七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教案設(shè)計(jì)
《秋天的懷念》中國(guó)當(dāng)代作家史鐵生于1981年創(chuàng)作的散文。此文敘述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無盡的愛，對(duì)母愛的贊美，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨之情，及對(duì)先年對(duì)母親不解的懊悔，令人十分感動(dòng)。接下來是小編為大家整理的七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教案設(shè)計(jì)，希望大家喜歡!
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教案設(shè)計(jì)一
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題名稱 秋天的懷念 科目 語(yǔ)文 班級(jí) 41班 教師 馬文軍 一、教材內(nèi)容分析 課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。 二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀) 一、知識(shí)與技能
掌握必要的生字詞，并且靈活運(yùn)用。
二、過程與方法
讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過多種方式的朗讀、交流，抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來體味人物的內(nèi)心情感閱讀方法的。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 在教學(xué)本課時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過多種方式的朗讀、交流，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 重點(diǎn)問題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂文件
六、 教學(xué)過程 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 情境導(dǎo)入 教師：今天老師給大家背一首詩(shī)，會(huì)背的和我一起背。(師生齊背《游子吟》)知道這首詩(shī)寫什么的嗎?是啊，小草無法報(bào)答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷
念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。 生答：這是一首贊美母愛的詩(shī))。 引入新課
感受母愛 自主學(xué)習(xí) 教師要求：
1、通過預(yù)習(xí)，標(biāo)注生字詞并記憶掌握。
2、搜集史鐵生資料，小組內(nèi)交流補(bǔ)充。
3、初讀課文，了解文章內(nèi)容。 學(xué)生查閱字典和注釋，排除字詞障礙。
小組內(nèi)交流史鐵生資料，互相補(bǔ)充
讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 掌握必要字詞，文學(xué)常識(shí)，并熟悉課文。 朗讀感知 教師要求：
品味詞句，體會(huì)母愛的內(nèi)涵。
教師提問：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么?
哪些詞句給你感受深刻?母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢?從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣?這種母愛中包含著什么?
教師要求：詳讀第二自然段。
教師提問：母親疼得無法入睡，她說了嗎?為什么?這種母愛，其中包含了什么?這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來?還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎?
教師要求：讀“聽說北海的花開了，……他總是這么說?！薄? 母親進(jìn)來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色?！裁磿r(shí)候?’‘你要是愿意，就明天?！f?！?/p>
教師提問：這是母親關(guān)心我的一件什么事?誰(shuí)能用一句話概括?
從哪看出是央求?為什么央求?兒子同意了嗎?母親怎樣?母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛里包含著什么?
教師要求：請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
教師提問：母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上?母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。(板書：掛念) 學(xué)生完成：
1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
3、從細(xì)小的事情中，體味到母愛的內(nèi)涵。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教案設(shè)計(jì)二
七年級(jí)上冊(cè)第一單元：
第2課 課題：《秋天的懷念》
(主備：濟(jì)南市歷城第三中學(xué)中學(xué) 李陽(yáng)老師 復(fù)備：李陽(yáng)老師)
【課標(biāo)分析】
1.能利用工具書識(shí)字詞;規(guī)范書寫。
2.能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí);理清思路;理解分析主要內(nèi)容;隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和修辭(說明)方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用;結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。
4.口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。
5.寫作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.教材分析
《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二篇課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《秋天的懷念》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者用凝重的筆觸，回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長(zhǎng)。課文是作家對(duì)母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言含蓄，情感真摯細(xì)膩。
2.教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生通過各種形式的朗讀，在理清文章思路，理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，感悟生命之堅(jiān)韌。
3.教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)融情于景、借景抒情的手法;掌握細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象和性格的手法。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時(shí)初一的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活;如何學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫中表情達(dá)意的寫法。
1、學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，理清文章思路、感知文章大意;能通過反復(fù)朗讀及圈畫、質(zhì)疑等方式品味關(guān)鍵詞句，結(jié)合課文中描寫母親動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，用自己的話概括出母親的形象特點(diǎn)，感受母親對(duì)兒子悄無聲息的偉大而無私的愛。
2、在理解文中細(xì)節(jié)描寫和學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，發(fā)表即席講話及練筆上存在問題，教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)生自覺運(yùn)用工具書，積累掌握注釋及課后“讀一讀，寫一寫”中字詞(癱瘓、暴怒、沉寂、捶打、憔悴、央求、神色、敏感、訣別、淡雅、深沉、爛漫、喜出望外、絮絮叨叨)的音、形、義。
2.通過反復(fù)、多種形式的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的感情。
3.進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，組內(nèi)交流發(fā)表即席講話，說出對(duì)細(xì)節(jié)描寫的理解，以及如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象。
4. 通過朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情境交融的寫作手法，進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。
4. 感受文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，感悟生命之堅(jiān)韌。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)】
一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)
播放《秋日私語(yǔ)》，PPT展示輪椅上的史鐵生燦爛的微笑。
教師提問：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這位偉大的作家嗎?
生回答，師總結(jié)、補(bǔ)充。
作者簡(jiǎn)介：史鐵生(1951年1月4日—2010年12月31日)，原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。(PPT展示)
有人說，讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有不同的感受：機(jī)智者 讀到了從容，富貴者讀到了博愛，貧賤者讀到了高貴，浮躁者讀到了安寧，平庸者讀到了智慧。今天，同學(xué)們又能從中讀到什么?
【活動(dòng)一】朗讀課文，解決字詞。
請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。利用手中的字典，解決課后生字的音、形、義，并積累在隨堂筆記本上，小組之內(nèi)互相提問。
師：誰(shuí)來分享一下，你讀到了什么?文章最打動(dòng)你的地方是哪里?
師：有同學(xué)讀出了作者對(duì)母親的思念之情;有同學(xué)讀出了作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;有同學(xué)讀出了作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;還有同學(xué)讀出了作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……非常好!
同學(xué)們，我們把思念、懺悔、懊悔、自責(zé)、內(nèi)疚、理解等等感情，加起來，就融匯成了題目中的一個(gè)字眼——懷念。
這是誰(shuí)在懷念誰(shuí)?——兒子懷念母親母親。那就請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找出文中描寫了一位怎樣的兒子，又描寫了一位怎樣的母親?
【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“通過反復(fù)、多種形式的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容”。
二、自主學(xué)習(xí)
【活動(dòng)二】朗讀課文，理解人物形象
1.你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒
從文中哪些語(yǔ)句，可以感受到我的暴躁
——(第一段)
師：望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——?生：把眼前的玻璃砸碎;
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會(huì)——?生：猛地把東西摔向前面的墻壁
師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著——?生：不，我不去，我活著有什么勁!
為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁
——雙腿癱瘓。
是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁。
2.面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜
——又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我
——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說?
——“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“悄悄地躲”——?jiǎng)幼髅鑼?-對(duì)兒子的理解、體貼?
“偷偷地聽”—— 動(dòng)作描寫--對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切?
“撲過來，抓住我的手，忍住哭”—— 動(dòng)作描寫--堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌?
“好好兒活” ——?jiǎng)幼髅鑼?-強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)?“抓住我的手”——執(zhí)著
【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3中的“進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，組內(nèi)交流發(fā)表即席講話，說出對(duì)細(xì)節(jié)描寫的理解，以及如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象”。
三、自主學(xué)習(xí)，交流探究
【活動(dòng)三】小組合作，尋找對(duì)比，品讀課文。
建議同學(xué)們從這些角度品讀課文：抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話語(yǔ)。
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。)
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親：躲出去 聽我的動(dòng)靜 進(jìn)來 撲過來 抓住 忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞：
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來;眼圈紅紅的;
明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。
3.一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。
4.一組飽含深情的話語(yǔ)：
A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教案設(shè)計(jì)三
一、教學(xué)目標(biāo)
主要目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。
能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動(dòng)詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。
同時(shí)目標(biāo)：
能分角色表演，體味不同的人物心理
能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛和對(duì)待生命的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據(jù)字形，學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)讀題解題，披情入文。
簡(jiǎn)介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對(duì)母親的懷念之情。
(二)快速讀文，初步感知。
學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。
(三)揣摩字詞，走近人物。
1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么?請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
(四)借助表格，理清文路。
師生共同完成如下表格：
第一次 第二次
母親的話 “聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。” “北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?/p>
“我”的情況 暴怒無常
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。 母親進(jìn)來了，擋在窗前。
“我”的表現(xiàn) “不，我不去!” “什么時(shí)候?”
母親的表現(xiàn) 母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 喜出望外
(五)研讀文本，感受形象。
1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親?
2.研讀課文第一自然段，通過“暴怒無?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。
3.研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛的無私與深沉;指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無私。
(六)升華情感，感悟人生。
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。
2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。
3. 引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫的頒獎(jiǎng)詞，深化對(duì)“好好兒活”的理解。
第二課時(shí)
(一)朗讀全文，內(nèi)化情感。
1.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思，并試著說一說省略的內(nèi)容。
2.如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。
(二)隨文練筆，加深感悟。
結(jié)合課后問題：你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話，并寫下來。
(三)背誦語(yǔ)段，豐富積累。
1.按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。
(四)拓展延伸，推薦閱讀。
1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個(gè)散步的老人說：“沒想到這園子有這么大?！蔽曳畔聲?，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。
──摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。
──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。
──摘自史鐵生《合歡樹》
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