初一語(yǔ)文課文秋天的懷念教案大全

時(shí)間：2022-10-17 14:15:25 燕純0由分享

　　課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě)，表達(dá)了母子之間的似海深情。接下來(lái)是小編為大家整理的初一語(yǔ)文課文秋天的懷念教案大全，希望大家喜歡!

　　初一語(yǔ)文課文秋天的懷念教案大全一

　　一、教材簡(jiǎn)介：

　　這篇課文是史鐵生癱瘓7年后懷念母親寫(xiě)下的。寫(xiě)了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心，母親想方設(shè)法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿(mǎn)足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)，這種母愛(ài)如涓涓細(xì)流，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，流淌在字里行間，同時(shí)也表達(dá)出了作者對(duì)母親深深的懷念和愧疚之情。

　　作者用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作者對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì) 膩。而恰恰是這些平凡的小事、小細(xì)節(jié)，卻詳實(shí)的表達(dá)了人物的真摯情感，因而，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物情感應(yīng)是本文的重點(diǎn)，而通過(guò)不同形式的閱讀，則是進(jìn)一步理解情感的最好途徑。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在“秋天”的回憶中，理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。(母之愛(ài))

　　2、在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒。(兒之思)

　　3、在“秋天”的懷念中，獲得“自己”的思考。(我之悟)

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。

　　五、教學(xué)層次：

　　感受“娘倆”的好好兒活-----探究“我倆”的好好兒活-----思考“我們”的好好兒活。

　　六、教學(xué)步驟：

　　讀出韻味-----讀出思考

　　七、教學(xué)過(guò)程： ?(第一課時(shí))

　　1、新課導(dǎo)入課前音樂(lè)---課件1《燭光里的媽媽》

　　同學(xué)們，今天老師要帶著你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位當(dāng)代著名作家、思想家。他叫史鐵生，在他21歲的時(shí)候，突然的重病使他高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了，后來(lái)，在他的許許多多的文字里，他都寫(xiě)到了他的母親，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話(huà)，看你讀到了什么呢?

　　課件2出示：我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了?！北犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。---史鐵生《合歡樹(shù)》 (學(xué)生默讀后自由發(fā)言并引入新課)

　　課件3出示：秋天的懷念

　　2、課前自測(cè)

　　作為高年級(jí)的同學(xué)，我相信同學(xué)們的自學(xué)能力，下面有一個(gè)自測(cè)，請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)后的要求，你達(dá)到了哪個(gè)臺(tái)階?

　　課件4出示：自測(cè)：正確---流利---有感情

　　(抽學(xué)生進(jìn)行自測(cè)，即有感情地朗讀課文片斷，隨后由同學(xué)進(jìn)行相互證評(píng)價(jià)，老師作總結(jié))

　　面對(duì)課文閱讀，同學(xué)們能發(fā)表自己的看法，這是難得的可貴，兩位同學(xué)的評(píng)價(jià)讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，我們平常說(shuō)的和課后要求的“有感情”，的確很模糊，由于理解的角度不同，自然讀出的味道也就不同，看來(lái)我們的讀書(shū)是讀給自己的，一番評(píng)價(jià)，告訴我們?cè)诶首x時(shí)，速度的快慢，聲音的高低，全在于心里的感受，我們可以根據(jù)評(píng)價(jià)，得出一條升華，讀書(shū)要讀出自己的感受，要讀出自己的情感，要讀出自己的味道。現(xiàn)在，我們將“有感情”化作…… ?

　　課件5出示：讀出韻味

　　通過(guò)剛才的朗讀與評(píng)價(jià)，我相信同學(xué)們已經(jīng)能夠讀得正確、流利，下面我們進(jìn)入這個(gè)階段……讀出韻味

　　3、品讀題目的韻味

　　怎么叫讀出韻味呢?我們就從課題先來(lái)體會(huì)。(黑板上板述)? 寫(xiě)出“秋天”與“懷念”再把中間放上“的”字，組成“懷念的秋天”，讓學(xué)生由閱讀到想象到情景進(jìn)行品味，而后再把“秋天”和“懷念”這兩個(gè)詞調(diào)換順序，再由閱讀到情景進(jìn)行品味。

　　4、品讀作者脾氣的“暴怒無(wú)常”

　　同學(xué)們，小小的題目一撇一劃就讀出了它的……“韻味”，就帶著這樣的體會(huì)，我們走進(jìn)課文里去，讀讀整篇文章的韻味。通過(guò)課前自學(xué)，學(xué)生得知作者雙腿癱瘓，由于接受不了現(xiàn)實(shí)，使脾氣變得暴怒無(wú)常，讓學(xué)生齊讀“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常，……我活著有什么勁?！蓖ㄟ^(guò)閱讀體會(huì)作者的內(nèi)心世界。

　　5、勸說(shuō)史鐵生

　　讓學(xué)生通過(guò)最后一句話(huà)感悟到作者不想活了，讓學(xué)生作為她的妹妹、他的弟弟、他的朋友，看到他這樣，不想活了，勸勸他，哪怕是一句話(huà)也好啊，……(學(xué)生自由發(fā)言勸說(shuō)作者不要有有死的念頭)，再思考在作者這種狀況下，大家的勸說(shuō)他能聽(tīng)進(jìn)去嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　6、讓學(xué)生的勸說(shuō)與母親的作法進(jìn)行對(duì)比

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在作者不想活的時(shí)候，母親的作法……(抽學(xué)生回答)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”同學(xué)們，跟著這位同學(xué)再讀讀這句話(huà)，起…… 課件6出示：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

　　7、品味母親的細(xì)節(jié)動(dòng)作感悟母愛(ài)

　　得知母親的作法后，從母親作法的細(xì)節(jié)中，來(lái)感悟母愛(ài)。(抽學(xué)生體會(huì)母親的“撲、、忍”這三個(gè)字的具體含義，從而體現(xiàn)母愛(ài))

　　8、重點(diǎn)品味“忍”字的具體含義(了解母親的第一份忍----忍住了自己的病痛)

　　品味了“撲、抓”兩個(gè)字的含義后，重點(diǎn)再品味“忍”字的含義。(抽學(xué)生自由發(fā)言)有兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，母親忍住的是自己的病痛，忍住的是兒子的脾氣?，F(xiàn)在先來(lái)了解母親是怎樣忍住自己的病痛，找找文中的描述…… (抽學(xué)生品讀)：后來(lái)，妹妹告訴我，……睡不了覺(jué)。鄰居們把他抬上車(chē)，她還在……竟是訣別。? 再解說(shuō)得肝癌的一些癥狀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解母親是在怎樣忍住病痛細(xì)心照料兒子。

　　9、通過(guò)三個(gè)“悄悄地”了解母親的第二份忍----忍住了兒子的脾氣

　　初一語(yǔ)文課文秋天的懷念教案大全二

　　【教材分析】

　　《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的敘事散文。本單元以“親情”為話(huà)題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益?！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M(mǎn)人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私、深沉與寬容，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對(duì)母愛(ài)遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛(ài)的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。

　　【學(xué)情分析】

　　描寫(xiě)母愛(ài)的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛(ài)，無(wú)法深刻地理解本文中母愛(ài)的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出作者對(duì)母親的感念之情及對(duì)生命意義的思考。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。

　　2、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。

　　3、體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無(wú)私的母愛(ài)。

　　教程與方法：

　　通過(guò)品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)母愛(ài)的厚重與寬容。

　　通過(guò)合作探究，習(xí)得運(yùn)用多種描寫(xiě)方法塑造人物形象的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會(huì)感受愛(ài)，表達(dá)愛(ài)，反思愛(ài)，并樹(shù)立樂(lè)觀(guān)向上的生活信念。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。

　　2、學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無(wú)私的母愛(ài)。

　　【教材準(zhǔn)備】PPT課件

　　【教學(xué)方法】朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法

　　【教學(xué)安排】?jī)烧n時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)(簡(jiǎn)案)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握生字新詞，理解詞語(yǔ)在課文中的含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情景，喚起閱讀期待

　　1、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一首詩(shī)歌------課件出示冰心的《紙船――寄母親》。

　　2、教師動(dòng)情地配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。聽(tīng)了老師的朗誦，你的眼前出現(xiàn)了那些畫(huà)面?從這些畫(huà)面中，你感受到了什么?

　　3、教師進(jìn)行總結(jié)性引入：是啊，這首詩(shī)歌道出了詩(shī)人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念。思念母親，是因?yàn)槟赣H的偉大無(wú)私。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無(wú)愛(ài)的偉大無(wú)私，和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。

　　4、板書(shū)課題，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。

　　(二)、聽(tīng)課文讀音，初步感知文本。

　　1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽(tīng)。

　　2、自由交流：聽(tīng)了課文錄音，你知道了些什么?

　　3、師生共同交流作者的境況和寫(xiě)作背景。

　　史鐵生，1951年生于北京，中國(guó)當(dāng)代著名作家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書(shū)，1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后，于1969年到陜西延川插隊(duì)落戶(hù)。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠(chǎng)工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開(kāi)始發(fā)表作品

　　史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

　　今天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的思想變遷，只是這種思想的變化蘊(yùn)含在母愛(ài)和愧疚中。

　　(三)、學(xué)習(xí)生字生詞，掃清閱讀障礙。

　　1、同學(xué)們，要想讀好課文，首先要過(guò)生字關(guān)。

　　課件出示生字：癱瘓雁侍捶絮豌

　　2、你能認(rèn)識(shí)它們嗎?談?wù)勀闶峭ㄟ^(guò)什么途徑認(rèn)識(shí)的?

　　3、你能記住這些生字嗎?你是用什么方法記住的?

　　4、把它們放到詞語(yǔ)中，你還能讀好嗎?

　　課件出示新詞語(yǔ)：癱瘓雁陣侍弄捶打絮絮叨叨豌豆

　　5、把它們放到句子中，還敢試試讀好它們嗎?

　　6、自由用心讀讀這些句子，理解這些詞語(yǔ)的含義。

　　(四)、朗讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自讀課文，遇到難句、好句多讀幾遍。

　　2、小組合作朗讀課文，輪流讀一自然段課文，讀得不準(zhǔn)確、不流利的地方重讀。

　　3、指名分部分朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、句子、在讀中感悟。

　　4、自由輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　5、組織師生交流，概括總結(jié)。

　　6、自由朗讀課文，多讀自己喜歡的語(yǔ)句、段落。

　　(五)、追蹤作業(yè)，鞏固加深。

　　1、朗讀課文，畫(huà)出感受深刻的語(yǔ)句，做批注。

　　2、摘抄文中好詞語(yǔ)佳句。

　　3、搜集有關(guān)母愛(ài)或思念母親的文章、詩(shī)歌等。

　　初一語(yǔ)文課文秋天的懷念教案大全三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容。

　　2、認(rèn)識(shí)母親的其人及深深的愛(ài)子之情。

　　3、品味用精準(zhǔn)的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)人物情感的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品析課文意味深長(zhǎng)的結(jié)尾方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入新課：

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)坐在輪椅上作家史鐵生的一篇文章，史鐵生簡(jiǎn)介：

　　1951年生于北京， 1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。

　　他的一篇什么文章?《秋天的懷念》

　　二、學(xué)習(xí)新字詞

　　癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴

　　央求敏感訣別淡雅

　　深沉爛漫喜出望外

　　絮絮叨叨整宿侍弄

　　絮絮叨叨：形容說(shuō)話(huà)啰嗦，嘮叨

　　喜出望外：遇上出乎意料的好事，而感到特別高興

　　三、整體感知文章內(nèi)容

　　1、提問(wèn)：母親在世時(shí)，幾次提議陪兒子看花，卻未能如愿。我們來(lái)看看是在什么情況下是在什么提議的?兒子后來(lái)去了嗎?稍作介紹。

　　母親提議和兒子看花失敗

　　母親再次提議看花未成

　　母親病逝后，和妹妹去看花

　　四、品細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感悟母親形象及愛(ài)子情深

　　(一)簡(jiǎn)析人物

　　1、教師提問(wèn)：最后，多次提議看花、喜歡侍弄的花母親因病而逝，這是一個(gè)什么樣的母親?

　　2、學(xué)生可能回答：堅(jiān)強(qiáng) 偉大無(wú)私隱忍細(xì)心

　　(二)品析人物描寫(xiě)方法的語(yǔ)言，體會(huì)母親對(duì)兒子的摯愛(ài)之情

　　1、過(guò)渡引入：

　　這樣一位無(wú)私的母親，卻忍著自己的病痛鼓勵(lì)兒子，時(shí)刻以?xún)鹤拥呐e動(dòng)和心情為中心來(lái)左右自己的行為舉止。讓我們來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)這位偉大隱忍的母親的愛(ài)子深情。

　　2、提問(wèn)：前兩次提議看花，最后病重時(shí)，母親的內(nèi)心情感到底是怎樣的?

　　教師啟發(fā)：

　　抓住語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)分析人物的思想情感(言為心聲)

　　抓住動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)分析人物的，思想情感

　　抓住外貌描寫(xiě)來(lái)分析人物的思想情感(以形傳神)

　　抓住神情描寫(xiě)來(lái)分析人物的思想情感

　　初一語(yǔ)文課文秋天的懷念教案大全四

　　一、文本解讀：

　　1、編寫(xiě)特點(diǎn)

　　《秋天的懷念》收錄在語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一板塊“摯愛(ài)親情”。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是體會(huì)文章的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、段落多讀、多想從而與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。從體會(huì)文章的思想感情的角度講，有感情地朗讀既是“把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來(lái)”的一種方式“又能加深對(duì)文章思想感情的體會(huì)”。本節(jié)課的特點(diǎn)一是讓學(xué)生受到偉大母愛(ài)的熏陶感染，接受一次“愛(ài)”的教育;二是提高學(xué)生的自讀自悟的能力。

　　2、寫(xiě)作背景

　　《秋天的懷念》這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。代表作有：《我與地壇》《合歡樹(shù)》等。他的創(chuàng)作比較突出地表現(xiàn)出對(duì)于殘疾人命運(yùn)的關(guān)注。有的作品反映了他對(duì)社會(huì)與人生的某些帶有哲理性的思考，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許多文章里都寫(xiě)到了他的母親，縱觀(guān)他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

　　3、文本內(nèi)容

　　依據(jù)新課標(biāo)中的三個(gè)維度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)文本的教學(xué)我是這樣考慮的：

　　(1)、文本的線(xiàn)索解讀

　　由于這篇課文是由母愛(ài)這一明線(xiàn)和作者的人生態(tài)度的變化這一暗線(xiàn)所構(gòu)成的，一明一暗相輔相成，學(xué)生通過(guò)不斷地朗讀不僅能從字里行間感受語(yǔ)言文字的魅力，還能讓學(xué)生較好的與作者、與母親、與文本進(jìn)行感情的對(duì)話(huà)，更加深入的了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，感悟母愛(ài)的偉大，受到感情的熏陶，愛(ài)的教育。

　　(2)、抓住中心，對(duì)關(guān)鍵詞“好好活兒”的解讀

　　為了讓學(xué)生從文中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度積極地思考，因此要關(guān)注對(duì)“好好活兒”意義的探尋是非常有必要的。在這篇文章中，“好好活兒”出現(xiàn)了兩次，集中體現(xiàn)的是子女勇敢面對(duì)生活的信心，也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這也是文本的社會(huì)意義所在，所以在教學(xué)文本時(shí)要緊緊抓住“好好活兒”這句話(huà)。重點(diǎn)探討媽媽說(shuō)的“咱娘倆兒在一塊兒，好好活兒”和“我倆在一塊兒，要好好活兒”前一個(gè)“好好活兒”應(yīng)重點(diǎn)抓住“母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)”里的三個(gè)動(dòng)詞“撲、抓、忍”，讓學(xué)生體會(huì)到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，緊緊圍繞“忍”引導(dǎo)學(xué)生一層一層的體會(huì)意思，讓學(xué)生一次次的讀，既能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強(qiáng)烈的感受到要“好好活兒”。語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性很好地結(jié)合起來(lái)。后一個(gè)“好好活兒”主要通過(guò)作者對(duì)最后一段中菊花的描寫(xiě)來(lái)領(lǐng)悟“好好活兒”的意義，明白生命的真諦，學(xué)生討論交流懂得“好好活兒”既是母親臨終前的無(wú)盡的囑托，又是作者對(duì)生命存在意義的探尋與思考。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的人生感悟讓他們?cè)谧x這兩句話(huà)。最后，通過(guò)賞析作者作品和交流查閱的作者的相關(guān)資料，學(xué)生能感受到當(dāng)史鐵生用筆在那殘疾的身體之外找到一份延展的時(shí)候，他終于好好活了---------用他的筆好好活兒，這是他對(duì)生命意義的探尋，更是對(duì)“好好活兒”的詮釋。

　　(3)、關(guān)鍵語(yǔ)句的解讀，體會(huì)“母親”是怎樣的人。

　　這篇文章所折射出的母愛(ài)是深沉而豐厚的，學(xué)生深刻地體會(huì)母愛(ài)的偉大頗有難度。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課后的思考與交流，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。通過(guò)“抓細(xì)節(jié)之美、品言語(yǔ)之情、悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，品中悟。文本的教學(xué)可以通過(guò)四個(gè)層次來(lái)進(jìn)行：

　　第一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)兒子的細(xì)心照顧。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)文章中母親在照顧作者時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自身的感受，深刻體會(huì)母親對(duì)生病兒子的照顧是無(wú)微不至的。在聯(lián)系后文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)母親最喜愛(ài)的花都死了，兩相對(duì)比學(xué)生就感受到母親為了照顧作者，已經(jīng)舍棄了自己的生活喜好，也無(wú)暇照顧。說(shuō)明兒子在她心目中是最重要的。

　　第二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)待兒子小心翼翼的態(tài)度。進(jìn)一步感受母愛(ài)是理解、寬容與呵護(hù)。在學(xué)生有感情的朗讀之后，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生捕捉“悄悄地”引發(fā)學(xué)生思考：母親為什么悄悄地?為什么要如此小心?讓學(xué)生通過(guò)交流，體會(huì)母親的小心翼翼，對(duì)作者的呵護(hù)，輕聲慢語(yǔ)是生怕在惹作者心煩，對(duì)他的情緒產(chǎn)生影響，進(jìn)而體會(huì)作者的一舉一動(dòng)都牽掛著母親的心，

　　第三、再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親之所以再三央求帶作者去看花的真正用意。當(dāng)母親看到兒子情緒低落時(shí)，她提出要去看花，當(dāng)母親看到兒子對(duì)生活絕望時(shí)，她多么希望能跟兒子一起好好活兒。希望兒子能走出封閉的內(nèi)心世界，重新建立生活的信心頑強(qiáng)的活下去，這就是一個(gè)母親的良苦用心。

　　第四、引導(dǎo)學(xué)生了解母親的病情，深刻地體會(huì)母親在生命垂危之際心系病兒的那種偉大的母愛(ài)。作者的母親當(dāng)時(shí)已經(jīng)是肝癌晚期了，這個(gè)階段一般會(huì)出現(xiàn)消化道出血，吃不下什么東西、冒冷汗肝部劇痛等癥狀。一定要給學(xué)生介紹這些情況，讓學(xué)生體會(huì)母親雖然很痛苦，但在兒子面前沒(méi)有一點(diǎn)流露，她用她的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀(guān)來(lái)影響兒子，使學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)再次升華。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　中國(guó)文字，特別是抒寫(xiě)心中細(xì)膩情感的文字，通過(guò)讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗(yàn)。本課設(shè)計(jì)以讀為主，通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽(tīng)作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、把握課文中描寫(xiě)母親動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”，體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母親的情感。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、讀懂課文，體會(huì)母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)，感悟人間真情。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，喚起閱讀期待：

　　1、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一首詩(shī)歌《母親》。請(qǐng)同學(xué)跟著視頻一起唱。

　　2、這首歌唱出了母親的偉大無(wú)私，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無(wú)愛(ài)的偉大無(wú)私，和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文——《秋天的懷念》。

　　3、板書(shū)課題，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：(《母親》這首歌，情感真摯，扣人心弦。以此詩(shī)都如新課，容易勾起學(xué)生內(nèi)心情感的涌動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時(shí)，也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。)

　　二、聽(tīng)課文讀音，初步感知文本。

　　1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽(tīng)。

　　2、自由交流：聽(tīng)了課文錄音，你知道了些什么?

　　教師明確：在自主交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解、明確母親對(duì)癱瘓兒子的無(wú)微不至的照顧與關(guān)心，和作者對(duì)母親的無(wú)盡思念與愧疚。

　　(設(shè)計(jì)意圖：《秋天的懷念》一文感人至深，課文的錄音如泣如訴，再配上音樂(lè)的渲染，讓文本與師生內(nèi)心情感共生。“靜心聆聽(tīng)”給師生帶來(lái)的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，課文已經(jīng)開(kāi)始占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動(dòng)情的心靈，有一探為快的欲望。)

　　3、師生共同交流作者的境況和寫(xiě)作背景。

　　今天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的思想變遷，只是這種思想的變化蘊(yùn)含在母愛(ài)和愧疚中。

　　(設(shè)計(jì)意圖：課文語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí)，情感深摯，作者和背景的介紹對(duì)于學(xué)生深入課文，體會(huì)作者內(nèi)心的情感具有拋磚引玉的重要意義。)

　　三、朗讀課文，整體感知。

　　1、自由輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　2、組織師生交流，概括總結(jié)。

　　3、自由朗讀課文，多讀自己喜歡的語(yǔ)句、段落。

　　(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言，就是要多讀!學(xué)生在不同形式的朗讀中了解文本，全身心投入文本的情感世界里，在朗讀中不知不覺(jué)獲得對(duì)文本的整體感知，獲得情感的共鳴，獲得文本情感的浸潤(rùn)。)

　　四、細(xì)讀課文，深刻感悟。

　　1、教師啟發(fā)：課文抒寫(xiě)母親對(duì)兒女無(wú)微不至的照顧和關(guān)愛(ài)，以及作者對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念和愧疚之情。

　　課文的哪些語(yǔ)句給你的感受最深?讀一讀。

　　(1)課件出示：