部編版七年級下冊語文《黃河頌》通過贊美源遠(yuǎn)流長、胸襟博大、氣勢磅礴的黃河，歌頌了中華民族同仇敵愾、英勇不屈、偉大而堅強的民族精神，以下是小編準(zhǔn)備的一些部編版七年級下冊語文黃河頌知識點，僅供參考。

部編版七年級下冊語文第5課《黃河頌》課文原文

(朗誦詞)

啊，朋友!

黃河以它英雄的氣魄，

出現(xiàn)在亞洲的原野;

它表現(xiàn)出我們民族的精神：

偉大而又堅強!

這里，

我們向著黃河，

唱出我們的贊歌。

(歌詞)

我站在高山之巔，

望黃河滾滾，

奔向東南。

驚濤澎湃，

掀起萬丈狂瀾;

濁流宛轉(zhuǎn)，

結(jié)成九曲連環(huán);

從昆侖山下

奔向黃海之邊;

把中原大地

劈成南北兩面。

啊!黃河!

你是中華民族的搖籃!

五千年的古國文化，

從你這兒發(fā)源;

多少英雄的故事，

在你的身邊扮演!

啊!黃河!

你是偉大堅強，

像一個巨人

出現(xiàn)在亞洲平原之上，

用你那英雄的體魄

筑成我們民族的屏障。

啊!黃河!

你一瀉萬丈，

浩浩蕩蕩，

向南北兩岸

伸出千萬條鐵的臂膀。

我們民族的偉大精神，

將要在你的哺育下

發(fā)揚滋長!

我們祖國的英雄兒女，

將要學(xué)習(xí)你的榜樣，

像你一樣的偉大堅強!

像你一樣的偉大堅強!

部編版七年級下冊語文第5課《黃河頌》知識點

一、內(nèi)容賞析

(一)序曲

1.文章從結(jié)構(gòu)上共分為幾大塊?

兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。

2.在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神?

偉大堅強

3.黃河表現(xiàn)了中華民族偉大而又堅強的精神，請問這里運用了什么修辭?

擬人。

(二)主體：望黃河

1.詩人在這里運用擬人手法把人身上所特有的精神品質(zhì)及情感特征賦予了黃河，為什么黃河能代表民族的精神?首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里?

明確：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”

2.這部分內(nèi)容在文中可由一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字?

望。

3.站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢?

滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)、劈成等。

(三)主體：頌黃河

1.望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。思考：作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻(xiàn)的?分割三層意思提示性的句子是哪句話?

分割三層意思提示性的句子是“啊!黃河!”

(1)歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻(xiàn)。

黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。

(2)像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢。

黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神的城防。

(3)歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著中華民族。

2.作者從外在形象，內(nèi)在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神?

偉大堅強

(四)尾聲

望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，后詩人代表中華兒女發(fā)出向它學(xué)習(xí)的誓言，學(xué)習(xí)黃河什么樣的精神?

偉大堅強的精神

二、理解主題

1.作者僅僅是在寫黃河嗎?他借歌頌黃河，表達(dá)了什么樣的感情?

不是。歌頌了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達(dá)了作者熱愛祖國的深厚感情。

2.在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞，她意味著大地、江河、民族等等。愛祖國，就是愛這些與我們息息相關(guān)的事物。

三、補充資料

關(guān)于黃河的詩句

(1)君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。(李白《將進(jìn)酒》)

(2)黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。(李白《贈裴十四》)

(3)黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。(王之渙《涼州詞》)

(4)白日衣山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。(王之渙《登鸛雀樓》)

(5)大漠孤煙直，長河落日圓。(王維《使至塞上》)

四、寫作背景及作者簡介

背景介紹：1938年，抗戰(zhàn)正在激烈進(jìn)行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到危險的時刻，英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動推入高潮，1938年9月，詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩也是異常激動，觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。他和光未然合作，連續(xù)寫作六天，完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過大江上下，激勵著中華兒女為祖國的尊嚴(yán)而戰(zhàn)。

作者簡介：光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1935年創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，詩包括《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》

部編版七年級下冊語文黃河頌練習(xí)題

1.下列加點字注音完全正確的一項是　(　　)

A.山巔(diān)　　　劈開(pī)　　　 澎湃(bài)

B.發(fā)源(yuán) 濁流(zhú) 扮演(bàn)

C.屏障(pínɡ) 哺育(pǔ) 構(gòu)筑(zhù)

D.臂膀(bǎnɡ) 體魄(pò) 狂瀾(lán)

【解析】選D。A項“湃”應(yīng)讀pài;B項“濁”應(yīng)讀zhuó;C項“哺”應(yīng)讀bǔ。

2.下列句子中加點詞解釋有誤的一項是　(　　)

A.掀起萬丈狂瀾。(巨大的波浪)

B.筑成我們民族的屏障。(像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西,即精神的城防)

C.黃河以它英雄的氣魄。(雄壯、雄偉)

D.伸出千萬條鐵的臂膀。(這里是比喻支流)

【解析】選C?！皻馄恰边@里意思應(yīng)為氣勢。

3.對下列句子所運用的修辭手法判斷錯誤的一項是　(　　)

A.像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!(反復(fù))

B.啊!黃河!你是中華民族的搖籃!(比喻,擬人)

C.驚濤澎湃,掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)。(夸張,對偶)

D.啊!黃河!你是偉大堅強,像一個巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上。(比喻)

【解析】選B。沒有運用擬人的修辭。

4.下列說法不正確的一項是　(　　)

A.本詩第二節(jié),一個“望”字統(tǒng)領(lǐng)下文,虛實結(jié)合,章法嚴(yán)謹(jǐn)。

B.詩中“啊!黃河!”的反復(fù)出現(xiàn),把詩歌主體分成了三大部分。

C.本詩寫得明快雄健,以長句為主,長短結(jié)合,自由奔放且錯落有致。

D.全詩都以第二人稱“你”來稱呼黃河,使感情抒發(fā)得更為直接、真切、濃烈。

【解析】選C。應(yīng)該是以短句為主,寫出了豪邁、雄健的氣勢。

5.課內(nèi)閱讀。

閱讀《黃河頌》主體部分(“我站在高山之巔”至“發(fā)揚滋長”),回答問題。

(1)“我站在高山之巔,望黃河滾滾”中的“望”字有什么表達(dá)作用?

答案:統(tǒng)領(lǐng)全詩,表現(xiàn)了詩人站在高山遠(yuǎn)望黃河的見聞、感受。

(2)歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起什么作用?

答案:把歌詞主體部分分為三個層次。由實到虛,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入。

(3)“一瀉萬丈,浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了黃河的什么精神?

答案:體現(xiàn)了黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量,正足以激發(fā)民族的精神和信念。

(4)這首詩歌是從什么角度表達(dá)強烈的愛國主義感情的?

答案:詩歌是從歌頌黃河、贊美中華兒女的角度來表達(dá)愛國之情的。因為黃河是我們偉大的中華民族的象征。

部編版七年級下冊語文第5課《黃河頌》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力目標(biāo):

1.努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2.體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言。

3.切實掌握本文借物抒懷的寫法。

二、過程與方法目標(biāo):

1.遵循由感性到理性的認(rèn)識規(guī)律學(xué)習(xí)課文。

2.重視運用質(zhì)疑、感悟、聯(lián)想和探究的學(xué)法。

3.通過拓展學(xué)習(xí)建立對黃河的整體認(rèn)識。

三、情感與態(tài)度目標(biāo)：

1.深刻感悟黃河的英雄氣概。

2.深入理解中華民族的堅強品格。

3.啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重點

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

教學(xué)難點

領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵

教學(xué)突破

鑒于作者是借黃河的英雄氣概來歌頌中華民族的偉大品格，所以首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從感悟和認(rèn)識黃河入手，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯(lián)系，結(jié)合本文創(chuàng)作的背景，深刻把握課文的主旨，后再通過拓展學(xué)習(xí)，從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族。

輔助手段：運用多媒體播放九曲黃河奔騰咆哮的影像畫面。播放音樂以強烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。

學(xué)法指導(dǎo)

通過讀品誦談的四步進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

有一些流行歌曲，我們非常喜歡像《老鼠愛大米》，但有一些老歌，雖年代久遠(yuǎn)，卻富有生命力。激勵一代又一代后人。今天，咱們就一起學(xué)這樣一首老歌《黃》，打開課本256頁。

二、黃河本事知多少

說到黃河，我想咱們先回顧一下有關(guān)黃河的地理、發(fā)源等知識。

黃河，是我國的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她發(fā)源于青海省中部的巴顏喀拉山北麓，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、河南、山東九省、區(qū)，注入渤海，總長五千四百六十公里。

出示黃河咆哮奔騰的動畫看了圖片，你能從詩中找出跟你有同感的詞語嗎?

三、了解背景通文意

作者是在什么情況下寫下這首詩的呢?

1937年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國人民陷入了水深火熱之中。

瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞!!!我們中國人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野

這時候，全國人民掀起了抗日救亡運動的高潮。

1939年，詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。

四、詩海暢游讀為先

詩海暢游讀為先，而要讀好詩，首先要讀準(zhǔn)字音，請看大屏幕，齊讀一遍，找出錯誤的讀音。

山巔diǎn、哺pǔ育、澎pén湃、狂瀾lán贊zhàn歌、發(fā)源yuán、屏嶂zhàng、濁zú流、滋zī長、氣魄pò、劈pì成、宛wǎn轉(zhuǎn)

誦讀指導(dǎo)：學(xué)習(xí)這首詩歌，我們首先要學(xué)會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親--黃河!大家想一想，我們朗讀這首詩歌應(yīng)注意些什么?

(一)個體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。

1.自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

2.醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。

3.自我評價，品味課文中的語言。(教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)

4.學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見。

5.全班評議首輪誦讀佳者，予以鼓勵。

教師對于學(xué)生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：

A、語調(diào)激昂、感情豪邁。

B、重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀(無需求全)

C、注意適當(dāng)?shù)耐ｎD、語速。

(二)小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦

1、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦

例如：人員數(shù)量的搭配二人組、三人組、四人組、男女混合組

歌詞篇幅的選擇全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩句的具體分工學(xué)生對所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

2、全班評出有情感感染力的佳組合，予以鼓勵。

環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。

(三)深入探究，探尋詩歌的朗誦要點。

教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩?(以本課為例說明)(學(xué)生思考、討論)

師生共議得出。如：

1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。

2、時代背景的把握

3、對詩詞語言的品味

4、調(diào)節(jié)自己的感情。

更多

學(xué)生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。

五、感知品析作評點

(一)自主質(zhì)疑：(讀出氣勢，讀出詩人要表達(dá)的感情，我們還要更深刻地領(lǐng)會詩的內(nèi)涵，下面先給大家?guī)追昼姇r間認(rèn)真思考，通過讀詩歌①你讀懂了什么?②你還有哪些疑問?(活動：思考交流)

預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題(或啟示)：

1、本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關(guān)鍵，也是題眼。

2、開頭點題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字?

3、歌詞中啊!黃河!出現(xiàn)了幾次?起了什么作用?

詩歌從哪幾個方面來歌頌的?

4、全詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(二)合作探究：

[同學(xué)們回答得很精彩，提出的問題也很關(guān)鍵。接下來我們一起討論解答。]

(活動：從上述問題入手，師生互動，解決疑難。)

標(biāo)題中關(guān)鍵的字是頌，在望黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢的基礎(chǔ)上，對黃河進(jìn)行贊頌。作者借對黃河的描繪歌頌，表達(dá)對民族精神的贊頌之情。黃河養(yǎng)育中華民族、黃河保衛(wèi)中華民族、黃河激勵中華民族。聯(lián)系時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，抗日救國。我覺得詩歌后道出的是作者的寫作目的。

(三)課堂反饋：

1、找出文中展示了黃河的偉大氣勢和獨特特征詞語：。

2、把黃河比作中華民族的搖籃的原因是。

3、詩歌后兩句采用_____修辭方法，起_____作用，表達(dá)了__________。

4、詩歌后一段與中華兒女聯(lián)系上原因是。

澎湃、狂瀾、宛轉(zhuǎn)、屏障等詞語的含義。

因為黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生、發(fā)展起來的，是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫。所以稱它為搖籃。這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，表達(dá)作者對黃河的贊美之情。詩中類似于此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵中華民族斗志的作用。

是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強調(diào)作用，表達(dá)了對民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。

結(jié)束語：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活;但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達(dá)國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，團(tuán)結(jié)起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻(xiàn)自己的力量!

(全班朗讀)

六、拓展創(chuàng)新樂無限

課外分工合作，通過電視、網(wǎng)絡(luò)、詩文集、教科書等搜集有關(guān)黃河的詩文、傳說等，編一期《感悟黃河》小報，在班內(nèi)展評。欣賞《黃河大合唱》。