七年級語文期末考試將至。你準備好接受挑戰(zhàn)了嗎?那么關于七年級上冊語文期末試卷怎么做呢?以下是小編準備的一些七年級上冊語文期末試卷及答案，僅供參考。

七年級上冊語文期末試卷

一、積累運用(28分)

1、下列加點的字注音有誤的一組是( )(3分)

A、跳踉 liáng 自詡xǔ 警惕tì 賜給cì

B、嗥叫háo 牛仔zǎi 滑稽jì 頭銜xián

C、赫然hè 夠嗆qiàng 陛下bì 撬去qiào

D、膺懲yīng 彌漫mí 稱職chèn 區(qū)寄ōu

2、下列詞語有四個錯別字，請找出來并在方格內改正。(4分)

橫行無際 不屑一顧 昂首闊步 兇神惡煞按捺不住 奄奄一息 如怨如訴 萬籟具寂殫智竭力 無以復加 下流無恥 喜笑顏開 賅人聽聞 隨聲附和 欽差大臣 不可救藥

3、句中加點詞語解釋欠妥的一組是( )(3分)

A、我對他起初并無信心，姑妄從之。

姑妄從之：姑且按照他的辦法來做。

B、賊易之。 易：容易。

C、任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

不可救藥：比喻人或事物壞到無法挽救的地步。

D、把全世界的地下寶藏都指點給他。 指點：指出來使人知道。

4、對作家作品的敘述不正確的一組是( )(3分)

A、《最后一片葉子》作者歐?亨利英國小說家。

B、《漁夫的故事》選自《一千零一夜》，又名《天方夜譚》是阿拉伯民族故事集。

C、《農夫和蛇》選自《伊索寓言》相傳為希臘被釋的奴隸伊索所作。

D、《童區(qū)寄傳》的作者柳宗元，唐代文學家，唐宋八大家之一。

5、下面是對散曲《天凈沙?秋思》的分析，不正確的一項是( )(3分)

A、此曲的前三句選取了富有特征的九種事物組成了一幅深秋晚景圖。

B、第二句用處于動態(tài)中的“流水”與處于靜態(tài)中的“小橋”、“人家”相映襯，更顯出環(huán)境的幽靜。

C、從整個構圖來看，前四句寫景，末一句寫人。景物是背景，人是主體。寫景是為了烘托人。

D、從此曲的題目來看，作者所要表達的是對秋的傷感，而無思鄉(xiāng)之情。

6、默寫填空。(5分)

①停車坐愛楓林晚，_______________。②羌管悠悠霜滿地，人不寐，_______________。

③晴空一鶴排云上，_______________。④_______________，歲歲重陽。

⑤無邊落木蕭蕭下，_______________。

7、我國古典名著中有許多足智多謀的人物形象，請寫出其中一位及相關故事名稱。(示例中所給人物不可再用)(3分)

示例：書名：《三國演義》 人物：諸葛亮 故事：草船借箭

書名： 人物： 故事：

8、參加下列綜合性學習活動。學校舉辦“推廣普通話活動周”，同學們都積極參與這項活動。(4分)

(1)請你設計一條富有感染力的宣傳語。

(2)你認為在活動周中應開展哪些語文活動?請列舉三項。

(3)就學校如何推廣普通話問題，請你向校長提出一條富有創(chuàng)意的建議。

(4)一個時期以來，廣播電視上方言節(jié)目頻頻出現(xiàn)。校報記者請你結合此現(xiàn)象談談對推廣普通話的看法。

二、閱讀理解(42分)

(一)閱讀文言文，完成9-12題。(14分)

童寄者，郴州蕘牧兒也。行牧且蕘，二豪賊劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虛所賣之。寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。賊易之，對飲酒，醉。一人去為市;一人臥，植刃道上。童微伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕;因取刃殺之。

逃未及遠，市者還，得童，大駭，將殺童。遽曰：“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶?彼不我恩也;郎誠見完與恩，無所不可?！笔姓吡季糜嬙唬骸芭c其殺是僮，孰若賣之?與其賣而分，孰若吾得專焉?幸而殺彼，甚善!”即藏其尸，持童抵主人所，愈束縛牢甚。夜半，童自轉，以縛即爐火燒絕之，雖瘡手勿憚;復取刃殺市者。因大號。一虛皆驚。童曰：“我區(qū)氏兒也，不當為僮。賊二人得我，我幸皆殺之矣。愿以聞于官?！?/p>

虛吏白州。州白大府。大府召視兒，幼愿耳。刺史顏證奇之，留為小吏，不肯。與衣裳，吏護還之鄉(xiāng)。

鄉(xiāng)之行劫縛者，側日莫敢過其門，皆曰：“是兒少秦武陽二歲，而討殺二豪，豈可近耶?”

9、解釋加點的文言詞語。(4分)

①布囊其口。囊： ②恐栗，為兒恒狀。栗：

③郎誠見完與恩。誠： ④吏護還之鄉(xiāng)。之：

10、用現(xiàn)代漢語翻譯文言句子。(4分)

①力上下，得絕。

②為兩郎僮，孰若為一郎僮耶?

11、文章是如何體現(xiàn)區(qū)寄膽識過人、智勇雙全的?(3分)

12、結尾一段對表現(xiàn)區(qū)寄有什么作用?(3分)

(二)閱讀下列現(xiàn)代文語段，完成13-17題。(15分)

三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：--

“人都到哪里去了!”

人們便一個一個陸續(xù)走回去;一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：--

“讀書!”

于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的.，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書，后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：

“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢～～;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”

我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

13、以上文字主要寫了玩耍和________兩種情景，其中都寫到氣氛，最能體現(xiàn)各自氣氛特點的詞語是_______和_______。(3分)

14、下面四項中，最能表現(xiàn)先生“嚴而不厲”性格的是( )(3分)

A、到園里的太多，太久，可就不行了，先生便大叫起來：“人都到那里去了!”

B、他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。

C、普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書!”

D、讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

15、有人對“低下去，靜下去”這六個字，加了圓點，并且從不同角度加以批注，其中最合理的一句是( )(3分)

A、不寫成“靜下去，低下去”而寫成“低下去，靜下去”，這樣記敘合理，符合聲音的變化實際。

B、不寫成“低了，靜了”，而寫成“低下去，靜下去”，這樣體察入微，呈現(xiàn)聲音的變化動態(tài)。

C、不寫成“不明顯，聽不清”，而寫成“低下去，靜下去”，這樣照顧周到，表明并非被先生的讀書聲壓低、吞沒。

D、不寫成“放小，變靜”，而寫成“低下去，靜下去”，這樣用詞講究，暗示并非被先生的讀書聲吸引而放小音量或停止讀書。

16、學生讀的文字沒加標點，而先生讀的文字加了標點符號，這是因為( )(3分)

A、學生讀的文字是間接引用，而先生讀的文字是直接引用。

B、學生讀得快，先生讀得慢。

C、學生是放開喉嚨讀，先生是大聲朗讀。

D、學生沒讀懂，先生讀得懂。

17、下面說法錯誤的一項是( )(3分)

A、上文對先生進行了語言、動作和神態(tài)的描寫。

B、字里行間，表現(xiàn)了對封建教育的不滿。

C、“我疑心這是極好的文章”，這句話表明少年魯迅天資聰穎，對先生所讀文章的妙處心領神會。

D、段末“拗”字生動描寫了先生讀書無限陶醉的神態(tài)。

(三)閱讀下文，完成18-21題。(13分)

冬季到臺北來看雨

①來時，便聽說臺北是個多雨的城市，尤其是冬季，雨下得更是非同凡響，為世界上許多城市所不能比。我不是專門到臺北來看雨的，我從家鄉(xiāng)來，我說家鄉(xiāng)話，我唱家鄉(xiāng)戲，我?guī)е亦l(xiāng)情來看家鄉(xiāng)人。為兩岸的文化交流，我們一行20人，應臺灣名伶劉海燕女士的盛情邀請，到臺灣演出河南豫劇。

②演出可謂盛況空前。我們的觀眾有的是驅車200多公里趕來的，有的是被人用輪椅推進劇場的。有的一來使當起了“義工”，貼戲報、打水掃地、搬運道具，看到什么活兒都搶著干?！袄相l(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪”，一時間，鄉(xiāng)音鄉(xiāng)韻一片，其情深深，其意切切，場面十分感人。

③對臺北的河南老鄉(xiāng)來說，他們來看家鄉(xiāng)戲，主要是來找家鄉(xiāng)情的。一位叫賈文斌的老人，在頭一天看戲時，緊緊地抓住我的手久久不放開，他顫巍巍地說：“我一聽到這梆子敲、板胡響就想回家……”80歲的老人說著說著就像小孩一樣哭了起來。一位麻老先生對我們說：“我吃過臺灣的幾十種水果，世界上近百種水果，哪一種也沒有家鄉(xiāng)的榆錢和柿子有味，幾十年不嘗了，想啊!”臺北河南同鄉(xiāng)會的喬律師說：“我是喝黃河水長大的，生是河南人，死是河南鬼……”他們跟我們談這些的時候，那黯然的神情，那鏗鏘的聲音，不正是深沉的思鄉(xiāng)情愫的袒露嗎?他們的生命源頭在故鄉(xiāng)，那里有生養(yǎng)他們的老祖宗，那里有他們的根哪!

④舞臺上，一出《賣苗郎》、幾句《尋兒記》就使臺下看戲的老鄉(xiāng)們大哭失聲幾回。是想起了至今仍未找到的家鄉(xiāng)的父母?是想起了年輕時手拉手陌上采桑的結發(fā)妻子?還是想起了當年揮灑“十八相送”的情景?數(shù)十年天各一方，演出的劇情勾起了他們人生際遇中最深刻的記憶，他們怎能不悲傷、不痛哭呢?

⑤屋外的雨還在無休無止地下著，下雨的天氣給人帶來惆悵。雨如信使，傳達著一種情思，創(chuàng)造著一種愴然悲涼的氣氛。我們歸來時，老鄉(xiāng)們冒雨趕來送行。車開了，透過雨幕，我只看到了使勁揮動的手，卻無法看清他們臉上流的是雨還是淚……我在心里向老鄉(xiāng)呼喚：回家看看吧!春天，一串串肥嘟嘟的榆錢，晚輩們會采下讓您嘗鮮;秋后，房前屋后，坡上路邊，柿子黃澄澄紅丟丟的一片，晚輩們會摘下送您手邊。再聽幾回地道的家鄉(xiāng)戲吧，原湯原水原汁原味……

⑥雨，臺北的雨，不停不歇，下著，下著……

18、題目是“冬季到臺北來看雨”，文中也多次寫到雨，對此，看法不正確的一項是( )(3分)

A、臺北冬季確實多雨。

B、密密的雨絲和綿綿的鄉(xiāng)情有相通之處。

C、融情于景，把濃濃的鄉(xiāng)情融人對雨的描寫之中，形象地表現(xiàn)了文章的中心。

D、這是托物言志的寫法，與《荔枝蜜》一課寫法相同。

19、第③段中“緊緊”、“抓”、“久久”和“顫巍巍”四個詞語，表現(xiàn)了賈文斌老人怎樣的感情?(3分)

20、第⑤段中畫橫線的句子與前文哪句話相呼應?找出來寫在下面。(3分)

21、文中“老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪”、“肥嘟嘟”等語句，十分通俗、口語化，而且富有地方特色。從文中再找出一例，寫在下面。(4分)

三、寫作(50分)

22、從下列題目中任選一題，寫一篇作文。

(1)請以《我二十年后某一天的日記》為題，寫一篇600字以上的文章。

(2)“人間自有真情在，愛心暖如三春暉”。在我們的生活里，有著父子之愛、母女親情，也常見鄰里間和睦相處，親友間真誠相待，同學間友誼真摯，師生間情感依依……請截取你熟悉的一段生活，以“真情”為題寫一篇記敘文，不少于600字。

七年級上冊語文期末試卷

一、積累運用

1、B點撥：“稽”音應該為“jī”。

2、忌 俱 嬉 駭

3、B點撥：“易”的意思應該為“輕視”。

4、A點撥：歐?亨利是美國小說家。

5、D

6、①霜葉紅于二月花

②將軍白發(fā)征夫淚

③便引詩情到碧霄

④人生易老天難老

⑤不盡長江滾滾來

7、如：《西游記》孫悟空 三打白骨精。

8、(1)[答案示例]普通話是我們溝通的橋梁。

(2)[答案示例]演講、辯論會、朗誦會、故事會、對口詞等。

(3)[答案示例] ①充分利用廣播電視等現(xiàn)代化手段施以正面影響。②把普通話納入綜合素質評定的內容。

(4)[答案示例]①推廣普通話過程中應充分考慮到地方文化和地方傳統(tǒng)的問題。②推廣普通話并不意味著要消滅方言，但也不宜任意擴大方言的影響。③普通話雖作為正式交流用語，但不必在任何地方都使用普通話，那樣不現(xiàn)實。④推廣普通話應考慮我國的實際，不能一刀切，不能操之過急。點撥：第(1)小題應明確活動的意義、宗旨、特點等，只要涉及其中一個方面即可。第(2)小題符合背景要求，具有語文活動的特點，能舉出三項活動即可。第(3)小題只要能給學校提出符合要求的建議，且有一定的創(chuàng)意即可。第(4)小題只要能就推廣普通話的重要性、艱巨性、復雜性及普通話與方言的關系，推廣普通話的方法等問題中的任何一個問題談出自己的見解，不違背國家語言文字法，言之有理即可。

二、閱讀理解

(一)

9、①囊：口袋，這里作動詞。②栗：通“慄”，發(fā)抖。③誠：果真，表示假設。④之：往。

10、①用力地上下磨動，繩子斷了。②做兩個主人的奴仆，哪里比得上做一個主人的奴仆呢?

11、文章通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)他的品質，如偽兒啼哭、以縛背刃、以利誘賊、瘡手勿憚、哭叫報官等。

12、結尾通過劫縛者不敢過其門的側面描寫，烘托區(qū)寄精神的震撼力量。

(二)13、讀書 靜悄悄 人聲鼎沸(或放開喉嚨)

14、B 15、A 16、D 17、C

(三)18、D

19、盼到親人來臨，內心十分激動、喜悅。

20、哪一種也沒有家鄉(xiāng)的榆錢和柿子有味。

21、黃澄澄紅丟丟。點撥：回答“原湯原水原汁原味”亦可。

三、寫作

22、略

七年級上冊語文知識點

一、敘述人稱(三種人稱)：

1、第一人稱(“第一人稱”能給人親切自然、真實的感受。用“第一人稱”寫“我”，適宜于寫人物的心理活動，所見、所聞、所為、所感，都可以通過心理活動描寫表現(xiàn)出來的。用第一人稱寫“他”時，適宜寫人物的外貌、語言、行動，因為用“我”的觀感來寫“他”的這些，較為客觀。“第一人稱”寫“我”的外貌，寫“他”的心理活動，必須加上摹擬的話，才能讓讀者心悅誠服。寫“我”的外貌，可以這樣寫：“你們可以想象，我那時的臉是多么紅?！睂憽八钡男睦砘顒?，可以這樣寫：“心里很輕松似的。”)

2、第二人稱(作用：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。)

3、第三人稱(作用：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。)

二、敘述方式(或者說“記敘的順序”)(三種)：

1、順敘——按時間發(fā)生的先后順序所作的敘述。順敘型的結構模式是：總敘+分敘(分敘1+分敘2+分敘3+分敘n)+結尾。作用：條理清楚地進行記敘。

2、倒敘——把事件的結局或其發(fā)展過程中的某一重要斷面提到文章前面，寫完結局或斷面，然后才按時間順序寫。作用：這種筆法能造成懸念，吸引讀者。

3、插敘( 補敘屬于插敘一種)——對全文來說，插敘僅是一個片斷，插敘完后，文章仍回到原來的事件敘述上來。這種插敘不是敘述的主體部分，一般不發(fā)生在主流的時間范圍內。若把這種插敘刪去，雖會削弱主體的深刻性，但不明顯影響主要情節(jié)的完整性。作用：使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。補敘作用：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。

(有一種不常用的，叫“平敘”，即：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應得體。)

三、描寫：

總體來說，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環(huán)境。

1、五種人物的描寫方法：肖像(外貌)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

作用：更好展現(xiàn)人物的內心世界、性格特征?？坍嬋宋镄愿?，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。等等。具體回答的時候要說明白是什么性格、什么心理等。

2、二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫——具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。烘托人物心情，渲染氣氛等。

社會環(huán)境描寫——交代人物活動的(時代)背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。

3、正面描寫、側面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物;側面烘托突出人物、事物。

4、細節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。

四、修辭：

1、比喻：使語言形象生動，增加語言色彩。化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體形象。

2、擬人：把事物當人寫，使語言形象生動。給物賦予人的形態(tài)情感(指擬人)，描寫生動形象，表意豐富。

3、排比：增強語言氣勢，加強表達效果。敘事透辟，條分縷析;長于抒情。

4、夸張：突出某一事物或強調某一感受。烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想;創(chuàng)造氣氛，揭示本質，給人以啟示。

5、反問：起強調作用，增強肯定(否定)語氣。

6、設問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的注意、思考。

7、對偶：使語言簡練工整、有音樂感;抒情酣暢;便于吟誦，易于記憶。

8、反復：多次強調，給人以深刻的印象;寫景抒情感染力強;承上啟下，分清層次。

注：上面只是簡要給出各種修辭手法(方法)的作用，在回答問題的時候，一定要結合具體的內容具體來回答，避免空洞。

五、結構安排：

布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索;結構嚴密，完整勻稱;烘托鋪墊，前后照應;設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當;材料是否典型、真實、新穎、有力。

記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。

從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：

1、首句——統(tǒng)領全文、提綱挈領、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆;

2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長。

3、轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文;

4、中心句——點明中心、揭示主旨;

5、點睛句——點明全文中心，統(tǒng)領全文;句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

6、情感句——抒發(fā)強烈內在情感，直抒胸臆;

7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。

(1)記敘文(散文)的結構特點

①按時間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。

②按觀察點的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。

③按場面的安排安排材料，如《內蒙訪古》。

④按材料性質歸類安排結構，如《瑣憶》。

⑤按作者認識的過程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。

⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。

六、表達方式入手分析句意：

五種表達方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。

解釋：用語言文字表情達意時，有一個方法或手段問題，人們習慣上將它稱為表達方式。

比如：記敘文是以敘述、描寫、抒情為主要表達方式，議論文是以議論為主要表達方式，而說明文則以說明為主要表達方式。

1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用;

2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;

3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強的說服力。

七、標點符號：

1、引號的五種用法：①表引用 ②表諷刺或否定 ③表特定稱謂 ④表強調或著重指出 ⑤特殊含義

2、破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續(xù) ④表話題轉換 ⑤表意思遞進

3、省略號的六種用法：①表內容省略 ②表語言斷續(xù) ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行

八、十種常用寫作手法：

象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(呼應)、直接(間接)描寫、 揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)、借景抒情、借物喻人。

象征 通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會現(xiàn)象的本質特點。例：《海燕》以海燕象征大智大勇的無產階級革命先驅者的形象。

對比 把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。例：《海燕》以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突出海燕勇猛、敢于斗爭的鮮明特征。

襯托 以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特征。例：《白楊禮贊》開頭描寫白楊樹的生長環(huán)境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。

借景抒情 通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。

例：《從百草園到三味書屋》文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景，表現(xiàn)作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的思想感情。

借物喻人 描寫事物，突出其特點，并以此設喻，表現(xiàn)作者高尚的思想情操。 例：《白楊禮贊》以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、樸質、嚴肅、挺拔、力爭上游的特點比喻北方軍民為我國的解放事業(yè)而抗爭、戰(zhàn)斗的頑強精神。

先抑后揚 先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調事物的特征。 例：《白楊禮贊》先說白楊樹不是“好女子”，而后稱頌其是“偉丈夫”，更突出的強調了白楊樹的外在形象和內在神韻。

九、試卷題目常見的一些術語(問題)：

1、有何作用 回答文章中某一內容的作用可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等;二是結構方面的，如過渡、呼應等;三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。

2、思想內容——基本是指文章的中心思想或主旨。

3、思想感情——作者或作品中人物所表現(xiàn)出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。

課外閱讀 指課本(教材)之外的閱讀內容。不管是課內讀的還是課外讀的內容。

4、感悟——多指發(fā)自內心的感受、理解、領悟等。

5、寫作手法——考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑后揚、象征、開門見山、托物言志等。

6、表現(xiàn)手法——從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。

分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現(xiàn)方式，首先是字詞、語句上的修辭技巧，種類很多，包括比喻、象征、夸張、排比、對偶、烘托、擬人、用典等等;從作品的整體上來把握它的表現(xiàn)手法時，就要注意不同文體的作品：抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結合、象征等手法;記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等;議論文寫作手法如引經據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等;小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。

表現(xiàn)手法的分析是一種很泛的題目，答題時要注意完整地理解題目的答題要求，要簡潔準確地答題，對有些題目如欣賞寫作技巧的題，應結合上下文語境、文章題材與體裁風格等來準確把握，選取其中主要的一種回答即可，不必面面俱到，如小說塑造人物的種種手法，如散文抒發(fā)情感的種種手法等，盡量抓到得分點。

7、注：要了解一些常用程式(句式)，如體現(xiàn)了什么，強調了什么，強化了什么，營造了什么，表現(xiàn)了什么，還有深化了主題，點明了題旨等等。

十、其他：“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八 九十枝花?！?/p>

二種常見敘事線索：物線、情線。

二種語言類型：口語、書面語。(語言特點 一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹?shù)溲?，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。)

二種抒情：1、直接抒情 指作者直接出面就某種事物或情況抒發(fā)感情，由于是作者直接出面，直接抒情時的語言往往有強烈的主觀性色彩。 (1)為抒發(fā)感情而選擇某種形象 (2)針對形象直接抒情

2、間接抒情 指作者不直接出面，通過其它方式來抒發(fā)感情，語言比較冷靜客觀。 (1)借人物之口來抒情。 (2)通過特定的語調來抒情。

三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性。

語言運用三原則：簡明(語句簡潔、明了，一般有字數(shù)上的限制。)、 連貫、 得體(文明禮貌，人性化。)。

三種說明順序：(1)時間順序、 (2)空間順序、

(3)邏輯順序。邏輯順序包括六種：①一般←到→個別 ②現(xiàn)象←→本質 ③原因←→ 結果④概括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要

四種文學體裁：小說、 詩歌、 戲劇、 散文。

小說三要素：人物(根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物)情節(jié)(開端 /發(fā)展 /高潮 /結局 ) 環(huán)境(自然環(huán)境/ 社會環(huán)境。)

人物 主要掌握通過適當?shù)拿鑼懛椒?、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。

情節(jié) 主要了解各部分的基本內容，以及理解、分析小說情節(jié)的方法、技巧。

小說情節(jié)四部分：開端、 發(fā)展、 高潮、 結局。

開端 交代背景，鋪墊下文。

發(fā)展 刻畫人物，反映性格。

高潮 表現(xiàn)沖突，揭示主題。

結局 深化主題，留下思考。

環(huán)境 主要理解自然環(huán)境和社會環(huán)境的作用。

自然環(huán)境 描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會本質、推動情節(jié)發(fā)展。

社會環(huán)境 描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質，鋪墊下文內容。

句子的四種用途：陳述句、 疑問句、 祈使句、 感嘆句。

記敘文六要素：時間、 地點、 人物、 事件的起因、經過和結果。

六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當 ③關聯(lián)詞語使用不恰當 ④前后矛盾 ⑤語序不當 ⑥誤用 濫用虛詞(介詞)

七種說明方法：舉例子、 打比方、 作比較、 列數(shù)字、 分類別、 下定義、引用。

初一上冊語文期末復習計劃

時光荏苒，一晃這一學期已進入尾聲，期末考試即將來臨。根據(jù)學校本學期工作計劃的安排和初一語文備課組的__學方案，結合同學們語文學習的具體情況，以幫助學生更牢固更系統(tǒng)鞏固所學知識，提高語文的基礎能力，使同學們在期末考試中取得優(yōu)異成績，特制定語文復習計劃。

復習范圍：

七年級上冊1-6單元(以后三單元為重點)，《早讀課本》中的古詩及文言小品文《同步閱讀》中的名句

復習時間：

十天左右

復習目的：

1、鞏固基本知識點，讓知識點構成線，織成網(wǎng)，形成知識系統(tǒng)。

2、引導學生認識中考語文試題的結構與模式，學會如何積極應對。

3、指導學生閱讀題答題方法及技巧，認真審題，規(guī)范答題。

4、在對知識的學習過程中學會語文復習方法

復習重點：

結合中考語文試卷模式改變，客觀題減少，主觀題增加，再考慮到本年級學生的實際水__，我們這次復習的重點

1、基礎知識的積累、課內外文言文的背誦和理解上，力求這部分內容少失分;

2、現(xiàn)代文的閱讀訓練，教會學生答題的方法解題技巧。

復習內容:

一、基礎知識

注音(書下注音和教參旁邊的注音);詞語(詞語表);背誦默寫(課內外名句積累，理解性默寫，教材要求背誦的課文(含現(xiàn)代文)，課本要求背誦的古詩文)

二、綜合運用

成語的運用、病句的修改;;仿例造句;情境說話題;綜合實踐活動(《我愛文學》《走進圖書館》《模擬新聞科技發(fā)布會》);專題(《狼》);名著導讀(《湯姆索亞歷險記》)

1、詩詞賞析(課外淺顯的詩歌)：體會詞語運用精妙之處;名句的賞析;詩詞運用的表現(xiàn)手法;詩歌的思想感情。

2、文言文的練習

(1)課內文言文：重點掌握書下面的'實詞、虛詞的解釋;斷句;重點句子的翻譯

(2)課外文言文：重點掌握《早讀課本》中的八篇文言小品常用實詞、虛詞的意思;重點句子的翻譯;理解短文的內容，體會作者意圖

3、現(xiàn)代文閱讀(課外文章閱讀)

說明文的閱讀：感知說明的內容，說明對象的特征;對說明方法的理解和運用;說明順序的理解;對文章語言的品析，理解語言的準確性及語言的生動性;聯(lián)系實際談閱讀課文后的感悟啟示。

記敘文的閱讀：能整體感知文章內容，分清記敘文的要素、人稱、順序;把握結構，理清思路，歸納要點，理解中心，體會情感，明確詳寫、略寫與中心的關系;找出重點段落、關鍵語句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些語句的深層含義，理解詞語在上下文中的含義;區(qū)別認識記敘、描寫、說明、議論、抒情幾種不同的表達方式，理解其在文中的表達作用;感受文章所表達的思想感情，并能聯(lián)系實際拓展延伸。

散文的閱讀：把握文章內容，概括文章主題;理清文章脈絡，把握順序;品味語言;表達方式的作用;發(fā)展性考題(仿寫，談感受，續(xù)寫等)。

三、作文的指導：

初一的學生能寫500-600字的簡單記敘文;能運用材料表達自己真實的思想感情;能運用描寫豐富敘事的內容;中心突出、感情真摯;書寫工整。

學案分工：

注音詞語胥小惠課文及名句默寫劉娟綜合實踐丁力

課內文言文胡安紅課外文言文盧玉鳳成語、專題蔡媛

標點符號、病句徐亞萍作文指導劉桂林

現(xiàn)代文閱讀每人精選兩篇閱讀

復習方案

1、第一步驟：分單元復習(落實本單元的復習重點，單元知識與綜合練習相結合進行訓練)

2、第二步驟：分題型專項訓練

(1)積累運用：利用早讀課和晚讀課的時間鞏固背誦的內容，如注音、詞語、古詩句、課文背誦、名句閱讀，印發(fā)講義檢查復習的效果，及時查漏補缺。針對考試題所涉及的病句修改、句子仿寫以及專題與綜合等題目，精選部分練習題，在練習和指導中，讓學生的能力得以提高。

(2)閱讀理解：文言文閱讀語段，講解《學案測評》、《學習與探究》中的古文練習題，并進行拓展延伸。重點復習《早讀課本》中的文言文，學生總結知識要點，教者課堂進行提問復習鞏固;課外現(xiàn)代文的閱讀語段，從現(xiàn)有資料中精選閱讀語段，精心出題加強閱讀訓練，教者根據(jù)學生作業(yè)中存在的問題有針對性地講解，注重各類題型的答題技巧的訓練、指導，提高學生的現(xiàn)代文閱讀解題能力。

(3)作文指導以記敘文體為主，針對學生寫作中不會具體描寫，只會空洞敘述等弊病進行指導訓練，將課堂訓練和課外閱讀結合起來，重指導重評講。

在教師的指導與學生的自主的復習中，我們還將適時的穿插練習、測試。通過練習來發(fā)現(xiàn)復習中存在的問題，適時調整復習的思路。

總之，我們初一語文組將利用最后的時間，給學生以指導，希望通過這一階段的努力爭取在期末考試中取得滿意的成績。