《鄧稼先》教學(xué)教案范文
《鄧稼先》是楊振寧寫的一篇記人傳記型文章，以中華幾千年來(lái)的文化為背景，以近一百多年來(lái)民族情結(jié)、五十年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者。接下來(lái)是小編為大家整理的《鄧稼先》教學(xué)教案范文，希望大家喜歡!
《鄧稼先》教學(xué)教案范文一
一、課文分析：
單元提示上明確了本單元的主要內(nèi)容是杰出人物的相關(guān)事跡，學(xué)習(xí)目標(biāo)是探尋并學(xué)習(xí)杰出人物的精神和“理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容”。據(jù)此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解鄧稼先精神并從中獲得啟示。但細(xì)讀全文就可以發(fā)現(xiàn)，作者沒(méi)有空洞地描述鄧稼先的品質(zhì)，而是用飽含真情的筆調(diào)，描述鄧稼先的貢獻(xiàn)與品質(zhì)，以此來(lái)表現(xiàn)鄧稼先的精神，這也是本文最大的特點(diǎn)。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將此作為全課的主線。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受至情的內(nèi)涵，品讀至情的含義來(lái)解讀鄧稼先的精神意義。再引導(dǎo)學(xué)生思考文中所表現(xiàn)出的作者的志向，來(lái)認(rèn)識(shí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。
二、課前準(zhǔn)備：
在第一課時(shí)中，要求學(xué)生們通讀全文，完成兩個(gè)目標(biāo)：1、掌握文中出現(xiàn)的成語(yǔ)，大致理解引用的內(nèi)容。2、從描寫的主要內(nèi)容與目的出發(fā)，概括全文六個(gè)小節(jié)的主要內(nèi)容并理清文章思路。
內(nèi)容提要：
(1)概述歷史——貢獻(xiàn)背景
(2)生平貢獻(xiàn)——兩彈元?jiǎng)?/p>
(3)人物對(duì)比——性格氣質(zhì)
(4)破除謠言——民族驕傲
(5)艱難創(chuàng)業(yè)——精神品質(zhì)
(6)高度贊揚(yáng)——貢獻(xiàn)意義
全文可以概括為兩大部分——贊頌鄧稼先的功績(jī)，描寫鄧稼先的精神品質(zhì)，而贊頌鄧稼先的功績(jī)貫穿全文，描寫鄧稼先的性格與品質(zhì)則是在探究他取得如此輝煌成就的原因。
要求學(xué)生勾畫出文中作者表達(dá)自己觀點(diǎn)與自己情感的相關(guān)語(yǔ)句，作為下節(jié)課的準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)感受、品讀作者的“至情”，理解鄧稼先精神的內(nèi)涵。
2、通過(guò)思考作者“至情”產(chǎn)生的原因，了解他精神的現(xiàn)實(shí)意義。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
五、教學(xué)流程：
(一)導(dǎo)入：
本單元的幾篇課文主要講述了人類歷史長(zhǎng)河中的杰出人物，贊揚(yáng)他們的偉大精神品質(zhì)。作者或用語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作描寫來(lái)塑造人物，或通過(guò)描寫人物的典型事跡來(lái)塑造人物形象，這些手法在本文中也有體現(xiàn)，但本文也有自身的突出特征。作者的妹妹楊振玉女士如此評(píng)價(jià)本文：“這是一篇至情的文章，描述了鄧稼先的一生?！笨梢?jiàn)，飽含“至情”是本文最主要的特征。那么，什么是“至情”?(至真至誠(chéng)的情感)我們可以從文中感受到哪些“至情”?能從“至情”中品讀出哪些內(nèi)涵?思考出什么意義?這就是我們今天學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。
(二)感受“至情”的內(nèi)容。
全文分為六個(gè)部分，哪一部分中直接抒發(fā)了作者的情感?(《永恒的驕傲》)朗讀最后一部分，說(shuō)一說(shuō)你在其中可以感受到什么樣的“至情”。
(學(xué)生齊讀，回答)
歸納：驕傲。
“他的無(wú)私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲。……只有真正永恒的才是有價(jià)值的。”
可見(jiàn)，作者認(rèn)為鄧稼先的生命中有值得人們永遠(yuǎn)銘記的內(nèi)涵，這也正是鄧稼先的生命價(jià)值。但我們知道，鄧稼先是在去世后十余年才被追授的“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)?，長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知。而楊振寧先生1957年與李政道共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng);此外曾在統(tǒng)計(jì)物理、凝聚態(tài)物理、量子場(chǎng)論、數(shù)學(xué)物理等領(lǐng)域做出多項(xiàng)貢獻(xiàn)，至今仍活躍在世界科研的前列。無(wú)論是聲望，還是成就，楊振寧都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鄧稼先，但他卻為鄧稼先而驕傲，甚至感到敬佩，這是為什么呢?接下來(lái)，我們就來(lái)品讀文中“至情”的內(nèi)容，解答這一問(wèn)題。
(三)品讀“至情”的內(nèi)涵。
楊振寧為什么稱鄧稼先為自己的“永恒的驕傲”?(根據(jù)文章內(nèi)容來(lái)回答)
“無(wú)私的精神與巨大的貢獻(xiàn)”，這兩點(diǎn)為什么讓作者為之感到“永恒的驕傲”?
(速讀文章前五部分，劃出作者評(píng)價(jià)鄧稼先貢獻(xiàn)及精神的語(yǔ)句。)
(1)巨大貢獻(xiàn)：
歸納語(yǔ)句：
在20世紀(jì)人類歷史上，這可能是最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變。
對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先。
這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機(jī)的新生日子。
鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者。
這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時(shí)熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容。
提示：
?、俸宋淦餮兄瞥晒槭裁礃?biāo)志著中華民族“完全擺脫了任人宰割”的地位，獲得了新生?(中國(guó)之所以任人宰割，就是因?yàn)閲?guó)家貧弱無(wú)力，核武器研制的成功意味著中國(guó)人有了保衛(wèi)自己的力量)
?、卩嚰谙饶欠舛绦艦槭裁茨軌蛘饎?dòng)了楊振寧先生?(說(shuō)明中國(guó)人是依靠自己的力量達(dá)到了世界科研領(lǐng)域的最高峰，中國(guó)人自己挽救了自己的命運(yùn))
補(bǔ)充材料：
?、僦芸偫碚f(shuō)，如果沒(méi)有1964年原子彈爆炸的一聲巨響，就沒(méi)人理睬我們。
?、趶垚?ài)萍將軍說(shuō)，再窮的叫花子，也要有根打狗棍。
?、垩髣?wù)運(yùn)動(dòng)只重引起外國(guó)的技術(shù)，結(jié)果被外國(guó)先進(jìn)武器武裝起來(lái)的中國(guó)軍隊(duì)依然不堪一擊，在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中被新興的日本軍隊(duì)打得一敗涂地。
齊讀上面引用的語(yǔ)句，讀出作者為鄧稼先所感到的驕傲之情。
總結(jié)：詩(shī)人艾青說(shuō)：“為什么我的眼中常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉?！弊髡咄瑯訉?duì)于這片土地滿懷著熱愛(ài)，所以他才會(huì)痛惜國(guó)家的貧弱，才會(huì)為祖國(guó)的復(fù)興而感動(dòng)，會(huì)為對(duì)祖國(guó)復(fù)興做出了巨大貢獻(xiàn)的鄧稼先而驕傲。
《鄧稼先》教學(xué)教案范文二
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
2、自主探究課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。
3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛(ài)祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。
教學(xué)方法：
朗讀、合作探究。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
(以學(xué)生搜集鄧稼先的故事導(dǎo)入)正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
三、授新課
(一)整體感知
1、速讀課文，說(shuō)出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評(píng)析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)。
作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家、民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。
(二)重點(diǎn)研讀
1、教師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)、句段用小圓圈標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……(詞語(yǔ)、句、段)用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
《鄧稼先》教學(xué)教案范文三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)方式和多變的句式特點(diǎn)。
3、學(xué)以致用，讀寫結(jié)合。
4、體會(huì)作者在文中所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情，學(xué)習(xí)鄧稼先默默奉獻(xiàn)，鞠躬盡瘁、死而后已的崇高精神。
【學(xué)習(xí)步驟】
這是一篇回憶性人物傳記，學(xué)習(xí)這樣的文章可以這樣學(xué)：
〖讀〗
積累閱讀
1、讀《懷念鄧稼先院長(zhǎng)》
天府楊柳塞上煙，問(wèn)君此去幾時(shí)還?
實(shí)驗(yàn)場(chǎng)上驚雷動(dòng)，江河源頭捷報(bào)傳。
不知鄧?yán)辖窈卧?忠魂長(zhǎng)眠長(zhǎng)江畔。
這是鄧稼先的朋友們懷著無(wú)比悲痛、崇敬的心情獻(xiàn)給他一支挽歌。他的朋友為何如此深沉懷念、崇敬他呢?是因?yàn)楸凰木衽c人格魅力所吸引。
2、積累關(guān)于鄧稼先和楊振寧的材料事跡。
3、關(guān)于“兩彈一星”：
4、詞語(yǔ)積累：鄧稼先 元?jiǎng)住≈了啦恍浮【瞎M瘁 選聘 無(wú)垠 殷紅殷切 鮮為人知 新鮮
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：止。
當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受;無(wú)愧：不慚愧。
家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù);窮：窮盡。
二、面式閱讀
1、整體把握文章結(jié)構(gòu)：全文用“橫式結(jié)構(gòu)板塊”拼接的方法，巧立六個(gè)主題式的小標(biāo)題：_________、_________、_____________、______________、______________、______________、____________將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。
2、整體理解文章內(nèi)容：
用一句話分別說(shuō)說(shuō)每一“板塊”是從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象?例如：
第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先。
第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已，不愧兩彈元?jiǎng)椎泥嚰谙取?/p>
第三板塊：中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的鄧稼先。
第四板塊：讓民族自豪、祖國(guó)驕傲的鄧稼先。
第五板塊：才智超凡、意志堅(jiān)強(qiáng)，身先士卒、甘于奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求的鄧稼先。
第六板塊：忠誠(chéng)純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價(jià)值觀，為祖國(guó)和人民的事業(yè)無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)了自己一生的鄧稼先。
三、線式閱讀
1、理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
⑴ 全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?
這六部分緊密關(guān)聯(lián)。1引子──2、3介紹生平和經(jīng)歷，對(duì)比中突出他的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神──4側(cè)面描寫貢獻(xiàn)大，是對(duì)2的擴(kuò)展──5重點(diǎn)寫他非凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是2的具體化──6總結(jié)全文。
?、啤≡趯戉嚰谙戎埃瑸槭裁聪雀攀鼋话俣嗄陙?lái)的中國(guó)歷史?
先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
?、恰槭裁窗燕嚰谙群蛫W本海默對(duì)比著寫?
?、取∽髡邽槭裁凑f(shuō)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最高奉獻(xiàn)的兒子?”為什么引用唐代李華的《吊古代戰(zhàn)場(chǎng)文》和作者兒時(shí)從父親口中學(xué)到的《中國(guó)男兒歌》?
巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環(huán)境的艱苦，從而更顯示出鄧稼先奉獻(xiàn)精神的可貴。
作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫照，再次充滿深情地將鄧稼先與改寫中華民族歷史的偉大轉(zhuǎn)聯(lián)系起來(lái)，讓讀者跟著作者把眼光射到歷史深處，以突出他為國(guó)為民無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。顯示鄧工作地點(diǎn)的荒涼、工作的艱辛，增加了鄧精神的悲壯色彩。作者建議采用五四時(shí)代的這首歌作背景音樂(lè)意在說(shuō)明鄧稼先阿是愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)的五四精神的繼承者，同時(shí)他又賦予這種精神以新的內(nèi)容，那就是向上、求實(shí)、勤奮、創(chuàng)新。這樣寫含蓄、委婉，耐人尋味，與前文的正面描寫互相映襯，達(dá)到虛實(shí)相生的藝術(shù)效果
總之作者寫這些的目的是為了說(shuō)明：有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋铮覀兊拿褡宀拍芰⒂谑澜缑褡逯帧?/p>
2、理清文章情感脈絡(luò)。
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