怎樣在短時間內(nèi)提高數(shù)學成績
怎樣在短時間內(nèi)提高數(shù)學成績?在教學中，要遵循不同智力不同開發(fā)的原則，集中學生注意力，提高學生記憶力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，從教學方法、態(tài)度等角度。下面是小編為大家整理的關(guān)于怎樣在短時間內(nèi)提高數(shù)學成績，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1怎樣在短時間內(nèi)提高數(shù)學成績
以課堂教學為核心
課堂教學是我們整個教學活動的核心，是體現(xiàn)有效教學活動最直接、最明確的環(huán)節(jié)。我們已經(jīng)具備了一節(jié)完美的教案，那么如何在課堂上將這節(jié)蘊含許多教師辛勞的成果完美地演繹出來，就顯得格外重要了。課堂教學是整個教學活動的重中之重，是能否達到有效教學的關(guān)鍵所在。所以在課堂教學中要時刻以有效教學理念為指導(dǎo)，確保學生在預(yù)定的時間內(nèi)學會該學會的知識、方法、技能并受到情感的熏陶。課堂是師生進行溝通交流的主渠道，是學生學會學習的主陣地，是取得有效教學成果的主戰(zhàn)場，我們要向40分鐘要質(zhì)量。
如果在這40分鐘里要不到質(zhì)量，那你就可能要花費若干個40分鐘來挽回，不能搞題內(nèi)損失題外補。在課堂教學中，教師要根據(jù)實際的情況、學生的發(fā)展動向，適時調(diào)整教學方法，不可對備課按部就班，要適時而動、適時而變，正所謂“教無定法”。一切要以有效為核心，一切要以有效為目的，從而使我們的課堂真正有效起來。
集中學生在數(shù)學課堂注意力
人在注意某一事物的狀態(tài)下，不僅其心理活動更為集中地指向一定對象，而且其外部特征也會相應(yīng)變化。據(jù)有關(guān)研究材料表明，7～12歲的學生聚精會神地注意某一事物為20多分鐘左右。因此，在課堂20多分鐘后必須改變教學方法。小學生一般對玩具、游戲、動漫比較感興趣，為了避免數(shù)學課堂枯燥無味，在發(fā)覺學生對上課不感興趣時，可以以拍掌集中學生注意力，再適當玩些數(shù)學智力游戲，既可以拉動師生之間的感情，也可激發(fā)學生上課興趣。
也可以把數(shù)學題改編成學生比較感興趣的內(nèi)容，吸引學生注意力，還可以帶實物讓學生自己觀察，既吸引學生注意力又加深學生印象。例如：在教授立體幾何時，可課前準備好幾何體，課上讓學生自行觀察，提高學生的空間想象力。還可以把數(shù)學題中乏味的“蘋果“”梨”等等，改編成“喜羊羊”“奧特曼”等等學生感興趣的卡通人物。課堂上生動有趣，學生學習的興趣自然高漲，學起來當然更賣力。教師在如何授課的時候，也應(yīng)學會觀察學生的一舉一動，關(guān)心學生的內(nèi)心世界，把以人為本的教育理念運用到實際的課堂上。也只有這樣才能讓學生愿意聽你的課，把你的課聽進去，并讓學生記憶深刻。
2數(shù)學教學方法
以學生的階段性特征為引導(dǎo)
小學數(shù)學教學課改中提出：“以生為本，能力第一”的要求，小學生的學習能力還不成熟，尚處于培養(yǎng)階段，因此，在這一階段的小學數(shù)學教學必須以引導(dǎo)為主，在教授數(shù)學這門抽象的學科中，更是要重視概念引入的重要性。小學數(shù)學的概念引入是小學數(shù)學教學中的重要環(huán)節(jié)，這不僅是因為它的對象的特殊性，還因為數(shù)學這門學科本身的特殊性，接下來我們來分析一下概念引入的重要性。
概念引入，顧名思義，就是在教學時運用某種方法手段來引入概念，以便于教學對象更容易理解。比如說，小學數(shù)學加法的教學，教師為了讓學生更容易的理解加法的意義，就會用買東西的例子來引入加法的概念教學，因為買東西時日常生活中最常見的事情，將具體抽象的概念生活化，這也算是概念引入的一個好處，接下來我們就來重點介紹一下概念引入主要的重要性。概念引入首先可以幫助學生對數(shù)學概念的理解和把握。小學數(shù)學教學的對象就是小學生，而小學生有他自身的特殊性，他們心里思維發(fā)展不穩(wěn)定、不成熟，對周圍的事物總是有著無限的好奇心，總想著一探究竟。而教師就應(yīng)該把握這個時期的機會，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和探究精神。小學數(shù)學是學生學習數(shù)學的重要時期，這個時期主要是幫助學生建立起對數(shù)學概念的認識，以便于學生往后的數(shù)學學習。所以，一個良好的概念引入，不僅能夠把小學生的注意力集中到課堂中來，還能夠?qū)W生現(xiàn)在和往后的學習產(chǎn)生一個很重要的影響。概念引入的另一個好處就是能夠幫助教師提高教學效率。事物總有兩面性，數(shù)學教學也影響著兩個人，一個是學生，一個是教師。概念引入不僅對學生產(chǎn)生影響，對教師也有很大的影響。教師在上課時不再為抽象的概念如何被理解而困惱，還提升了教學效率，增強了學生學習的興趣和積極性。所以，良好的概念引入可以幫助教師更好的進入下一個教學環(huán)節(jié)，對教學效果起到了很大的助力作用。
多元教學，合理建構(gòu)
首先，設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生注意。這個方法如今已經(jīng)是比較普遍的方法了，好多數(shù)學老師都會在教學時，設(shè)置疑問，集中學生的注意力，把學生帶入數(shù)學學習的氛圍中。其實，教師可以在數(shù)學教學概念引入時，可以根據(jù)學生的心理、興趣來尋找學生喜歡的點，進而導(dǎo)入數(shù)學知識。小學數(shù)學教學就必須面對小學生，面對他們的一切，包括他們的思維特點。小學生的思維特點好比較形象，在概念引入時，可以創(chuàng)立比較形象比較有趣的情境來幫助學生理解和接受不是很好懂的概念。這不僅幫助學生學習數(shù)學，也幫助教師的數(shù)學教學。
其次，簡單的概念直接導(dǎo)入，復(fù)雜的概念就剖析引入。對于比較簡單的概念，我們可以直接引入，開門見山的解釋說明。不需要太多的手段方式去解釋，解釋的多了可能對小學生來說會產(chǎn)生反作用。對于復(fù)雜的概念，我們就可以帶著學生一起來研究，一起對這個概念進行深入的分析，但是也要注意主次關(guān)系，盡量抓主要意思，抓關(guān)鍵點，以便于小學生的理解。
3數(shù)學學習興趣培養(yǎng)
還原學生主體地位，調(diào)動學生積極參與的興趣
1.直觀操作
通過直觀操作，可以增強小學生學習興趣，數(shù)學學習本身是一種艱苦的思維活動。人的頭腦是思維活動的機器，而興趣是啟動思維機器的動力。在課堂教學中，采用直觀，生動形象，適合兒童發(fā)展的教學方法，特別是教具、學具的使用。如：學習長方形、正方形可讓學生動手折紙，親自“發(fā)現(xiàn)”長方形對邊相等，正方形四條邊相等的特征。在教學中，教師應(yīng)給學生提供豐富而生動的感性困難材料，引導(dǎo)學生操作學具，通過學生擺一擺，畫一畫、拼一拼、量一量、比一比等活動，激發(fā)學生興趣，調(diào)動思維的積極性，讓學生參與教學過程。
2. 親身體驗
體驗成功，可以發(fā)展小學生學習興趣，興趣的產(chǎn)生和發(fā)展離不開實踐活動。人們在實踐活動中對客觀事物的認識和情感會逐步加深，特別是在活動中不斷克服困難，獲得成功，會使人的需要不斷得到滿足，興趣也會隨之產(chǎn)生和發(fā)展。學生一旦體驗到學習的成功，其力量就越來越大。學生的點滴進步他本身有時是覺察不出的，這就需要老師給予肯定、鼓勵、表揚，讓他體驗成功的喜悅。學生答對了，得到了大家的熱烈掌聲，在他的心里體驗到了學習的成功。因而就能更加發(fā)奮學習的增強自信心，進一步產(chǎn)生對這一學科的學習興趣。
使用學具，有助于激發(fā)學生學習探索數(shù)學新知興趣
當代的小學生由于處在信息時代，他們知識視野較寬，具有一定的生活經(jīng)驗，在教師的指導(dǎo)下，通過嘗試、探索去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學知識，由此調(diào)動學生勤于思考和勇于探索的興趣。如：長方體體積和長、寬、高的關(guān)系比較抽象，讓學生從操作12個小木塊入手，邊操作邊思考，并借助記錄整理的科學手段，從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性，探索出長方體的體積=長×寬×高。再如，在教師的指導(dǎo)下，小學生通過動手拼擺幾何模型，運用已掌握的長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，進而推導(dǎo)出三角形的面積公式。
又如：利用學具操作，學生將圓柱側(cè)面轉(zhuǎn)化為原來學過的平行四邊形或長方形，從而推導(dǎo)出圓柱側(cè)面面積公式。通過操作學具，學生找到新舊知識的連接點，把新知聯(lián)系舊知，運用舊知解決新知，把新知同化到學生原有的認知結(jié)構(gòu)中，從而促使學生建立良好的認知結(jié)構(gòu)。皮亞杰的活動內(nèi)化原理指出，通過感知操作——表象操作——理性操作，可使外部活動逐步內(nèi)化為智慧活動。這樣的教學，成為學生的科學實驗，其知識是學生通過操作實驗“重新發(fā)現(xiàn)”的，容易理解，同時也提高了學生的學習興趣。
4學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)
改變教學模式與教學方法
傳統(tǒng)的數(shù)學教學是通過課堂教學的方式，由教師對知識點以及例題進行講解，學生理解知識點后通過完成課后習題來鞏固知識點。傳統(tǒng)教學模式是對學生進行數(shù)學知識的灌輸，不僅不利于課堂教學教學質(zhì)量，同時也對學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)造成了不良影響。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，實現(xiàn)數(shù)學開放式教學，了解學生的數(shù)學水平與知識掌握情況，根據(jù)學生水平來靈活開展數(shù)學教學。例如將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學教學過程中，通過先進技術(shù)的應(yīng)用培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力與創(chuàng)造力，進而提高數(shù)學教學質(zhì)量。
激發(fā)學生學習興趣與熱情
教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學方法，從學生的角度出發(fā)，制定符合學生學習需求的教學方法，引導(dǎo)學生帶著求知心、自信心來進行數(shù)學知識的學習，通過引導(dǎo)教學在提高數(shù)學教學質(zhì)量的同時培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力。例如，教師針對某一數(shù)學知識點，通過數(shù)學典故的講解，引出知識點并提出疑問，并鼓勵引導(dǎo)學生從不同的角度來看待問題，積極發(fā)散思維，提出不同的解決方法。教學過程中，教師要鼓勵學生進行交流，針對彼此不同的解決方案進行討論，對于學生提出的解決辦法中存在錯誤的，教師應(yīng)引導(dǎo)學生改正錯誤，尊重學生的自尊心，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力與自信心，保證數(shù)學教學的順利進行。
激發(fā)求知欲，訓(xùn)練思維的積極性。
思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。所以，培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的基矗在教學中，教師要十分注意激起學生強烈的學習興趣和對知識的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學習和思考。例如：在一年級《乘法初步認識》一課中，教師可先出示幾道連加算式讓學生改寫為乘法算式。由于有乘法意義的依托，雖然是一年級小學生，仍能較順暢地完成了上述練習。而后，教師又出示3+3+3+3+2，讓學生思考、討論能否改寫成一道含有乘法的算式呢?經(jīng)過學生的討論與教師及時予以點撥，學生列出了3+3+3+3+2=3×5-1=3×4+2=2×7……雖然課堂費時多，但這樣的訓(xùn)練卻有效地激發(fā)了學生尋求新方法的積極情緒。
我們在數(shù)學教學中還經(jīng)常利用“障礙性引入”、“沖突性引入”、“問題性引入”、“趣味性引入”等，以激發(fā)學生對新知識、新方法的探知思維活動，這將有利于激發(fā)學生的學習動機和求知欲。例如，在學習“角”的認識時，學生列舉了生活中見過的角，當提到墻角時出現(xiàn)了不同的看法。到底如何認識呢?我讓學生帶著這個“謎”學完了角的概念后，再來討論認識墻角的“角”可從幾個方向來看，從而使學生的學習情緒在獲得新知中始終處于興奮狀態(tài)，這樣有利于思維活動的積極開展與深入探尋。
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