初中語文課前預習的方法
如果說“好的開端是成功的一半”,那么也可以說,好的預習就是語文教學成功的一半。預習的過程,對學生來說,是一個自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的過程。接下來是小編為大家整理的初中語文課前預習的方法,希望大家喜歡!
初中語文做好課前預習
新開學后,進入初三的學生們就要開始面臨中考的考驗,而作為傳統(tǒng)的考試“大項”,語文因為龐大的信息量和理解能力上的高要求,對于初三學生來說想得高分難點不少。學生不但要預習初三的教材,通讀教材中的課文,了解主要內(nèi)容,也要對以往的知識點查漏補缺,這樣才能為中考打下良好的基礎。
面對倒計時1的中考,雖然下半學期有總復習,但由于初三新課進度快,新學期開始就是備戰(zhàn)中考最難得的查缺補漏時間。學生在開學后要做好兩大塊工作。一是背誦默寫初一、初二4本語文課本中的古詩文,因為初三總復習時很難有空余時間來背誦古詩文。在背誦時,學生要重點找一些往??嫉拿恍┍容^冷門的篇目大略通讀一遍即可。二是閱讀名著。古人云:開卷有益。閱讀可以讓準初三生更好地了解社會。名著的范圍可以從老師推薦的書目里找。在閱讀的過程中,學生要做好讀書筆記。
預習初三語文課本,學生不但可以獲得新知識,而且還能通過總結(jié)找出自己不懂的地方,通過反復推敲或請教老師,增加語文學習興趣和語言理解能力?,F(xiàn)在的中考越來越多地考查學生課內(nèi)外知識的綜合運用和積累,例如語言在生活中、在各種情境里如何恰當使用。這其實是要求學生關(guān)注社會、感悟人生,對一些社會問題要懂得思考分析并有所感悟。
初中語文進行課前預習
一、多讀書
根據(jù)《語文課程標準》的要求,學生學習新課之前應通讀教材,了解教材的結(jié)構(gòu)和知識的內(nèi)在聯(lián)系。把新課輕聲地朗讀幾遍,了解課文所寫的內(nèi)容和表達的中心;接著根據(jù)作者的寫作順序,試著給課文劃分段落層次;然后在初步弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎上,思考文中的重點字詞句,體會作者是怎樣運用這些字詞句表達中心思想的;最后綜合考慮,想想整篇課文所表達的思想感情及文章的寫作特點等。在進行具體的單元學習前,我們要先閱讀本單元的內(nèi)容說明,了解本單元讀寫訓練的要求。當具體預習某篇課文時,在借助課文注釋閱讀完文本教材的基礎上,認真閱讀課文前面的閱讀提示及課后的“研討與練習”,因為這將更好地幫助我們理解課文內(nèi)容。這樣,我們對整個單元和單篇課文就有了一個初步的印象和全面的了解,有利于日后從縱深的角度閱讀和理解課文。
二、勤動筆
預習課文不只是讀讀、想想,還要注意勤動筆。預習時,在課文的一些重點地方寫寫畫畫、圈圈點點是很有必要的。例如:給不懂讀音的字標上拼音,給不理解的詞寫上注釋,在含義深的句子處畫上線,對重點的字詞加圈加點,在有疑問的地方打個問號等。上課時,再特別注意這些有記號的地方,把自己覺得含糊不清的地方徹底弄明白。在預習課文的過程中,將精彩句子或語段及富于表現(xiàn)力的詞語,用筆勾畫出來,以備上課時交流和日后背誦識記之用。教師在教學初應該先考慮好本單元、本課所要教給學生的內(nèi)容。王榮生教授說得好:“教學內(nèi)容為主導?!?a href='http://www.zbfsgm.com/way/jiaoxue/' target='_blank'>教學方法合理與否、合適與否主要是從教學內(nèi)容的角度來講的。文中最能凸顯教學內(nèi)容的“關(guān)鍵性的字、詞、句”就顯得相當關(guān)鍵,如在《范進中舉》中勾畫出你認為好笑的語句,解讀笑后面隱藏的深刻內(nèi)涵。在《背影》中勾畫出描寫父親的語句,以便了解作者對父親的感情。在《變色龍》中勾畫出奧楚蔑洛夫變色的語句,以探究其變色的原因及社會根源。
三、深思考
讓學生帶著問題預讀課文,記錄在預習中碰到的疑難問題,并將遇到的問題記在預習本上,以便上課時解決。這些問題可以是課后思考與練習題,也可以是學生自己想到的問題。大教育家孔子認為“疑是思之始,學之端”;宋代著名學者陸九淵認為“為學患無疑,疑則有進,小疑則小進,大疑則大進”,可見質(zhì)疑是治學的關(guān)鍵。當然質(zhì)疑不應只是教師質(zhì)疑,還有學生探究課文后的質(zhì)疑。課堂上,教師對新知識的傳授是建立在學生已準備好和現(xiàn)有知識水平的基礎上的,問題的思考有較嚴格的時間限制。在這種情況下,接受者若對新的認識對象心中沒數(shù),往往就會緊張地“奔命”于老師設計的思維軌道中。這樣,不但影響理解和接受新知識,還不易積極思維,求疑思疑,觸類旁通。一步不備,處處被動。久而久之,學生就會對學習語文失去興趣,甚至產(chǎn)生畏懼心理,嚴重影響成績的提高和能力的培養(yǎng)。實踐證明,如果學生發(fā)現(xiàn)的問題越多,學習氣氛就越濃厚,教學效果就越明顯;反之,如果學生質(zhì)疑少,則情況就會相反。
四、善總結(jié)
讓學生針對自己的預習情況,如發(fā)掘問題的深度、新知識的預先感知程度、經(jīng)驗與教訓等方面寫下心得體會。思考體會是課前預習中較重要的一步。蘇霍姆林斯基說:“思考會刺激智力覺醒?!薄霸谌说男撵`深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者……”我們在學習新課文之前就要對提示、課文及練習題進行思考,包括提示的內(nèi)容能否讀懂,文章主題的概括、句子的理解、人物形象、寫作特色的分析等問題能否解決,課后習題能否回答等。閱讀課文時,可以帶著問題進行閱讀,看到課文中有疑惑的地方就直接在書上劃出來,并做必要的眉批。同時也可以將自認為寫得比較好的地方,或你認為有疑問的地方,在書的邊角上做記號。這樣,當老師在講解課文的時候,同學們就容易心領(lǐng)神會?!侗秤啊芬晃闹小拔摇睂Ω赣H的情感有一個前后變化的過程,預習時可以將“我”對父親的愛是如何表現(xiàn)的句子找出來,思考“是在怎樣的情況下發(fā)生變化的,當時又有怎樣復雜的內(nèi)心感受”。如不明白可以在書上做批注,這樣課上經(jīng)老師一點撥,學生就容易領(lǐng)會和理解了。
五、常比較
經(jīng)常將所學課文與其他課文進行比較,尋找異同,總結(jié)規(guī)律。說到底,語文最終是教會學生自己能讀書,讓他們通過類似課文的比較,掌握一類文章的讀法。這對于學生的語文學習來說很重要,因為我們不可能教學生讀所有的文章,而學生想要有豐富的語言積累必然需要廣博的閱讀。這種比較可以是不同單元課文的比較,也可以是同一單元不同課文的比較,還可以是課內(nèi)文章與課外文章的比較。實踐證明,行之有效的預習不僅能調(diào)動學生學習的積極性,還能提高學生學習的實效性,培養(yǎng)和鍛煉他們的自學能力,這對學生良好語文學習習慣的養(yǎng)成,對于語文教學的減負增效,都能起到非常重要的作用。
課前預習是語文教學的必要組成部分之一,良好的預習習慣可以使課堂教學如虎添翼,使課堂教學收到事半功倍的效果。養(yǎng)成良好的預習習慣,需要科學的指導,需要有條理的規(guī)范,更需要教師的高度重視與持之以恒。
初中生正確預習語文課文方法
學習語文的第一步就是預習。預習的好處很多。你養(yǎng)成預習的習慣以后,不但能更好地學習新課,而且還能提高自學語文的能力。有人作過為樣的比喻:掌握好預習的方法,就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里,“金鑰匙”就是指自學能力。
怎樣做好預讀課文呢?
第一步,粗讀——掃除障礙。
預習一篇課文,先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞,要查一查字典、詞典,掃除障礙。只有做好這些準備工作,才能通順地朗讀課文,了解課文大意,并加深對課文的理解。例如:《岳陽樓記》中,“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯,當“水流大而急”講?!氨∧黑ぺぁ敝械摹摆ぁ?míng)當“昏暗”講, 這樣就容易理解了。
第二步,細讀——找出問題。
細讀就是認真細致地讀。試著分段,概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀,提出疑難問題。例如,預習《孔乙已》這篇小說,文章為什么說“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一人呢?”并在句子下面畫一道線,打上一個“?”號,等上課時,帶著這個疑問用心聽老師講解,那時,會很快明白的。當然,預習時,千萬別忘了研讀每課前的“預習提示”和“閱讀提示”?!邦A習提示”主要是針對課文的重點和難點提出一些啟發(fā)性問題,引起學生的思考,不要求回答,同時提出一些字詞,要求學生利用工具書去理解和掌握。預習可以使同學們嘗到學習的快樂,上課時,老師提問,同學們也能對答如流了。
做好預習很重要,自己發(fā)現(xiàn)知識的美,帶著發(fā)現(xiàn)的問題聽老師解答,收獲會更大,同時這也有助于學生們養(yǎng)成自主學習的好習慣。