語(yǔ)文初一閱讀題答題技巧
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語(yǔ)文初一閱讀題答題技巧
對(duì)課文的細(xì)察深思——這是閱讀能力提高的根本。而我們的閱讀能力的提高，也自在其中。接下來(lái)小編為大家介紹初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，一起來(lái)看看吧!
語(yǔ)文初一閱讀題答題技巧
記敘文閱讀技巧匯總
1、標(biāo)題作用：
(1)形式新穎，吸引讀者興趣。
(2)揭示文章主要內(nèi)容
(3)點(diǎn)明文章中心，突出主題
命題形式：給文章加上一個(gè)標(biāo)題。
答題思路：找文章的核心人物、事物、事件等。
人(人物特征+所敘述的人物)
物(事物的特征+所敘述的事物)
事(事件的性質(zhì)+所敘述的事件)
答題范例：《小攝影師》/《竊讀記》/《無(wú)奈的選擇》
2、概括文章內(nèi)容/中心思想：擴(kuò)展標(biāo)題法+六要素概括法
(1)概括文章主要內(nèi)容：
命題形式：請(qǐng)找出文章的中心句，并概括文章內(nèi)容/中心思想。
答題思路：
?、僦行木湟话愠霈F(xiàn)在開(kāi)頭、結(jié)尾或中間。
?、诟爬ㄎ恼聝?nèi)容：涵括時(shí)間、地點(diǎn)、人物及思想情感。
答題范例：本文的中心句是“……”。
文章記敘了(描寫(xiě)了、說(shuō)明了)……，表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)……抒發(fā)了……。
(2)概括文章的中心思想
命題形式：
1、文章的中心思想是什么?
2、讀完本文，你有什么感覺(jué)?你認(rèn)為……重要嗎?為什么?
解題思路：
?、傥恼轮行?作者思想感情
?、诒響B(tài)度
③結(jié)合自身談原因
答題范例：
1、我覺(jué)得(本文主旨/思想感情)……。我認(rèn)為……很重要，因?yàn)?hellip;…。
2、文章記敘了(描寫(xiě)了、說(shuō)明了)……，表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)……抒發(fā)了……
3、句子分析：
(1)分析句子里詞語(yǔ)的表達(dá)效果
①它本身的含義與在文中的含義;
?、诒憩F(xiàn)的事物(人物)特點(diǎn)(性格品質(zhì))
命題形式：如何理解“……(文中的一個(gè)詞或一句話)”?
答題范例：XX詞原指……，這里指……，起到了……作用，表現(xiàn)了(性格特點(diǎn))……。
(2)分析：指出修辭+語(yǔ)言效果+表現(xiàn)特點(diǎn)(性格品質(zhì))+作者思想感情
常用修辭手法作用——
a*比喻：這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，用XX比喻XX，表現(xiàn)了(事物)……的特
點(diǎn)，表達(dá)了(人物)……的特點(diǎn)，體現(xiàn)了……感情。
b*擬人：這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，把XX擬人化(或賦予人的情感)，生動(dòng)
形象地表現(xiàn)了……的特點(diǎn)(或描繪出……的畫(huà)面，寫(xiě)出了事物……的特點(diǎn))。
c*排比：這里運(yùn)用了排比的修辭手法，使句式更整齊，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，著重強(qiáng)調(diào)了(事物)的……，突出了(事物)……的特點(diǎn)。
d*反問(wèn)：這個(gè)反問(wèn)句的意思是……，以強(qiáng)烈的語(yǔ)氣表達(dá)了(人物)……的感情。
e*設(shè)問(wèn)：開(kāi)頭出現(xiàn)，其作用通常為“設(shè)置懸念，吸引讀者” ;若文中或結(jié)尾出現(xiàn)，其作用通常為“引起了對(duì)……的問(wèn)題的關(guān)注(或引人深思)，給人以啟迪，突出了文章的主旨”。
f*借代：用XX代XX，使被借代的事物更加具體，生動(dòng)表達(dá)了……感情或特點(diǎn)。
g*引用：引用詩(shī)句，其作用通常為“增強(qiáng)文章的文學(xué)氣息，使文章語(yǔ)言更優(yōu)美(或引用詩(shī)句是為了說(shuō)明……)”。
h*引用故事，神話傳說(shuō)，其作用通常為“增強(qiáng)文章的趣味性，吸引讀者”。
(3)聯(lián)系上下文，直接找答案，聯(lián)系時(shí)代背景
答題思路：
?、俦韺右馑?/div>
?、诼?lián)系上下文，分析深層意思
?、圩饔茫缇渥釉诮Y(jié)構(gòu)上的作用有總起、過(guò)渡、鋪墊、總結(jié)……
④語(yǔ)言特色：結(jié)合語(yǔ)境和修辭手法選擇“形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)”。
4、文章運(yùn)用的表現(xiàn)手法/寫(xiě)作手法及作用：
命題形式：這句話用了什么寫(xiě)作手法/表現(xiàn)手法?說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
答題思路：
?、倜鞔_寫(xiě)作手法(前后照應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、象征、諷刺、襯托……)
?、诮Y(jié)合原文，談作用
答題范例：使用了……的表現(xiàn)手法，(作用)……。
【作用】
前后照應(yīng):使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。
欲揚(yáng)先抑:上下文形成對(duì)比，突出所寫(xiě)對(duì)象，有出人意料的效果。
象征:把特定意義寄托在描寫(xiě)的事物上，表達(dá)……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，使文章立意深遠(yuǎn)，含蘊(yùn)深刻。
文本框: 作用諷刺:運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露/批判和嘲笑,加強(qiáng)深刻性和批判性,使語(yǔ)言辛辣幽默。
襯托:以次要的人或事物襯托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。
對(duì)比：以XX和XX形成鮮明對(duì)比，突出人(事)物XX特點(diǎn)。
伏筆：對(duì)將要出現(xiàn)的XX事物/事情作暗示，為下文XX情節(jié)發(fā)展作鋪墊
烘托、渲染：表現(xiàn)了XX環(huán)境，營(yíng)造了XX氛圍，抒發(fā)了XX情感，突出了XX主題。
5、文中畫(huà)線句、段運(yùn)用何種描寫(xiě)方法，有何作用：
(1)人物：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、正面、側(cè)面描寫(xiě)
【作用】
?、偻饷?肖像)：描寫(xiě)了……的樣子，對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)，表現(xiàn)了……
顯示人物的性格特征。
?、谡Z(yǔ)言描寫(xiě)：……的語(yǔ)言，生動(dòng)、傳神地展示了……，表露人物XX感情，揭了人物XX的內(nèi)心世界。
③動(dòng)作(細(xì)節(jié))：運(yùn)用……的動(dòng)詞，生動(dòng)、準(zhǔn)確地刻畫(huà)了……，顯示人物 XX
精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生。
?、苄睦?神態(tài))：……等詞語(yǔ)寫(xiě)出了……，表現(xiàn)了……人物的精神面貌，尤其是
復(fù)雜的XX心理進(jìn)行刻畫(huà)，更能提示人物的XX精神世界。
(2)環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境
作用——文章著重描寫(xiě)了X環(huán)境，烘托一種XX的氣氛，表達(dá)一種XX的思想感情。
?、?hellip;…的景物描寫(xiě)，寫(xiě)出了……的景色(或環(huán)境)，交代了人物的烘托了人物……的性格和品質(zhì)。
②……的景物描寫(xiě)，結(jié)合人物心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物……的性格和精神。
?、?hellip;…的景物描寫(xiě)，反映了……的情景，為全文定下了……的感情基調(diào)。
6、本文(某段)運(yùn)用什么表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情
命題形式：從表達(dá)方式的角度看，本文采用了……?有何作用?
答題思路：
?、倜鞔_表達(dá)方式(記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情)
?、诮Y(jié)合原文，談?dòng)洈⑽闹性摫磉_(dá)方式的作用
【作用】
議論:引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
抒情:抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感力。
描寫(xiě)：人物描寫(xiě)(外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理)①塑造人物性格，推動(dòng)情節(jié)②發(fā)展，揭示文章主題。環(huán)境描寫(xiě):渲染氣氛，烘托人物心情。
記敘：使文章條理清晰，脈絡(luò)分明。
說(shuō)明：使文章說(shuō)理透徹詳細(xì)，語(yǔ)言精準(zhǔn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
答題范例：本文采用了……表達(dá)方式，……(作用)。
7、某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?
動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……，表現(xiàn)了……
形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……，表現(xiàn)了……
副詞：如(如：都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成……，體現(xiàn)不出……與事實(shí)不符。
8、 一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?
答：不能。因?yàn)?1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
9、線索順序
1、線索
命題形式：本文的線索是什么?
答題思路：
①明確線索(核心人物、事物、事件、事件、地點(diǎn)、作者情感……)
②作用
答題范例：本文的線索是……，作用梳穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
2、順序
命題形式：本文的順序是什么?
答題思路：
?、倜鞔_順序(順敘、插敘、倒敘……)
?、谧饔茫?/div>
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順敘:敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。
倒敘:造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。
插敘: ……采用了插敘的寫(xiě)法，既對(duì)文章……的內(nèi)容加以補(bǔ)充，又突出了文章的……的主題(或豐富了主人公……的性格)
答題范例：本文采用了……，更加突出……。
10、某段/某句在文章起什么作用：
(1)開(kāi)頭，作用：
A、引起下文 B、點(diǎn)名所要描寫(xiě)的對(duì)象
C、照應(yīng)文章標(biāo)題 D、設(shè)置懸念，吸引讀者
E、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆
(2)此段在文中，作用：
A、承上啟下的過(guò)渡作用 B、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展
(3)結(jié)尾，作用：
A、總結(jié)全文 B、揭示文章主旨 C、照應(yīng)前文
D、照應(yīng)題目 E、引人深思
11、仿寫(xiě)句子：
?、倬涫浇Y(jié)構(gòu)相同，包括：修辭相同，字?jǐn)?shù)相近，詞性相對(duì)
②邏輯正確
?、圩⒁馇楦械姆e極性。
12、對(duì)聯(lián)。
?、僦v究押韻，講究“仄起平收”。仄音：上聲、去聲;平音：陰平、陽(yáng)平
?、谛揶o相同，字?jǐn)?shù)相同，詞性相對(duì)。
③注意上下聯(lián)語(yǔ)意的相關(guān)、相融。
公式： ①名對(duì)名，形對(duì)形，動(dòng)對(duì)動(dòng); ②山對(duì)川，日對(duì)月，天對(duì)地;
13、讀圖題。
公式： ①分析畫(huà)面構(gòu)成要素。看清上中下或左中右各有什么，畫(huà)面的主題詞或標(biāo)題是什么，畫(huà)面中的人物語(yǔ)言有什么。
?、诮o漫畫(huà)寫(xiě)題目的公式：題目+內(nèi)容+啟發(fā)。
?、劢Y(jié)合畫(huà)面含義，說(shuō)自己的看法或得到的啟示及提出自己的意見(jiàn)，要分要點(diǎn)來(lái)寫(xiě)(寫(xiě)成1、2、3)
?、芙o畫(huà)面定標(biāo)題，要不能離開(kāi)畫(huà)面含義或寓意。
⑤說(shuō)畫(huà)面的寓意，也就是看到A聯(lián)想到B，A、B具有共性。
說(shuō)明文閱讀技巧匯總
一、說(shuō)明方法
命題形式：文章中用了哪些說(shuō)明方法，都是為了說(shuō)明什么?
答題思路：
?、倜鞔_說(shuō)明方法：打比方、舉例子、下定義、分類別、列數(shù)字、作比較、作詮釋(“兩列兩比，下詮分舉”)
?、诮Y(jié)合原文分析
答題范例：本文使用了……說(shuō)明方法，……
【作用】
打比方：將……比作……，從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了……特征/事理。
摹狀貌：對(duì)事物……的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體形象。
舉例子：通過(guò)舉具體的實(shí)例對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，
更有說(shuō)服力。
下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本
質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。
分類別：對(duì)事物的特征/事理分門(mén)別類加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。
列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。
作比較：把……和……加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了事理……的特征/事理。
作詮釋：對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。
二、理解詞句
命題形式：文中“……”一詞是否可以刪掉?原因?(多表示程度、數(shù)量、
范圍或性質(zhì)的詞語(yǔ))
答題思路：
?、佟胺瘛?/div>
?、诮忉屢?jiǎng)h去的詞語(yǔ)的意思
③聯(lián)系原文分析刪去該詞之后句子意思的改變
④體現(xiàn)怎樣的說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)
答題范例：不能刪。因?yàn)?hellip;…意思是……，刪去該詞后會(huì)……，體現(xiàn)了說(shuō)明文……特點(diǎn)。
命題形式：按照合理的順序，“……”一句應(yīng)該補(bǔ)在……處?為什么?
答題思路：
?、倥袛嗑渥踊蛭亩问窃谖氖?、文中、還是文末
?、谧饔?/div>
文中：承上啟下
文末：總結(jié)全文
答題范例：補(bǔ)在……，因?yàn)?hellip;…。
三、提出說(shuō)明文說(shuō)明的問(wèn)題的解決方法。
命題形式：
?、?gòu)纳衔膶?duì)“……”的說(shuō)明中，你能得到什么啟示?
?、卺槍?duì)文中所提到的“……”問(wèn)題，請(qǐng)你提出幾條合理的建議
答題思路：
?、僭谠闹袑ふ掖鸢?/div>
?、诟鶕?jù)問(wèn)題產(chǎn)生的原因去提建議
?、垡勒粘ＷR(shí)回答
答題范例：?jiǎn)⑹荆?hellip;… 建議：……
學(xué)好語(yǔ)文的必由之路
學(xué)好語(yǔ)文，靠落實(shí)四個(gè)字：細(xì)察深思。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)有四個(gè)環(huán)節(jié)：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。聽(tīng)和說(shuō)，通過(guò)聲音語(yǔ)言，讀和寫(xiě)經(jīng)由符號(hào)文字。其中聽(tīng)和讀培養(yǎng)吸納能力，是獲取思想的渠道;說(shuō)和寫(xiě)培養(yǎng)釋放能力，是展示思想的渠道。
聽(tīng)和讀的過(guò)程是：品味他人的語(yǔ)言文字，形成自己的思想感情，進(jìn)而理解社會(huì)人生。說(shuō)和寫(xiě)的過(guò)程是：品味社會(huì)人生，形成自己的思想感情，進(jìn)而訴諸于語(yǔ)言文字。
從中可以看出，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的第一環(huán)節(jié)都是品味——或自己品味社會(huì)人生，直接地深化思想，豐富感情;或品味他人的語(yǔ)言文字，間接地深化思想，豐富感情。人一生中，就是這樣在生活(廣義的語(yǔ)文課堂)中自覺(jué)地，或者不自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的。可見(jiàn)，品味，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的原始驅(qū)動(dòng)力，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
品味是什么?品味就是細(xì)察深思。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要有自發(fā)到自覺(jué)的經(jīng)由細(xì)察深思感悟生活，體察文字，錘煉思維，享受進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)自由王國(guó)的快樂(lè)。
先說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的細(xì)察深思——這是閱讀能力提高的根本。
且以課文中兩個(gè)相近的句子為例說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題?！蹲髠?middot; 燭之武退秦師》中有一個(gè)句子：“夜縋而出”。為什么燭之武要在夜里，采用“縋”的方式出城?這是一個(gè)思辨點(diǎn)，具有確認(rèn)整合、疏通文意的價(jià)值。它一方面說(shuō)明鄭國(guó)危急的形勢(shì)，有上文“晉侯、秦伯圍鄭(“鄭”是鄭都，不是鄭國(guó))”為佐證，另一方面預(yù)示燭之武將行“離間計(jì)”游說(shuō)秦伯，有上文“晉軍函陵、秦軍氾南(兩地毗鄰，皆為鄭地)”為佐證。簡(jiǎn)潔的四個(gè)字確鑿地表明了燭之武的機(jī)警、負(fù)責(zé)和功勛卓著，體現(xiàn)著《左傳》微言大義的特點(diǎn)。《戰(zhàn)國(guó)策·觸龍說(shuō)趙太后》中有一個(gè)近似的句子：“入而徐趨”。這“徐趨”一詞，描摹的意趣頗耐人尋味?！靶臁?，慢;“趨”，快步走?！靶熠叀保环N違背常規(guī)的很不合理的奇特步態(tài)，這其中或有觸龍“病足，曾不能疾走”的原因，但似乎更帶有表演成分。對(duì)文學(xué)作品而言，凡違背常規(guī)(即“顛覆”)之處，必有寓意在其中。往前看，觸龍正處在這樣一種處境中：“新用事”的趙太后事先已發(fā)出“必唾其面”的咒語(yǔ)，此時(shí)又“盛氣而揖之”。趙太后之所以“盛氣”，除“秦急攻之”和“大臣強(qiáng)諫”之外，主要還由于她深深了解觸龍，知道這位忠忱老臣定為長(zhǎng)安君質(zhì)齊而來(lái)。于是，她擺出了“揖之”的姿態(tài)。老謀深算的觸龍，當(dāng)然是有備而來(lái)?！叭攵熠叀本褪浅霈F(xiàn)在這里的一句描寫(xiě)，進(jìn)了門(mén)之后才拿出“徐趨”的步態(tài)，這明明是在表演!這一表演，麻痹了趙太后，引出了拉家常，觸龍專業(yè)策士的本色盡在其中;太后“揖之”，觸龍“徐趨”，兩個(gè)人物一來(lái)一往，相映成趣，神色畢肖，這不正是小說(shuō)以虛構(gòu)對(duì)比刻畫(huà)人物的雛形嗎?
細(xì)察深思，不僅使我們切實(shí)理解了作品的情節(jié)和人物，還有助于我們質(zhì)感地了解到兩部著名史書(shū)風(fēng)格上的細(xì)微差異——《左傳》微言大義、言簡(jiǎn)意賅，有著“不茍言笑”的風(fēng)范;《戰(zhàn)國(guó)策》繪聲繪色、生動(dòng)形象，初見(jiàn)“傳奇小說(shuō)”的元素。而我們的閱讀能力的提高，也自在其中。
這種例子在課文中是數(shù)不勝數(shù)的。有一次在杭州，聽(tīng)陳鐘梁老師講《背影》。陳老師抓住散文中的一處細(xì)節(jié)，啟發(fā)同學(xué)們深思。
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
在老師的點(diǎn)撥下，同學(xué)們很快明白了：人兩臂的力量是不均衡的，如果沒(méi)有用盡全力，他的身體應(yīng)該是正直的;此刻，“他肥胖的身子向左微傾”，正表明父親拼盡了全力，他左臂的劣勢(shì)也就顯現(xiàn)出來(lái)了。作者沒(méi)有看見(jiàn)父親正面的神情，只是看見(jiàn)“背影”就感動(dòng)得潸然淚下，消融了父子間感情的嫌隙。這是朱自清先生品味生活，細(xì)察深思形成的經(jīng)典文字，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)正需要對(duì)這些文字細(xì)察深思，提高我們認(rèn)識(shí)生活的能力，提高我們的閱讀能力。陳鐘梁老師不久前去世了。我們回憶這處細(xì)節(jié)懷念這位可敬的語(yǔ)文老師，我們更希望同學(xué)們能逐漸形成獨(dú)立的細(xì)察深思的意識(shí)和能力。
再說(shuō)說(shuō)對(duì)生活的細(xì)察深思——這是寫(xiě)作能力提高的根本。
我們看一個(gè)生活場(chǎng)景：
北京市百貨大樓的帖柜臺(tái)前，排著不長(zhǎng)不短的隊(duì)伍。一位剛有柜臺(tái)高的小姑娘，把鼻子尖貼到玻璃柜臺(tái)上，“媽媽，我要吃糖!”她已經(jīng)迫不及待了。售貨員從柜臺(tái)里拿了兩塊帖，給了小姑娘。當(dāng)他以精熟的“一抓準(zhǔn)”的手法給那位媽媽稱好糖后，微笑著從里面取出兩塊：“這是剛才給小姑娘的兩塊，”他把糖投入柜臺(tái)，“這是您的一斤糖，八角，請(qǐng)付錢(qián)吧。”柜臺(tái)前的顧客不約而同地鼓起了掌，掌聲像春風(fēng)般拂蕩在售貨大廳。 這位售貨員就是全國(guó)著名勞動(dòng)模范張秉貴。
如果讓同學(xué)寫(xiě)一篇作文，談?wù)剬?duì)這一生活場(chǎng)景的感想。
缺乏細(xì)察深思意識(shí)的同學(xué)，大約都會(huì)寫(xiě)成一篇贊頌“愛(ài)心”的讀后感。泛泛地談“愛(ài)心”，并不是由就這一特定材料引出的感想，并沒(méi)有揭示出張秉貴此時(shí)、此地，面對(duì)此一對(duì)象獻(xiàn)出的“愛(ài)心”的特性;他們所寫(xiě)的那種“愛(ài)心”，實(shí)際是很多同學(xué)頭腦中都有的固有模式，就寫(xiě)成作文的立意而言，創(chuàng)造價(jià)值有限。
略能細(xì)察，稍有概括深思能力的同學(xué)，會(huì)從材料中發(fā)現(xiàn)對(duì)比關(guān)系：小姑娘還很小，剛有柜臺(tái)高;而張秉貴是全國(guó)著名勞動(dòng)模范。小姑娘的要求很幼稚，而帖柜臺(tái)前，顧客正多，張秉貴的工作分外忙碌。但這位勞動(dòng)模范，并未因此而忽略一位小姑娘天真幼稚的要求。這正是張秉貴的模范本色。但只有這些，似仍嫌不足。要想讓作文實(shí)現(xiàn)超越，綻放出創(chuàng)造性思維的火花，還需看得更細(xì)些，想得更深些。
是呀，在顧客盈門(mén)的售貨大廳內(nèi)，一個(gè)稚嫩的童聲發(fā)出的天真渴求，并未被一位全國(guó)著名勞動(dòng)模范忽視，這本身的確十分動(dòng)人;但集中體現(xiàn)張秉貴這份關(guān)注的舉動(dòng)“從柜臺(tái)里拿了兩塊帖，給了小姑娘”，并未引發(fā)“柜臺(tái)前的顧客不約而同地鼓起了掌”的動(dòng)人場(chǎng)面。將一件“兩塊帖”的小事推向“掌聲像春風(fēng)般拂蕩在售貨大廳”高潮的，恰恰是張秉貴“給那位媽媽稱好糖后，微笑著從里面取出兩塊”并且讓這位媽媽付錢(qián)的言與行。這是頗耐人尋味的。生活要求我們深思?？磥?lái)，張秉貴給予小姑娘的愛(ài)心，并不是我眠常認(rèn)為的那種“愛(ài)心”。讓我們回到張秉貴所處的特定的時(shí)間、地點(diǎn)，面對(duì)特定對(duì)象，替他設(shè)身處地地想一想。聽(tīng)到小姑娘對(duì)媽媽提出的“我要吃糖”的請(qǐng)求，張秉貴大致可作如下選擇：一、事不關(guān)己，不予理睬;二、勸說(shuō)小姑娘幾句“小妹妹，別著急，就快到啦”云云，而且可以是笑容可掬的;三、從柜臺(tái)里拿出兩塊糖遞給小姑娘，不再取回;四、出以公心，事后自己補(bǔ)上這兩塊糖錢(qián)。四種選擇全有各自的道理，甚至全都不失為高尚。但張秉貴單單選擇了具有個(gè)人獨(dú)特風(fēng)格的一種，一種絕對(duì)純潔，剔除了任何物質(zhì)色彩的純粹的心理體貼、精神關(guān)護(hù)——“從柜臺(tái)里拿了兩塊帖，給了小姑娘”，“稱好糖后，微笑著從里面取出兩塊：‘這是剛才給小姑娘的兩塊’，他把糖投入柜臺(tái)”。在場(chǎng)顧客的內(nèi)心深處，也都渴望著這一份特別純凈的“愛(ài)心”，此時(shí)此刻，他們的渴望被張秉貴的極為自然流暢的舉動(dòng)喚醒，于是，“不約而同地鼓起了掌”。也才出現(xiàn)了“掌聲像春風(fēng)般拂蕩在售貨大廳”的動(dòng)人場(chǎng)面。從這一個(gè)生活細(xì)節(jié)中，我們可以分明感到老勞模那份明凈的愛(ài)心，這份化作帖香甜的摯愛(ài)，這份為滿堂喝彩所強(qiáng)化的醇美，一定會(huì)常駐小姑娘的心頭。張秉貴兩塊帖的“予”和“取”，鑄造著一個(gè)人的靈魂。這種細(xì)察深思使認(rèn)識(shí)、理解，對(duì)生活本身形成超越。超越就是創(chuàng)造，這種創(chuàng)造的價(jià)值在于，它能給讀者以啟迪，促使讀者對(duì)生活產(chǎn)生豐富的認(rèn)識(shí)，深刻的理解。
經(jīng)過(guò)細(xì)察深思，才能寫(xiě)出有創(chuàng)造價(jià)值的作文。讓我們擷取一位同學(xué)的作文片段
藍(lán)天白云般的愛(ài)心(片段)
全國(guó)著名勞動(dòng)模范張秉貴是堂堂五尺男子漢，但他心細(xì)如發(fā)。它不僅關(guān)注了小姑娘稚嫩的要求，“從柜臺(tái)里拿了兩塊帖，給了小姑娘”，而且更細(xì)心地在“稱好糖后，微笑著從里面取出兩塊”。張秉貴這一舉動(dòng)，為小姑娘解除了可能面對(duì)的煩惱。試想，如果他不取出那兩塊帖，小姑娘回家可能就要受到媽媽的指責(zé)。媽媽會(huì)對(duì)她說(shuō)：“以后在大庭廣眾之下，不許再這樣說(shuō)話!這樣說(shuō)話無(wú)異于向別人索取，這是在占小便宜……”為此，小姑娘的天真可能就要蒙上一層陰霾，他再面對(duì)人世也許就不再像今天這樣質(zhì)樸無(wú)瑕，她再看頭頂?shù)奶炜找苍S就不再像今天這樣亮麗蔚藍(lán)。張秉貴不但關(guān)懷著小姑娘的今日，而且關(guān)注到了小姑娘的未來(lái)。這種關(guān)護(hù)大約并不是張秉貴刻意為之的，但這是他為人的準(zhǔn)則，是他行為的規(guī)范。張秉貴無(wú)愧于今日百貨大樓門(mén)前的紀(jì)念塑像，他用兩塊帖，為共和國(guó)塑造著一顆美麗的心。
細(xì)察深思，學(xué)好語(yǔ)文——祝愿同學(xué)們成功。
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