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統(tǒng)編版初中七年級語文下冊電子課本教材

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中考語文復(fù)習(xí)知識點(diǎn)歸納

01、黯然失色：暗淡地失去光澤，形容相形之下顯得遜色，也形容神情沮喪，無精打采。

02、暗送秋波：既指指有情人暗中眉目傳情，也指含蓄地給另從傳遞消息。也指獻(xiàn)媚取寵，暗中勾結(jié)。

03、按圖索驥：既比喻辦事機(jī)械死板，也比喻按照線索尋找。

04、暗送秋波：既指獻(xiàn)媚取寵，暗中勾結(jié)，也指有情人暗中眉目傳情。

05、哀而不傷：形容詩歌、音樂優(yōu)美雅致，感情適度。也比喻做事適中，沒有過與不及之處。

06、不絕如縷：像一根似斷未斷的細(xì)線那樣，形容事情十分危急。也用以比喻聲音徽弱，或某種技藝后繼乏人。

07、不翼而飛：比喻言論或消息流傳得極快;也用以指東西丟失。

08、鞭辟入里：形容言辭或文章說理透徹，也形容領(lǐng)會深刻。(鞭辟：鞭策;里：里層)。

09、不省人事：昏迷，失去了知覺。也指不懂得人情世事。

10、不怕官，只怕管：指直接管的人要比官更有威嚴(yán)。也指在人管轄之下，一切只能聽命于他。

11、不入虎_，焉得虎子：不進(jìn)老虎洞，怎能捉到小老虎。比喻不親歷艱險就不能取得成功。

12、比翼雙飛：比喻夫婦恩愛，朝夕相伴。也比喻互相幫助，共同前進(jìn)。

13、兵強(qiáng)馬壯：形容戰(zhàn)斗力量的充足，也比喻勢力的強(qiáng)大。

14、不贊一詞：指文章寫得很好，別人不能再添一句話。也指一言不發(fā)。

15、不登大雅之堂：大雅：舊時指對文學(xué)、藝術(shù)有一套“雅正”標(biāo)準(zhǔn)的人;堂：廳堂。意思是粗俗的文藝作品是不能拿到大雅之人的堂前去觀賞的。有時也指沒有見過大場面的或不配參與大場面的人。

16、八仙過海，各顯其能：八仙：道教傳說中的八位神仙。比喻做事各有各的一套辦法。也比喻各自拿出本領(lǐng)互相比賽。

17、兵在精而不在多：兵士在于精壯而不在乎眾多。也比喻要求質(zhì)量而不能只講數(shù)量。

18、不到黃河心不死：比喻不達(dá)目的不罷休。也比喻不到實(shí)在無路可走的的境地不肯死心。

19、不為五斗米折腰：五斗米：晉代縣令的俸祿，后指微薄的俸祿;折腰：彎腰行禮，指屈身于人。比喻為人清高，有骨氣，不為利祿所動。

20、百發(fā)百中這則成語的意思是射一百次，中一百次，形容彈無虛發(fā)。泛指射擊技術(shù)高明，每發(fā)必中;也比喻對事惰的預(yù)料有充分把握，從不失算。

21、才疏學(xué)淺：才識不廣，學(xué)問不深。常用作謙辭。

22、處之泰然：形容處理事情不慌不忙，沉著鎮(zhèn)定，也可指對事情無動于衷。

23、赤膊上陣：比喻不顧一切地猛打猛沖的作風(fēng)。也比喻壞人公開跳出來干壞事。

24、纏綿悱惻：形容內(nèi)心苦悶難以排遣，也指詩文等感情深沉，言辭婉轉(zhuǎn)。

25、從一而終：始終如一。多指感情專一，不三心二意。封建社會還指一女不事二夫，夫死終身守寡的封建教條。

26、粗服亂頭：粗服：粗劣的衣服;亂頭：蓬頭。原來形容不修邊幅，后也比喻文章本色。也作“亂頭粗劣”。

27、蕩氣回腸：形容文筆生動，表演動人，有時也形容感情強(qiáng)烈，情緒激昂。

28、打鴨驚鴛鴦：比喻打甲驚乙。也比喻株連無罪的人。

29、打破堅冰：早期，水兵們用斧頭破開冰層，為船艦開出一條路來。比喻開拓精神，打破僵局，完成艱巨的事業(yè)。也比喻人與人之間、國與國之間消除隔閡和阻礙、贏得信任和友誼。

30、獨(dú)善其身：既指只顧自己，缺乏集體精神，也指人要搞好自身修養(yǎng)。

中考語文總復(fù)習(xí)資料大全

詞語和句子

【考查要點(diǎn)】

詞語、成語、句子都是重要的語文素養(yǎng)之一。課標(biāo)在閱讀第4條強(qiáng)調(diào)：要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。現(xiàn)行教材要求考生要掌握一定的詞匯，要了解單義詞和多義詞、同義詞和反義詞、褒義詞和貶義詞等，能判斷病句的類型并正確地進(jìn)行修改。

【知識疏理】

20__年全國各地中考語文試題在詞語、成語方面，主要涉及這樣一些知識點(diǎn)：①選擇詞語填空;②填關(guān)聯(lián)詞語;③詞語解釋、語境詞義解釋;④成語填空、成語運(yùn)用、成語解釋等。

句子的考查重在運(yùn)用，如句子有沒有語病，對病句加以修改等。

【試題特點(diǎn)】

20__年本部分中考題的題型，主要有填空題、選擇題等，以選擇題為主。

【解題導(dǎo)引】

例1.(20__北京)根據(jù)句意依次填寫詞語最恰當(dāng)?shù)氖? )

(1)傍晚時候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，( )出一片安靜而和平的夜。

(2)我們上了輪船，離開棧橋，在一片( )的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。

(3)汽車在望不到邊際的高原上奔馳，( )你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。

(4)沙丘的移動雖然慢，可是所到之處，森林全被( )，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。

A.烘托 寂靜 進(jìn)入 摧毀

B.映襯 平靜 進(jìn)入 毀壞

C.烘托 平靜 撲入 摧毀

D.映襯 寂靜 撲入 毀壞

此題考查根據(jù)語言環(huán)境選擇詞語的能力。(1)句中一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光是柔和的，只能是作為陪襯;(2)句中好似綠色大理石桌面的海上突出了平而非寂(3)句依據(jù)汽車在望不到邊際的高原上奔馳這一具體語境，用撲入更加生動形象;(4)句中摧毀比毀壞更能突出沙丘給人類造成危害的嚴(yán)重程度。經(jīng)過這樣認(rèn)真的分析、選擇，不難得出此題的答案為C。我們在解答此類題時，要審清詞干要求，抓住題干中的關(guān)鍵性詞語即最恰當(dāng)，根據(jù)詞語所處的具體語境，從詞語的范圍大小、語意輕重、感情色彩、搭配關(guān)系等方面進(jìn)行分析，逐一辨析選項(xiàng)，得出正確的答案。

例2.(20__湛江)下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是( )

A.能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長的條件之一。

B.學(xué)校新的領(lǐng)導(dǎo)班子健全并建立了一整套班級管理制度。

C.這次會議規(guī)定每一位發(fā)言者的發(fā)言時間最多不能超過30分鐘。

D.湛江的亞熱帶城市風(fēng)光迷人，還有那豐富味美的海鮮也吸引著大量的游客。

此題考查病句的辨別能力。解答時首先要明確病句的類型，它包括詞語誤用、成分殘缺、搭配不當(dāng)(主謂、動賓、中心語與修飾語等)、語序不合理、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、重復(fù)累贅、前后矛盾、照應(yīng)不周、概念不清等。然后根據(jù)這些類型逐一辨別各項(xiàng)。上題中的A項(xiàng)搭配不當(dāng)，B項(xiàng)健全并建立語序不當(dāng)，C項(xiàng)最多不能超過重復(fù)累贅，只有D項(xiàng)無語病，為本題的正確答案。

例3.(20__揚(yáng)州)下列兩個句子各有一處語病，請在原句上修改(刪、添、改、調(diào)，不得改變原意)。

(1)揚(yáng)州市歌《茉莉花》具有鮮艷的地方色彩。

(2)在抗擊非典的戰(zhàn)斗中，護(hù)士葉欣的獻(xiàn)身精神深深地激勵、感染了眾多的白衣戰(zhàn)士。

此題為主觀型題，修改時只要根據(jù)病句的類型進(jìn)行對號，一一檢查，就不難作出正確的修改。此題的正確答案是：(1)將鮮艷改為鮮明(濃厚、濃郁(2)將激勵與感染對調(diào)。

解答本部分試題，要注意三個方面的問題：一是要掌握一定數(shù)量的詞語、成語并對其含義有所了解;二是要注意詞語、成語所在的具體的語言環(huán)境并了解其基本的用法;三是要掌握修改病句的一些基本方法。

【常見失誤】

解答詞語試題常見的毛病是考生不太注意詞語、成語所在的具體的語言環(huán)境，現(xiàn)代詞語和文言詞語不太注意對其義項(xiàng)的了解。這兩個問題都是值得注意的。

解答病句題往往找不準(zhǔn)病因，因此在修改時就存在胡亂猜測的現(xiàn)象，該修改地方?jīng)]改，不該修改的地方又亂改。

初中語文文言文復(fù)習(xí)資料

一、復(fù)習(xí)“之”

(一)用作代詞，有以下兩種情況：

1、 “之”可以代人、代物、代事。譯為“他”、“她”(他們)、“它”(它們)等。如：①愿陛下親之信之……事無大小,悉以咨之(代人，他們)(《出師表》)

②太醫(yī)以王命聚之……謹(jǐn)食之(代物，指蛇)(《捕蛇者說》)

③操蛇之神聞之(代事，這件事)(《愚公移山》)

④肉食者謀之(代事，這件事)(《曹劌論戰(zhàn)》)

“之”代人時，多指代第三人稱，但是，有時“之”也作第一人稱，譯為“我”、“我們”。如：①君將哀而生之乎(《捕蛇者說》)①主人處處款之(《于園》)

2、“之”用作指示代詞，表近指，可譯為“這”。如：

①有良田美池桑竹之屬。(《桃花源記》)

②曾不能損魁父之丘。(《曹劌論戰(zhàn)》)

(二)“之”用作助詞，有四種情況：

1、結(jié)構(gòu)助詞，用于定語和中心語之間，譯為“的”。如：

①燕雀安知鴻鵠之志哉? (《陳涉世家》)

②予嘗求古仁人之心。(《岳陽樓記》)

③小大之獄。(《曹劌論戰(zhàn)》)

2、結(jié)構(gòu)助詞，賓語前置的標(biāo)志，無實(shí)在意義，不譯。如：何陋之有?(《陋室銘》)

3、結(jié)構(gòu)助詞，是定語后置的標(biāo)志。如：

居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。(《岳陽樓記》)

4、“之”用作結(jié)構(gòu)助詞，用在主謂之間，起取消句子獨(dú)立性的作用，可不譯。如：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染 。(《愛蓮說》)

5、 “之”用作音節(jié)助詞，用于湊足音節(jié)，無實(shí)意，不譯。

如：久之，目似瞑。(《狼》)

(三)“之”用作動詞。譯為：“去”、“往”、“到……去”。如：至之市?！多嵢速I履》

二、復(fù)習(xí)“其”

1、用作人稱代詞，代第三人稱，譯為“他(她)”“他(她)的”“他們”“他們的”“它”“它們”“它們的”。如：

①擇其善者而從之，其不善者而改之(《<論語>八則》)

②雖人有百手，手有百指，不能指其一端(《口技》)

③屠大窘，恐前后受其敵 (《狼》)

2、“其”用作指示代詞，譯為“那”、“那個”、“那些”、“這”、“這種”等。如：

①其人視端容寂，若聽茶聲然(《核舟記》)②復(fù)前行，欲窮其林(《桃花源記》)

③專其利三世也(《捕蛇者說》)

也可譯作“其中的”，后面多為數(shù)詞。如：其一犬坐于前(《狼》)

3、“其”用作副詞，放在句首或句中，表示疑問、猜度、反問、愿望等語氣，常和放在句末的語氣詞配合，可譯為“大概”“或許”“恐怕”“難道”等，或不譯。如：

其真無馬邪?其真不知馬也。(前一個“其”可譯作“難道”，后一個“其”可譯為“恐怕”)(《馬說》)

4、連詞，表示假設(shè)，可譯為“如果”。如：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專爾。(《送東陽馬生序》)

三、復(fù)習(xí)“而”

(一)“而”用作連詞，主要有以下五種情況：

1、表示并列關(guān)系，可譯為“又”、“也”等，也可不譯。如：

①永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章。(《捕蛇者說》)

②中峨冠而多髯者為東坡。(《核舟記》)

2、表示承接關(guān)系，譯作“然后”“就” 。如：

①學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎? (《<論語>八則》)

② 尉劍挺，廣起，奪而殺尉。(《陳涉世家》)

③ 水落而石出(《醉翁亭記》) ④ 退而甘食其土之有(《捕蛇者說》)

3、表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，譯作“但是”“然而”“卻”“可是”。如：

①人不知而不慍，不亦君子乎? (《<論語>八則》)

②予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。(《愛蓮說》)

③千里馬常有，而伯樂不常有。(《馬說》)

④子子孫孫無窮匱也，而山不加增。(《愚公移山》)

4、表示遞進(jìn)關(guān)系。譯作“而且”“并且”或不譯。如：

①敏而好學(xué)。(《<論語>八則》)

②飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。(《醉翁亭記》)

5、表示修飾關(guān)系，可譯為“地”“著”或不譯。如：

①河曲智叟笑而止之曰(《愚公移山》) ②吾恂恂而起，視其缶(《捕蛇者說》)

③熙熙而樂(《捕蛇者說》) ④呼爾而與之/蹴爾而與之(《魚我所欲也)

⑤朝而往，暮而歸(《醉翁亭記》)

(二)用作副詞。常依附在表示時間的詞語后面，無實(shí)意，一般不譯。如：

①既而兒醒，大啼(《口技》) ②俄而百千兒哭，百千犬吠(《口技》)。

四、復(fù)習(xí)“然”

1、“然”用作代詞，起指示作用，譯作“這樣”“如此”。如：

然后知生于憂患，而死于安樂也(《生于憂患，死于安樂》)

2、“然”用作連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系，譯作“然而”“但是”等。如：

①然足下卜之鬼乎(《陳涉世家》)

②然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi) (《出師表》)

3、“然”用作形容詞，譯作“對的”、“正確的”。如： 吳廣以為然(《陳涉世家》)

4、“然”用作語氣助詞，分三種情況：

(1)、用在形容詞之后，作為詞尾，譯作“……地”。如：雜然相許(《愚公移山》)

(2)、用于詞尾，譯作“……的樣子”。如：望之蔚然而深秀者。(《醉翁亭記》)

(3)、用于句尾，常與“如”“若”連用，構(gòu)成“如…… 然”“若……然”格式，相當(dāng)于“……的樣子”、“好像……似的'”。如：其人視端容寂，若聽茶聲然(《核舟記》)

五、復(fù)習(xí)“則”

(一)用作連詞，主要有以下三種情況：

1、表示承接關(guān)系。說明兩件事情在時間上、事理上的緊密聯(lián)系?？勺g為“就”“便”，或譯為“原來是”“已經(jīng)是”。如：

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 (《<論語>八則》)

2、表示假設(shè)關(guān)系。有的用在前一分句，引出假設(shè)的情況，相當(dāng)于“假使”“如果”;有的用于后面的分句，表示假設(shè)或推斷的結(jié)果，相當(dāng)于“那么”“就”。如：

①入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。(《生于憂患，死于安樂》)

②向吾不為斯役，則久已病矣 。(《捕蛇者說》)

3、 表示轉(zhuǎn)折、讓步關(guān)系?？勺g為“可是”“卻”。如：

① 余則缊袍敝衣處其間。(《送東陽馬生序》)

②問之，則曰：“吾祖死于是……”(《捕蛇者說》)

③至則無可用

(二)“則”用作副詞。用在判斷句中，起強(qiáng)調(diào)和確認(rèn)作用，可譯作“是”“就是”。如：

此則岳陽樓之大觀也。(《岳陽樓記》)

六、復(fù)習(xí)“乃”

(一)作副詞。有三種情況。

1、表示動作在時間上的承接，譯作“才”。如：斷其喉，盡其肉，乃去。(《狼》)

2、表示動作在時間上的承接，譯作“就”。如：乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。(《陳涉世家》)

3、表示出人意料，譯作“竟”“竟然”。如：問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。(《桃花源記》)

4、用于判斷句中，相當(dāng)于“是”“就是”。如：當(dāng)立者乃公子扶蘇。(《陳涉世家》)

(二)作連詞，表示前后的銜接或轉(zhuǎn)折，可譯為“于是”。如：乃重修岳陽樓。(《岳陽樓記》)

(三)作代詞，譯為“你、你的”。如：師北定中原日，家祭無忘告乃翁。(《示兒》)