學(xué)高為師800字滿分作文
學(xué)高為師，身正為范。” 是著名教育家陶行知先生的名言， 也有人說(shuō)成：學(xué)深為師，品正為范。從中可見學(xué)乃教育之基礎(chǔ)，德乃教育之本源。下面是小編為大家整理的學(xué)高為師800字滿分作文，接下來(lái)我們一起來(lái)看看吧!
學(xué)高為師800字(一)
從字義理解教師是指：受過(guò)專門教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員。
那么我們需要一個(gè)什么樣的教師呢?是簡(jiǎn)單的知識(shí)淵博型，還是具有良好的道德品質(zhì)，優(yōu)秀的業(yè)務(wù)素質(zhì)，健全的人格的全面教師呢?我想大家已經(jīng)有了自己的答案了吧!怎樣才能做一名具有優(yōu)良品德、豐富的專業(yè)知識(shí)的好教師呢?我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)具有有以下幾點(diǎn)：
教師不是職業(yè)，而是事業(yè)
我國(guó)正處在社會(huì)主義建設(shè)轉(zhuǎn)型階段，文化發(fā)展空前繁雜，社會(huì)思潮泥沙俱下，如何有一個(gè)正確的價(jià)值觀和人生觀使每一個(gè)人都需要面的問(wèn)題，作為教師一定要有自己正確的價(jià)值觀和人生觀，要認(rèn)清教師不僅僅是我們的職業(yè)也是我們的事業(yè)，要把教育事業(yè)作為我們一生的追求和理想。面對(duì)拜金主義盛行我們教師的價(jià)值觀一定不要盲從，而是要更加清醒的認(rèn)識(shí)到這種風(fēng)氣的錯(cuò)誤性，以及為了改變這種風(fēng)氣，我們教師需要用過(guò)硬的素質(zhì)來(lái)抵御這種風(fēng)氣。對(duì)把教育當(dāng)事業(yè)的人，我懷有真誠(chéng)的敬意。所謂“把教育當(dāng)事業(yè)”，我理解至少有兩個(gè)含義：第一，研究;第二，創(chuàng)新。有事業(yè)心的教師，面對(duì)教育的所有現(xiàn)象，都能夠以一種研究的眼光去打量與審視，并自覺(jué)地進(jìn)行研究。這種研究不是抽象的理論推導(dǎo)，而是結(jié)合自己每一天的每一個(gè)教育行為進(jìn)行分析、比較、質(zhì)疑、琢磨、提煉等等。有事業(yè)心的老師總是具有一種超越自己的欲望，不愿意簡(jiǎn)單地重復(fù)自己，哪怕是同一篇“教熟了”的課文，針對(duì)不同的學(xué)生，或者在不同的時(shí)期，也希望能夠講出新意;哪怕是富有經(jīng)驗(yàn)的班主任，面對(duì)新的班集體，也努力追求帶出新的個(gè)性與特色。如果說(shuō)，把教育當(dāng)飯碗，能夠滿足教師物質(zhì)生活的需要;那么，把教育當(dāng)事業(yè)，則還能給我們帶來(lái)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的精神收獲。我們不能苛求每一個(gè)教育者都把教育當(dāng)事業(yè)，但是毫無(wú)疑問(wèn)，一個(gè)把教育當(dāng)事業(yè)的老師能夠獲得更多的幸福感。
教師的師德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如著名教育家陶行知所說(shuō)的“捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去”。
學(xué)高為師800字(二)
教師不是演講者，而是榜樣
我們常說(shuō)“無(wú)聲教育”，就是指學(xué)生通過(guò)教師日常的一言一行、一舉一動(dòng)來(lái)模仿教師的行為，潛移默化的將教師好的和不好的行為進(jìn)行了學(xué)習(xí)。因此，教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。對(duì)學(xué)生都會(huì)起示范與榜樣作用，將直接影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師是學(xué)生的教師，學(xué)生是教師的學(xué)生。在成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教育工作不僅僅是教學(xué)，更要以人為本、教書育人，家長(zhǎng)把學(xué)生交給學(xué)校、交給教師，我們就有責(zé)任、責(zé)無(wú)旁貸去珍惜愛惜學(xué)生的時(shí)間。教師要從小事做起，從自我做起，自我表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。
第三、教師不是知識(shí)的灌輸者，而是獲取知識(shí)的引導(dǎo)者
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！痹谛抡n程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)問(wèn)探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，教師要有更大的適應(yīng)性和靈活性來(lái)面對(duì)自己的工作。新課程要求教師引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)展與探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)，為了達(dá)到這一目的，教師要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，努力培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，從轉(zhuǎn)變自己“講課”為主的教學(xué)行為做起。
以往的課堂教學(xué)，主要弊病之一就在于教師灌輸?shù)锰?，將課文進(jìn)行“支離破碎”的分析，術(shù)語(yǔ)、概念灌輸?shù)枚?，感悟、體驗(yàn)被忽視。事實(shí)上，老師灌過(guò)不等于學(xué)生學(xué)過(guò)，學(xué)生學(xué)過(guò)不等于學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)生學(xué)會(huì)不等于學(xué)生會(huì)學(xué)，而“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念要求我們的教學(xué)要達(dá)到“學(xué)生會(huì)學(xué)”的境界。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量改變“灌輸者”的角色，盡量做到：支離破碎的“分析”不講，學(xué)生已經(jīng)懂的不講，學(xué)生自己能講的不講，教師自己講不清楚的不講，學(xué)生聽不明白的不講。那么，教師在課堂上可以講授些什么呢?不是照搬教參，而是有自己研究的課文的心得體會(huì)、感悟和發(fā)現(xiàn);必須有高于學(xué)生之處，能為學(xué)生開啟心窗，要能講得學(xué)生佩服你;必須是傳授程序性的知識(shí)，而不是陳述性的知識(shí)。所謂“程序性的知識(shí)”，就是教會(huì)學(xué)生如何去做，如何去運(yùn)用，換言之，就是教他以規(guī)律、方法，授之以“漁”;必須傳授主題性的知識(shí)，而不是支離破碎的知識(shí)，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，獲得較高的學(xué)習(xí)效益;必須傳授邏輯上有必然聯(lián)系的知識(shí)。加涅說(shuō)：“有組織的知識(shí)必須按一定的程序才能系統(tǒng)掌握?！苯處熢谥v授的同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生喚醒已有知識(shí)的記憶，以不斷建構(gòu)新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
學(xué)高為師800字(三)
“老師，給我們講一講精衛(wèi)填海的故事好嗎?”我愣了一下，“這個(gè)嘛……”。我真的講不了，因?yàn)槲译m然經(jīng)常聽到這個(gè)故事，但卻不知道它的具體情節(jié)。我的臉頓時(shí)紅了。
那節(jié)課我尷尬極了，也深深地認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的匱乏。是的，由于每個(gè)學(xué)生認(rèn)知水平、人生經(jīng)歷、心得體會(huì)都不同，他們會(huì)提出不一樣的問(wèn)題。這就要求我們要博覽群書，知識(shí)豐富，不僅精通所教科目的課本知識(shí)，還要懂其他科目的知識(shí);不僅懂課本知識(shí)，還要懂課外知識(shí)。而且我們只有知識(shí)面廣，才能把課本的知識(shí)講解得更透、更深、更廣，學(xué)生更容易理解，拓展學(xué)生的視野。老師不僅要教學(xué)生知識(shí)，還要管理學(xué)生。這就要求老師要懂交通安全、心理、安全用電等方面的知識(shí)。
老師不僅是知識(shí)的傳授者，還是道德的引導(dǎo)者。老師的言行舉止對(duì)學(xué)生會(huì)起到示范和引導(dǎo)作用，老師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持久、深遠(yuǎn)的影響。因此，老師要有人格的魅力和高尚的道德。這就要求老師嚴(yán)于律己，胸懷坦蕩，誠(chéng)實(shí)守信，淡泊名利，衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明等等。而且老師只有道德高尚，才能贏得學(xué)生的尊重。
于是，我提高了對(duì)自己學(xué)習(xí)能力和道德修養(yǎng)的要求。每天我都抽出至少三個(gè)小時(shí)來(lái)讀書，涉及教育心理學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等方面。我還學(xué)會(huì)向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，每天晚上睡覺(jué)前都用筆寫下一天的心得，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，我對(duì)自己的行為習(xí)慣也進(jìn)行深刻的反思，改正了許多壞習(xí)慣，糾正了許多壞思想。如不再說(shuō)不文明用語(yǔ)、早上不再睡懶覺(jué)、寫字也變得認(rèn)認(rèn)真真。我時(shí)刻提醒自己不要忘記自己的身份是老師，要注意自己的言行舉止，不要損害老師的高大形象。
這次“三下鄉(xiāng)”的支教活動(dòng)加深了我對(duì)“學(xué)高為師，身正為范”的理解，也堅(jiān)定了我將來(lái)當(dāng)老師的理想。立足講壇，撒播智慧;為人師表，教書育人——我愿意為這個(gè)理想奮斗一生!
學(xué)高為師800字(四)
我，一個(gè)普普通通的教師，一個(gè)走在大街上絕對(duì)不會(huì)引起別人注意的人，只因選擇了“教師”這一被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”的職業(yè)，才贏得了眾人羨慕的目光，贊美的話語(yǔ)。正因?yàn)槿藗兊馁澝?，社?huì)的認(rèn)可，教師——這個(gè)太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，才顯得那么崇高，也正是我把自己的信仰交給黨，才讓我的職業(yè)生涯有了意義。江河因溪流而成其大，高山因土粒而成其高。任何能力的爆發(fā)都是在默默的蘊(yùn)積中產(chǎn)生，一個(gè)成功者的背后往往是一串堅(jiān)實(shí)的腳印。今天，我站在這個(gè)演講臺(tái)上，深深地感受到身上的責(zé)任和義務(wù)。我們是平凡的黨員教育工作者，我們不是時(shí)代的脊梁，但我們黨員教師為時(shí)代的發(fā)展同樣貢獻(xiàn)著力量;我們黨員教師不是社會(huì)發(fā)展的先鋒，但我們卻在三尺講臺(tái)上默默奉獻(xiàn)。我們黨員教師沒(méi)有受到德高望重的贊揚(yáng)，也沒(méi)有追求權(quán)力的奢望，但千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)黨員教師們，用他們平凡但不平庸的一生，實(shí)踐者共產(chǎn)黨員的諾言。我從教以來(lái)，始終都用陶行知的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”這句名言激勵(lì)我在教育戰(zhàn)線上傾注我全部的心血，用愛心澆灌學(xué)校這片綠洲，我把青春獻(xiàn)給了黨。憑著年輕、熱情站在三尺講臺(tái)日復(fù)一日的給學(xué)生講授知識(shí)，似乎平談、平凡，然而黨員的崇高的風(fēng)范，在這平凡的本職工作中體現(xiàn)出來(lái)。
近年來(lái)，單親和留守兒童比較多，特殊的家庭環(huán)境在他們幼小的心靈上造成了難以平復(fù)的傷痕。李旭陽(yáng)就是其中的一個(gè)孩子，父親老實(shí)，媽媽離家出走了，她和奶奶一起生活，成為了留守兒童。她整天精神恍惚，看上去癡呆。成績(jī)最差，我就找她談心，鼓勵(lì)她說(shuō)：“旭陽(yáng)，你和奶奶一起生活，有困難老師幫你。”她衣服臟了，我督促她洗，頭該剪了我為她剪，沒(méi)有衣服我把女兒的衣服給她，冬天沒(méi)有鞋子，我就把女兒賣的靴子給她穿，當(dāng)我把靴子幫她穿上時(shí)，她哽咽著說(shuō)：“王老師，我一定會(huì)努力學(xué)習(xí)的?！毙耜?yáng)的后顧之憂沒(méi)有了，臉上露出了微笑，成績(jī)也提高了。她在作文和老師說(shuō)說(shuō)心里話中這樣寫道：“王老師，媽媽出走了三年了，我沒(méi)有一天不想念她，但我也恨她，她為了貪圖榮華狠心的離開我，使我失去幸福。自從來(lái)到五年級(jí)，你給了我溫暖，給了我歡笑，給了我快樂(lè)。你把我當(dāng)自己的女兒看待，你就是我的親爸爸，請(qǐng)我在這里深情的喊你一聲王老師----爸---爸，感謝老師的培育之恩。”讀了她作文中感人的話語(yǔ)，我潸然淚下，我體會(huì)到，老師的言行影響學(xué)生的一生，我用愛的雨露滋潤(rùn)學(xué)生的心田，學(xué)生在我的教育下茁壯成長(zhǎng)。
青春的脈搏跳動(dòng)著，我們教育者們不甘示弱，我們將一如既往、無(wú)怨無(wú)悔，我們很知足。因?yàn)閲?guó)家需要我，親人支持我，人民理解我;因?yàn)槲覀兛嘀杏袠?lè)、苦中有甜;當(dāng)我們迷茫的時(shí)候，老師、同學(xué)及時(shí)化解我們心中的苦悶，一股溫馨的暖流油然涌上心頭;當(dāng)我們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中的時(shí)候，成堆的史書便不再那么枯燥乏味，時(shí)間在忙忙碌碌中飛快地流逝。那么，就讓我把這次征文作為禮物獻(xiàn)給我們的富裕和希望的祖國(guó)，獻(xiàn)給所有美麗的教育之花;讓我們把這次征文化作誓言，吹響我們年輕教育人心中奮進(jìn)的號(hào)角，讓她成為我們?nèi)俚幕?、前進(jìn)的動(dòng)力，再創(chuàng)輝煌。
學(xué)高為師800字(五)
從小到大，我接觸過(guò)很多老師，他們有的風(fēng)趣幽默，有的和藹可親，有的學(xué)富五車，有的要求嚴(yán)格……在這眾多性格的老師中，最讓我難以忘記的，就是曾經(jīng)教過(guò)我兩年數(shù)學(xué)的李新老師。
初見李老師，是剛上初一的時(shí)候，李老師戴著一副眼鏡，個(gè)子不高，除了看起來(lái)精明能干并沒(méi)有什么特別。然而幾天后，李老師只用一節(jié)課就將我征服，那是一堂讓我至今無(wú)法忘記的數(shù)學(xué)課——“切蘿卜塊”。那堂課說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，說(shuō)困難也困難。簡(jiǎn)單的是材料，只需要一些切成正方體的蘿卜塊和一把刀;困難的是操作，要把這些正方體切成六邊形，且要準(zhǔn)確迅速，必經(jīng)一節(jié)課四十分鐘，沒(méi)有時(shí)間在那兒一點(diǎn)點(diǎn)修整。讓我驚訝的是，李老師在課堂上三下兩下就切出了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的六邊形截面，然后刀往桌面上一放，她舉著這個(gè)蘿卜六邊形很快就把知識(shí)點(diǎn)講解明白?？烧媸且粋€(gè)厲害的老師!這是當(dāng)時(shí)李老師給我留下的最深刻的印象。
一次一次考試過(guò)后，我的數(shù)學(xué)成績(jī)一直很高，可就是未曾考過(guò)一次滿分，這是我的遺憾。那次期末考試，我剛剛考完數(shù)學(xué)，從考場(chǎng)出來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一個(gè)既陌生又熟悉的人影站在冬日的操場(chǎng)上，我走近一看，原來(lái)是李老師。李老師看到我之后，便和我討論起剛考過(guò)的那張數(shù)學(xué)卷，原本有幾道不太放心的題，經(jīng)過(guò)李老師的印證，我確定了我的答案是正確的。幾天后，我拿到了初中以來(lái)的第一張滿分試卷!在此之前，我數(shù)次得到九十九分，從未考過(guò)滿分。這次的成功，是李老師給了我信心。
從今年六月中旬到現(xiàn)在，我再?zèng)]見過(guò)李老師，聽別人說(shuō)，李老師生病了，需要做手術(shù)。直到新學(xué)期開學(xué)后，我們換了數(shù)學(xué)老師，我才相信這是真的。太長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見到李老師，我十分想念她……那一天放學(xué)，我欣喜地看到李老師從四樓的數(shù)學(xué)辦公室走出來(lái)，我趕緊快步從五樓下來(lái)追上她。好久不見我和李老師都很高興，一路上，她和我說(shuō)了不再教我們的原因，又問(wèn)了我新學(xué)期的課適不適應(yīng)，還關(guān)心了我的成績(jī)……這些令我非常感動(dòng)。李老師不再教我們了，這就說(shuō)明我們的成績(jī)跟她沒(méi)有任何關(guān)系，而她卻仍然關(guān)心著我們，這難道不是責(zé)任心的體現(xiàn)嗎?
人們常說(shuō)“一日為師，終生難忘”，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記能力出眾、熱心負(fù)責(zé)的李新老師。
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學(xué)高為師800字滿分作文
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