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七年級語文《木蘭詩》教案范文精選

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  《木蘭詩》是一首北朝民歌,宋郭茂倩《樂府詩集》歸入《橫吹曲辭·梁鼓角橫吹曲》中。接下來是小編為大家整理的七年級語文《木蘭詩》教案范文,希望大家喜歡!

  七年級語文《木蘭詩》教案范文一

  教案背景:

  1、面向?qū)W生:(中學(xué) □小學(xué)

  2、學(xué)科:語文 二、教材分析:

  《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事詩,記敘了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事,塑造了一個勤勞、善良、堅毅、勇敢、機敏活潑、不慕高官厚祿、熱愛和平的任務(wù)形象。本詩為樂府民歌,具有濃郁的民歌特色,結(jié)構(gòu)分明語言樸素、感情濃郁,是初中語文課文中的優(yōu)秀篇章。 三、教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標準實驗教科書 人教版《語文》 七年級下冊 課 題 《木蘭詩》

  教學(xué)目標 知識與能力 積累文言知識,包括一些重要的詞語和句式。

  了解樂府民歌的特點及常用的修辭手法。

  了解詩中詳寫和略寫的部分,理解這首敘事詩詳略分明的特點。

  根據(jù)上下文揣摩人物的心理活動。 情感態(tài)度價值觀 感受我國古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神。

  體會文中木蘭對和平美好生活的向往之情。 教學(xué)重點 認準字音、字形,有感情地朗讀課文,感知課文情節(jié)。

  理解木蘭這個古代巾幗英雄形象,學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神 教學(xué)難點 學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng),巧妙運用排比、對偶、夸張、互文等修辭手法。 教學(xué)準備 教師準備 音樂《誰說女子不如男》 學(xué)生準備 預(yù)習(xí)課文、解決生字詞、了解課文大意 課時安排 2課時 教學(xué)方法 誦讀法、復(fù)述法、討論研究法 第一課時教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 教

  流

  程 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  播放豫劇《誰說女子不如男》

  【百度搜索】

  提問:大家知道這首歌中唱的是誰嗎?她就是我國古代著名的巾幗英雄——花木蘭。

  誰來說說自己所認識的花木蘭?

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  包括生字的字音、多音字、通假字以及一些容易混淆的形近字。

  三、朗讀全詩。

  四、劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次:依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?概括本詩情節(jié)并復(fù)述。

  五、分析第一部分

  1、詩篇怎樣寫出故事的開始?這樣寫具有怎樣的表現(xiàn)力?

  2、木蘭的答話表明了什么情況?表現(xiàn)了木蘭怎樣的特點?

  3、第三段運用什么修辭手法寫出了什么內(nèi)容?具有怎樣的表現(xiàn)力量?

  4、這一部分后八句運用什么修辭手法寫出了什么內(nèi)容?具有怎樣的表現(xiàn)力?

  學(xué)生簡單談?wù)剬咎m的認識

  學(xué)生自由發(fā)言,其他同學(xué)補充或更正

  學(xué)生先自己劃分,在自己已有結(jié)果的基礎(chǔ)上與其他同學(xué)交流,最后全班交流,討論后明確:

  第一部分(1-3)替父從軍

  第二部分(4)榮歸故里

  第三部分(5-6)全家團聚

  第四部分(7)贊美木蘭

  指名讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

  先引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句,再分析人物形象、修辭手法,在此過程中教師給予必要的指導(dǎo)和幫助。

  檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

  把握課文結(jié)構(gòu),整體感知課文,為下面的課文分析打好基礎(chǔ)。

  第二課時教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 教

  流

  程 一、復(fù)習(xí)第一部分。

  二、由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍,奔馳征途,引導(dǎo)繼續(xù)分析后文。

  1、人物賞析:

  你覺得花木蘭是一個怎樣的女子,你從課文中的哪些語句可以看出?

  例:(1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。

  (2)愿為市鞍馬,從此替爺征。

  (3)“萬里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?!?/p>

  (4)木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。

  七年級語文《木蘭詩》教案范文二

 ?、褰虒W(xué)目標

  1.通過各種方式反復(fù)誦讀,體會文章的節(jié)奏美和音韻美,培養(yǎng)語感,提高記誦能力。

  2.引導(dǎo) 學(xué)生領(lǐng)會故事情節(jié)富有戲劇性、生動性的特點。

  3.引導(dǎo)學(xué)生加深體會本文詳略處理得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

  4.了解木蘭這一巾幗形象,體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。

 ?、娼虒W(xué)重點

 ?、胖笇?dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。

  ⑵學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

 ?、缃虒W(xué)難點

  ⑴引導(dǎo)學(xué)生理清文章故事情節(jié),深入分析木蘭這一人物形象。

 ?、莆闹谐霈F(xiàn)的重點古詩詞的積累。

  教學(xué)過程

 ?、鍖?dǎo)語

  同學(xué)們,你們知道哪些巾幗英雄的事跡,請講一講。(學(xué)生講)說到巾幗英雄不得不提到木蘭,今天我們來學(xué)習(xí)南北朝時期的一首北方民歌《木蘭詩》,相信大家會對女英雄木蘭有一個更為全面的了解。

 ?、嫣剿餍轮R

  1.相關(guān)的文學(xué)常識(投影顯示)

  《木蘭詩》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,是當(dāng)時北方民歌中一種在馬 上演奏的軍樂,因為樂器有鼓角,所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛 》一起,并稱為樂府詩中的“雙璧”。

  2.讀文

 ?、抛寣W(xué)生認真聽朗讀錄音,注意字音、節(jié)奏和感情。(播flash)

  需要注意的字音:

  機杼軍帖可汗 鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著撲朔戎機

 ?、谱寣W(xué)生結(jié)合所聽的錄音和課下注釋自由朗讀課文

 ?、钦覍W(xué)生讀文,并找其他學(xué)生評價朗讀效果。

 ?、缺驹娫婍嵧褶D(zhuǎn),瑯瑯上口,讀時要讀出節(jié)奏感,例如:萬里/赴戎機,關(guān)山/度若飛。

  讓學(xué)生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏,并大聲讀出來。

  學(xué)生劃節(jié)奏,讀文。

  找三至五名同學(xué)讀。師生共評價。

 ?、勺寣W(xué)生結(jié)合注釋理解著讀文,提出不懂的字詞句。學(xué)生質(zhì)疑:

  學(xué)生需積累的重點字詞句的含義:

  例如:當(dāng)戶織:戶,軍書十二卷:十二,阿爺無大兒:爺, 胡騎,戎機,朔,賞賜百千強:強,郭,扶將,著,裳,撲朔,迷離,傍,

  將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。(互文)萬里赴戎機,關(guān)山度若飛。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?

  七年級語文《木蘭詩》教案范文三

  教學(xué)目標:?知識與技能:?

  理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。

  體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現(xiàn)作用。?過程與方法:自主合作探究?情感態(tài)度價值觀:愛國、孝順父母。?

  教學(xué)重點:理清故事情節(jié)、把握木蘭形象。

  教學(xué)難點:體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。?教學(xué)課時:教學(xué)過程:?

  一、創(chuàng)設(shè)情景,影片引讀(6’)?

  問:同學(xué)們,你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)?

  是啊,我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來,她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。?

  可見,花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外,這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。?

  《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時北方的一首民歌,北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”?為主,是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂,因為樂器有鼓角,所以也叫“鼓角橫吹曲”。?《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。?

  二、詩歌誦讀,整體感悟(20’)?

  1、詩歌誦讀:?①教師有感情地誦讀,學(xué)生點評。②學(xué)生自由朗讀,讀準字音,疏通文義,把握情感。③學(xué)生比讀,互評互讀。?2、整體感悟:?

 ?、僭诶首x課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生概述故事情節(jié)。?

 ?、谠诟攀銮楣?jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。?

  引導(dǎo):這是一首敘事詩,依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。

  ?明確:第一部分(1—3段)?―――替父從軍?第二部分(第4段)?―――十年征戰(zhàn)?第三部分(5—6段)?―――凱旋歸來?第四部分(第7段)―――結(jié)尾附文

  ?三、人物賞析,品讀探究(12’)?

  1、人物賞析:?

  你覺得花木蘭是一個怎樣的女子,你從課文中的哪些語句可以看出

  例:a唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。-—勤勞孝順?

  b愿為市鞍馬,從此替爺征?!霸浮薄赂覉砸?,忠孝兩全?

  c?“萬里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”—勇敢堅強的英雄氣慨

  d木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴,甘過普通百姓生活。?e出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎?!獧C智、謹慎?——花木蘭形象:深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。

  ?2、品讀探究:?

  ①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎

  明確:a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。?

 ?、诘?自然段寫木蘭辭官還家,運用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操

  (運用夸張,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動生活的高尚情操。?)?

 ?、鄣?段寫木蘭回家與親人團聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團聚、歡樂的氣氛。)?

 ?、芙Y(jié)尾附文在文中起什么作用

  (對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹慎。)?

 ?、葸@首詩的中心思想是什么呢

  (這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對和平勞動生活的向往。)?

  3、詳略分析:?

  這首詩在敘事的詳略上有什么特點?為什么要這樣安排學(xué)生四人一小組討論明確:?從軍緣由——詳寫?出征前的準備——略寫?

  出征中的思親心理?——詳寫詳寫女兒情態(tài)?關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場——略寫略寫英雄氣慨?凱旋辭官——詳寫?家人迎接——詳寫?木蘭改裝——詳寫?作用:?

  (在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實感人。?(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),使全詩顯得簡潔緊湊。?

  這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的,對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。?

  4、語言品味:?

  請同學(xué)們試著找出詩中語言精煉的句子,并感受其特點。?

  例:“萬里赴戎機,關(guān)山度若飛”。?“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣?!?“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?!?

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