初中七年級(jí)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教案設(shè)計(jì)
《皇帝的新裝》原本是從中世紀(jì)西班牙民間故事移植而來(lái)。西班牙作家塞萬(wàn)提斯也曾在其戲劇中運(yùn)用過(guò)這個(gè)素材。接下來(lái)是小編為大家整理的初中七年級(jí)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教案設(shè)計(jì)，希望大家喜歡!
初中七年級(jí)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教案設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力：
1。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2。提高學(xué)生品析語(yǔ)言的能力。
二、過(guò)程與方法：
朗讀法、討論法、引導(dǎo)法
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì);守住善良的品性;熱愛(ài)生活，勇于面對(duì)生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì);守住善良的品性;熱愛(ài)生活，勇于面對(duì)生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
《皇帝的新裝》是篇童話，童話是充滿夸張和想象的。接下來(lái)，我們一起學(xué)習(xí)這篇童話。
二、第一部分：初讀感受，梳理情節(jié)
1。讀完這篇童話，你覺(jué)得可笑嗎?(可笑)為什么?(如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“擺出一副更驕傲的神氣”等)
2?！痘实鄣男卵b》設(shè)計(jì)到的人物有很多，請(qǐng)大家先分分類。
(皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩子)
3。 這篇文章圍繞“騙”字展開(kāi)，請(qǐng)用四個(gè)字概括文章情節(jié)。如：騙子設(shè)騙。
(小孩揭騙、騙子謀騙、皇帝受騙、百姓幫騙、大臣助騙、百姓傳騙、皇帝挨騙)
在這個(gè)騙局中，皇帝是怎樣走在大街上?(光著身子)那么，今天我們就來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：究竟是什么或誰(shuí)讓皇帝赤裸著?(停頓一下)當(dāng)然，這里面有皇帝自身的原因，今天大家先跟著老師分析一下皇帝。
三、第二部分：談?wù)劵实?，探究人?/p>
我們先看看開(kāi)頭。(屏顯)
1?；实蹫榱舜┑闷?，不惜?皇帝為了穿得漂亮，不關(guān)心什么?不喜歡什么?多長(zhǎng)時(shí)間換一套衣服?愛(ài)漂亮有錯(cuò)嗎?(……)但過(guò)于愛(ài)漂亮，就顯得這個(gè)人怎么樣?(虛榮)
(引導(dǎo)學(xué)生用夸張的口吻朗讀體會(huì)皇帝愛(ài)“漂亮”)
2。當(dāng)騙子說(shuō)能織出最美麗的布，而且這布有一種奇異的特性時(shí)，皇帝最關(guān)心的是什么?(哪些人不稱職，哪些是聰明人，哪些是傻子)為什么皇帝會(huì)關(guān)心這些?(權(quán)力、隱私)僅憑一件衣服就能看出這些人嗎?(不能)我們看這些人如何，應(yīng)該看他們的什么?(工作能力，日常表現(xiàn))足見(jiàn)皇帝是個(gè)什么樣的人?(自作聰明、愚蠢)
(引導(dǎo)學(xué)生讀扮自作聰明的皇帝，竊喜的心理，用夸張的語(yǔ)氣)
3。當(dāng)皇帝看不到任何衣服時(shí)，皇帝想——(屏顯)
皇帝這樣問(wèn)自己有錯(cuò)嗎?(沒(méi)錯(cuò))皇帝害怕的是?(失去權(quán)力)請(qǐng)你來(lái)體會(huì)體會(huì)皇帝的內(nèi)心世界。(主要讀出皇帝震驚、害怕、擔(dān)憂的心理，注意夸張語(yǔ)氣)如果前面兩位大臣說(shuō)實(shí)話，皇帝會(huì)這樣窘嗎?如果皇帝有足夠強(qiáng)大的內(nèi)心，會(huì)相信大臣的話嗎?明明沒(méi)看到，卻說(shuō)看到了，可以看出皇帝是個(gè)怎樣的人?(虛偽)
4。 他都這么狼狽了，為什么還要更驕傲?(屏顯)大家設(shè)計(jì)一下，皇帝的心理活動(dòng)。(尊嚴(yán)、面子)
5。學(xué)生再總結(jié)：究竟是什么或誰(shuí)讓皇帝赤裸著?
6。學(xué)生深入思考：怎樣才能讓皇帝不再赤裸著生活?(趁機(jī)出示安徒生寫作目的的話)
四、第三部分：激發(fā)情感，升華主題
1。A、B、C、D四組分角色齊聲朗讀。想開(kāi)去，想開(kāi)去，如果整個(gè)社會(huì)上至君臣，下到百姓都是這樣，那么會(huì)怎樣呢?
2。靜靜思考，這個(gè)故事你還覺(jué)得可笑嗎?為什么?(趁機(jī)板書(shū))
3。我們能做些什么呢?(趁機(jī)出示主題：守住生命的本真，守住內(nèi)心的善良)
4。全體學(xué)生讀《守住本真與善良》一詩(shī)。(背景音樂(lè))
五、作業(yè)布置
思考：幾年前，日本福島核電站發(fā)生核泄漏，社會(huì)上有謠言說(shuō)核污染進(jìn)入海洋，已逼近中國(guó)的海鹽生產(chǎn)地區(qū)，我們吃的鹽很快就會(huì)不安全了。于是，根本不經(jīng)思考就沖進(jìn)便利店將鹽搶購(gòu)一空。成為了名副其實(shí)的“鹽荒子孫”。你獲得了怎樣的啟示?
六、板書(shū)設(shè)計(jì)七年級(jí)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力：
1。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
初中七年級(jí)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教案設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀課文，討論人們說(shuō)謊的根本原因。
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到故事對(duì)人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領(lǐng)會(huì)私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。
3.了解本文語(yǔ)言描寫的精妙，把握作品深刻的思想意義。
4.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到故事對(duì)人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領(lǐng)會(huì)私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。
2.童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
本文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫，塑造人物，表現(xiàn)中心的。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、導(dǎo)入。
人性當(dāng)中有一種東西叫虛榮心，如果在私欲的支配下極度膨脹，就會(huì)使人失去本心，欲蓋彌彰，弄巧成拙，甚至?xí)屓俗兊没尚?。有這樣一個(gè)皇帝，為了要穿得漂亮，他不惜把所有的錢花掉，為此還鬧出了不少笑話。今天我們就來(lái)看一看這個(gè)皇帝的可笑行為。 學(xué)生傾聽(tīng)，走進(jìn)課堂。 二、作者簡(jiǎn)介。
安徒生(1805—1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。 學(xué)生朗讀，摘重點(diǎn)做筆記。 三、檢查預(yù)習(xí)。
1.注音：
炫耀( ) 稱職( ) 滑稽( ) 賞賜( ) 爵( )士 御聘( )
駭人聽(tīng)聞( ) 隨聲附和( ) 勛( )章
2.釋義：
駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚。
隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。
稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合、相當(dāng)。
精致：精巧細(xì)致。
炫耀：夸耀。
不可救藥：病重到已無(wú)法救治。比喻人或事物壞到無(wú)法挽救的地步。
欽差大臣：現(xiàn)多指上級(jí)機(jī)關(guān)派來(lái)的、握有大權(quán)的工作人員(多含譏諷意) 學(xué)生舉手回答預(yù)習(xí)時(shí)總結(jié)的生字詞。然后大屏幕展示字詞，鞏固復(fù)習(xí)。 四、初度讀課文，回答問(wèn)題。
1.上當(dāng)受騙的人是誰(shuí)?
2.這篇童話是按什么順序、通過(guò)怎樣的線索來(lái)組織故事情節(jié)的?
大屏幕展示
學(xué)生舉手回答。
學(xué)生討論明確，根據(jù)大屏幕的列表進(jìn)行，各抒己見(jiàn)。 五、精讀課文，問(wèn)題探究。
(一)根據(jù)下面問(wèn)題，討論眾人為何會(huì)上當(dāng)?
1.兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高，卻騙了許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)?
2.老大臣理智、誠(chéng)實(shí)嗎?他說(shuō)假話了沒(méi)有?
3.老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，有辨別是非的能力，回去卻說(shuō)了假話，他是理智的嗎?那么是什么使他喪失了理智，或者說(shuō)他怕什么?
4.再看第二個(gè)被派去的官員，面對(duì)同樣世俗的壓力，且有了前一個(gè)老大臣的證明，他的選擇會(huì)是什么?
5.作為皇帝，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢?
6.找出情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句。思考這兩個(gè)騙子行騙成功的原因是什么? 學(xué)生討論后舉手發(fā)言。
明確：1..理智、誠(chéng)實(shí)。
2.不，說(shuō)了。
3.怕別人說(shuō)他是不稱職的、愚蠢的。
初中七年級(jí)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教案設(shè)計(jì)三
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
(1)理解課文的主要內(nèi)容，掌握課文中重要的字詞和本篇童話的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
(2)把握皇帝、大臣等人物的形象特征，理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
2.過(guò)程與方法
(1)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，領(lǐng)會(huì)本篇童話的諷刺意義。
(2)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和概括能力，要求學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。
(3)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人性中虛偽愚蠢的弱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的誠(chéng)實(shí)品格。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：
(1) 理解課文內(nèi)容，對(duì)本篇童話故事進(jìn)行復(fù)述，理解這篇童話的諷喻意義。
(2) 通過(guò)語(yǔ)言和心理描寫等來(lái)分析人物性格特點(diǎn)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)本篇童話深刻的內(nèi)涵，以及童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?cè)鵁o(wú)數(shù)次走進(jìn)美麗的童話世界，那里充滿了幻想和神奇。我們都聽(tīng)過(guò)很多美麗的童話故事，哪位同學(xué)能講一講給他留下印象最深的一篇童話呢?
童話故事裝點(diǎn)著我們幸福的童年記憶，那么今天，就讓我們?cè)俅蝺A聽(tīng)十九世紀(jì)丹麥童話大師安徒生給我們講述的童話故事《皇帝的新裝》。
【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：從已知走向未知，增強(qiáng)學(xué)生的興趣?！?/p>
(二)知識(shí)預(yù)覽
1.作者簡(jiǎn)介
安徒生，全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，是19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭，14歲到丹麥?zhǔn)锥几绫竟ブ\生，在那里得到幫助，獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。17歲開(kāi)始發(fā)表作品。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫童話，共寫了168篇優(yōu)美的童話。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。
2.文章體裁
童話是兒童文學(xué)的一種，它是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：了解文學(xué)常識(shí)和相關(guān)文體知識(shí)，有利于學(xué)生更好地讀懂文章?！?/p>
(三)整體感知
1.分角色朗讀課文，分清文中的敘事語(yǔ)言和人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，讀出不同的感情色彩。
2.學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
要求：(1)有條理復(fù)述，主要情節(jié)不能遺漏。
(2)態(tài)度自然，口齒清楚，力求生動(dòng)。
(3)然后找同學(xué)起來(lái)評(píng)論。
(4)堅(jiān)持復(fù)述一次、評(píng)論一次的原則，一步步地提高，達(dá)到最后的完善。
【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：重視分角色朗讀，讓學(xué)生邊讀邊猜想故事的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力;訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述故事的能力?！?/p>
3.思考這篇課文以什么為線索展開(kāi)故事情節(jié)的?
以新裝為線索展開(kāi)故事的。課文是按照皇帝愛(ài)新裝、騙子做新裝、兩大臣和皇帝看新裝、游行穿新裝、揭穿偽新裝的思路安排情節(jié)的。
4.“皇帝的新裝”在情節(jié)結(jié)構(gòu)上起到了線索作用，而貫穿這個(gè)離奇而生動(dòng)故事始終的主線則是“新裝”的奇怪特性，作者展開(kāi)情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞主線進(jìn)行的。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，依照情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，給每個(gè)片段加一個(gè)小標(biāo)題。
學(xué)生概括，教師歸納：
皇帝對(duì)新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開(kāi)端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結(jié)局)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：整體感知文章，理清故事的情節(jié)脈絡(luò)。】
(四)理解研讀
1.請(qǐng)用一個(gè)字概括本文中心內(nèi)容，這個(gè)字既能適用于文中每個(gè)人物，又符合本文思想內(nèi)容。
就學(xué)生豐富多彩的選字，小組合作探究，結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用檢驗(yàn)法、比較法進(jìn)行篩選。最后達(dá)成共識(shí)，選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開(kāi)，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。
2.圈點(diǎn)勾畫出描寫皇帝的愛(ài)好、心理活動(dòng)和動(dòng)作的語(yǔ)句，揣摩并深入理解皇帝這一人物形象。
(1)他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！?/p>
第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達(dá)效果?用一句話概括這段話的內(nèi)容。
這段話用概括、對(duì)比的手法寫出皇帝愛(ài)新裝到了如癡如狂的地步。第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“除非為了去炫耀一下他的新衣服”，用夸張突出強(qiáng)調(diào)皇帝愛(ài)慕虛榮、生活奢靡。
(2)“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過(guò)，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無(wú)須害怕的，但仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。
皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”?這段自相矛盾的心理活動(dòng)說(shuō)明了什么?
聯(lián)系課文對(duì)他愛(ài)好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不見(jiàn)，被人知道自己是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。
這段精彩的、一波三折的心理描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)了出來(lái)。
(3)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！薄鞍パ剑媸敲罉O了!”皇帝說(shuō)，“我十分滿意!”
于是他點(diǎn)頭表示滿意。他仔細(xì)地看著織布機(jī)，他不愿說(shuō)出什么也沒(méi)有看到。
皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理?
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