初一語文《在山的那邊》教案大全
夢想是山那邊的大海，是風雨后的彩虹，是我們心田上綻放的花朵。接下來是小編為大家整理的初一語文《在山的那邊》教案大全，希望大家喜歡!
初一語文《在山的那邊》教案大全一
一、教學目標
1.知識和能力：積累字詞，了解詩歌的基本知識。
2.過程和方法：解讀詩歌的主要內(nèi)容，領悟詩人寄予詩中的感情。把握詩歌中運用的象征手法。
3.情感態(tài)度與價值觀：引領學生聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生。
二、教學重點
1.品味語言，領悟詩歌主旨。
2.“山”“?！钡南笳饕饬x。
三、教學難點
引領學生聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生。
四、教學方法
誦讀法、品味法、合作討論法
五、教學過程
(一)導入新課
由杜甫的《望岳》和兩幅圖片(一幅是深山中跋涉的農(nóng)人，一幅是美麗的大海)激發(fā)孩子們對外面世界的強烈渴望，從而引出課題。
(二)知識預覽
1.作者簡介
王家新，1957 年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978 年入武漢大學中文系讀書。1982 年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985 年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990 年離開，1992 年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985)、《游動懸崖》(1997)等。
2.寫作背景
本文作者王家新出生在湖北省的武當山下。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及環(huán)抱著的群山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，他決不會滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了在山的那邊是什么的想法，并為著這一理想進行艱苦地探尋，這種探尋甚至影響了他的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
【教學設計意圖：補充文學常識，拓展學生的知識面?！?/p>
3.正音解詞，掃除閱讀障礙。(根據(jù)課標要求和學情制定字詞學習內(nèi)容)
(三)整體感知
1.范讀課文。(要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，可播放視頻或音頻文件范讀)
2.放聲朗讀全詩，揣摩朗讀的停頓和重音的處理。朗讀要求：讀音準確、停頓恰當、語氣和諧、感情飽滿。(以第一節(jié)為例，由老師指導學生朗讀)
3.以小組為單位，互相聽讀，并在朗讀的過程中思考下列問題：
(1)在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么?
“山”比喻困難、障礙等，“?！北扔骼硐?、信念、成功等?！吧侥沁吺呛！睂崉t是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動。
(2)概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
從時間上說，第一詩節(jié)寫“我”童年的時候;第二詩節(jié)寫“我”長大以后。
從內(nèi)容上說，第一詩節(jié)寫“我”的想望和困惑;第二詩節(jié)寫“我”長大以后的拼搏和奮斗。
從象征意義上說，第一詩節(jié)寫的 “山”和“?！?，就是現(xiàn)實中“山”和“?！保诙姽?jié)中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?。
初一語文《在山的那邊》教案大全二
教材分析
1.地位和作用：
《在山的那邊》是課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元第
一篇課文。這個單元的課文寫的都是作者對于人生的體驗和思考。
《在山的那邊》通過寫作者“童年”時渴望爬過高山，見到“大海”，并一直為之努力，最終見到心目中的“大?！?，從中記述了一個真理：
只要堅持信念，并為之努力奮斗，夢想一定會實現(xiàn)。這對于樹立學生良好的為人生的態(tài)度以及為理想堅持奮斗的目標，有很好的現(xiàn)實意義，對學生具有很強的說理性和教育性。閱讀此文，將引導學生體驗人生。
2.學習目標和要求
?、胖R與能力
識記詩中的生僻字、詞，整體把握詩歌的內(nèi)容。了解詩文大意，
增強詩歌朗讀能力，做到抑揚頓挫、停頓恰當。
明了作者的寫作意圖，明晰文中幾個象征事物“山”、“海”的
真正含義。
?、七^程與方法
設計朗讀層次，從掌握字音――把握節(jié)奏――理解內(nèi)容，這樣
由淺入深逐層漸進。
默讀――朗讀――齊讀，把握住課文的節(jié)奏，培養(yǎng)學生閱讀詩
歌的能力。
⑶情感與態(tài)度
通過對主人公一心追求“大?！钡木竦膶W習，幫助學生樹立
正確的人生價值觀，樹立積極的為人生、為理想的態(tài)度。
學情分析
1.教學重點和難點
這是一首具有象征意義的詩歌，其中“山”、“?！笔窃娭袃蓚€
典型的意象。詩歌圍繞著“我”渴望爬過“高山”，見到“大?！闭归_，幫助學生理清“我”、“山”、“海”的關系，以及“山”、“?！备髯缘恼嬲x，是這篇詩歌的重點，也是詩歌的難點。
2.課形安排：
貫徹“課程標準”精神，教師引導學生自主研究、合作學習，
開創(chuàng)研究性學習局面，教師在其中起引路、扶助、鼓勵的作用。
3.課時安排
1.課時
4.教學方法 學生講述 學生探討 探究式學習法
教學過程：
第一課時
導語設計：
學生尋“夢” 同學們，在你們童年的時候，有沒有特別美好的憧憬呢?或是憧憬升學考試的成功，或是憧憬交上好朋友，或是僅僅憧憬一件漂亮的衣服……能否起來分享下你們心中的理想呢?(生眾說紛紜，師鼓勵及評價，給予正確的價值觀的引導)
美好而朦朧的夢，我相信大家都做過，并且也為著那個美好的夢而努力過。我們課文的主人公，也有一個美麗的夢，他的夢，到底是什么呢?讓我們走近王家新，跟他一起展開一場“尋夢之旅”。(5分鐘左右)
初一語文《在山的那邊》教案大全三
教學目標：
1.能夠準確朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容;
2.自由朗讀，品味詩歌語言，初步理解詩歌含義;
3. 分段朗讀，進一步理解詩歌的象征意義;
4. 激情誦讀，把握主旨，樹立理想，堅定信念，培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神;
教學過程：
一、導入：
對于你們這個年紀的孩子來說，未知的一切都是新奇的，面對未知的世界，相信你們每一個人都充滿了好奇與探究欲望。我小的時候就特別喜歡養(yǎng)小雞小鴨，想看看他們是怎么長大的，可到我手里的小雞小鴨我好像永遠都等不到他們長大。你有類似的經(jīng)歷嗎?誰能和大家分享一下?
課文的作者想知道什么呢?從題目里，你讀出了什么?(對山那邊的渴望)你從小到大有過這種渴望嗎?為什么作者有?引出作者的童年：王家新，生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，父母為中小學老師，從小隨著父母的工作調(diào)動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的作者來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。
二、整體感知，品析語言：
1. 朗讀課文，注意讀音、節(jié)奏、停頓、重音等，請學生評價。為什么有些同學讀的很平淡沒有感情?因為我們對這首詩的理解還不夠深刻，只有理解并體會到了詩人的感情，我們才能讀出韻味來。
2. 自由朗讀，劃出你覺得難以理解的句子。分析過后將新的理解新的感情帶入句子再次朗讀。(不理解的句子學生相互解決)
預設：
三、感悟主旨，升華主題：
1. 分節(jié)朗讀，感受并思考：文章為什么分成兩節(jié)?有什么不同?。
(時間分;寫法分：第一節(jié)：實寫;第二節(jié)里山和海還僅僅是我們平時所說的山和海嗎?;情緒上的變化：第二部分內(nèi)的情緒也有變化，最后由“我”轉(zhuǎn)變到“所有人” )
文中是如何描寫“山”和“海”的，象征意義是什么?
(山：重重艱難險阻;海：理想)
2. 詩歌中出現(xiàn)的幾次海?這些海有什么不同?
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