課堂中常有的枯燥感。
學生在競賽中，思維活躍，精神高度集中，學習知識更加深刻，學生在緊張、刺激的學習中獲得成功，體驗到成功之樂，從而激發(fā)學習興趣。比如，口算比賽、搶答比賽、接龍比賽等。同時，教師要用言語來調動學生的競爭意識?！翱凑l做的又快又準確”“看誰的練習做的最多”“看誰的解法多”等，對優(yōu)勝學生要給予表揚，獎勵小紅花等，對落后的學生要鼓勵。
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