初中七年級語文《錢塘湖春行》教案設計

時間：2020-05-15 14:32:13 燕純0由分享

　　這首《錢塘湖春行》寫于長慶三、四年(823、824年)間的春天。接下來是小編為大家整理的初中七年級語文《錢塘湖春行》教案設計，希望大家喜歡!

　　初中七年級語文《錢塘湖春行》教案設計一

　　教學目標：

　　了解作者及其寫作背景，熟讀全詩。

　　體會詩歌中出色的描寫方法，感受作者蘊含在其中的對春天的喜愛之情。

　　教學重點：目標1.

　　教學難點：目標2.

　　教學方法：朗讀、探究。

　　課型：新授課。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課：

　　錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會聯(lián)想到蘇軾詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?《飲湖上初晴后雨》)讀了白居易這詩，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到東坡這比喻的確切。

　　白居易在杭州時，有關(guān)湖光山色的題詠很多。這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。

　　二、整體感知：

　　1、作者簡介：

　　白居易(772—846)，字樂天，自號香山居士。原籍太原，后遷下(今陜西渭南縣)，曾官太子少傅。著有《白氏長慶集》七十一卷。白居易一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個?！缎聵犯?0首和《秦中吟》10首，都很有名，其中尤以“因事立題”的新樂府最有名，是中唐新樂府運動的代表作?！顿u炭翁》就是其中的一首。

　　2、背景資料：

　　初中七年級語文《錢塘湖春行》教案設計二

　　教學目標

　　1、知識和能力：

　　(1)、體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。

　　(2)、學會尋找重點字詞，分析重點字詞理解詩歌的內(nèi)容。

　　(3)、能背誦全詩。

　　2、過程和方法：

　　(1)、用先獨立思考，后合作學習的方法學習詩歌，培養(yǎng)學生的合作意識

　　(2)、利用畫畫的方式使學生更進一步的理解詩歌。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：

　　使學生感受到作者對西湖的熱愛之情，培養(yǎng)學生對祖國河山的熱愛。

　　教學的重點和難點：

　　1、重點：通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

　　2、難點：引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

　　課前準備：

　　學生預習課文，要求解決生字新詞，劃出疑難之處，同時找出自己喜歡的句子并把它畫出來。

　　教學方法：

　　1、情境法(直觀畫面)

　　2、誦讀法(反復誦讀)

　　3、討論法(交流體驗)

　　教學手段：課件

　　課時安排：一課時

　　教學設計：

　　一、導入課題：

　　在小學里我們曾學過一首詩《草》，讓我們一起來背一背：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”知道作者是誰?誰來說說白居易?指名回答，然后教師補充。課件顯示：白居易，字樂天，號香山居士，唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。白居易詩歌的成就很大，今天我們來學習他的另一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。

　　二、回顧學法

　　賞析詩歌的方法

　　1、朗讀詩歌

　　2、弄懂詩意

　　3、理解內(nèi)容

　　4、品味語言

　　5、想像感悟

　　三、整體感知

　　1、讀詩。

　　(1)聽錄音朗讀

　　(2)教師范讀并指導朗讀

　　(聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感自然)

　　(3)自由朗讀

　　(4)指名讀

　　(5)全班齊讀

　　2、小組合作疏通文意，解決預習時劃出的疑難之處，后集體交流、明確。教師指導并強調(diào)重點字詞。

　　解釋詩中劃線詞的詞義：

　　初中七年級語文《錢塘湖春行》教案設計三

　　一、導入。

　　錢塘湖即杭州西湖，是我國最著名的風景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

　　二、讀讀講講問問。

　　問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

　　問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按：這是總問，以下再逐句問。

　　問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

　　問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多，當為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

　　問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象;“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)

　　問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)

　　三、總結(jié)。

　　這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

　　《錢塘湖春行》教學設計

　　目標：1、有感情的朗讀誦背全詩。

　　2、品味語言，體會詩的意境。

　　3、啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

　　4、引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

　　一、導入。

　　錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

　　二、初讀熟悉全詩：

　　1、聽錄音，要求學生正音正字;

　　2、生齊讀;正音正字

　　3、抽生朗讀，指導朗讀技巧(聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感自然)

　　4、師范讀，學生思考：A、劃出壓韻的字;B、分析這是一首什么體裁的古詩?C、找出其中的對偶句，體會其特點。

　　三、讀讀講講問問。

　　問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色?！俺跗健保瑢懘核跎?，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

　　頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

　　頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。 (按：這是總問，以下再逐句問。)

　　問：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了? (“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 )

　　四、精讀尋覓春蹤：

　　? 師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段?